Behöver granska och utvärdera gymnasieexamen mer omfattande

Differentiering i tentamensfrågor är nödvändig och legitim.

Docent Dr. Tran Thanh Nam - vicerektor vid utbildningsuniversitetet vid Vietnams nationella universitet i Hanoi, kommenterade: Utbildningsministeriets inriktning av gymnasieexamen mot att bedöma faktisk kapacitet och öka differentieringsnivån är ett steg framåt i linje med internationella trender.

Examinationen har övergått till att bedöma kompetens mycket tydligt; det finns verkliga sammanhang som testar elevens förmåga att tillämpa, analysera och debattera.

Gymnasieexamensprovet används inte bara för examen, utan även för universitetsantagning. Därför har strukturen för gymnasieexamensprovet i år fördelats i förhållandet 4 (känna till), 3 (förstå) och 3 (ansökan). Med en sådan struktur förväntas det att elever som har en gedigen förståelse och djup förståelse för allmänbildning uppnår 7 poäng för gymnasieexamen. De återstående 3 poängen används för att starkt klassificera kandidater för universitetsantagning.

”Jag anser att en sådan differentiering är nödvändig och legitim, eftersom den tjänar två mål. Den är också i linje med den allmänna trenden med 70 % grundläggande kunskap och 30 % differentierad kunskap.”

När det gäller kommentaren att ”provet är svårare” tror jag inte att det är den viktigaste punkten. Med avsikten att utforma provet enligt 7/3-strukturen kommer medelpoängen att hamna runt 6-7. Vi måste analysera poängfördelningen för att se om den följer normalfördelningslinjen; och om medelpoängen förskjuts lite åt vänster eller höger finns det inget att oroa sig för om provets differentieringsnivå är bra, sa docent Dr. Tran Thanh Nam.

Docent Dr. Tran Thanh Nam sade dock också att vi måste fortsätta att lära av erfarenheterna för att förbättra oss.

Lärare måste ha djupgående utbildning i att formulera frågor baserade på kompetens, kritiskt tänkande och tydlig differentiering; de måste testa och analysera svårighetsgraden på varje fråga, systematiskt balansera svårighetsgraden på varje testkod, och till och med genomföra forskning och analysera testresultatspektrumet innan de officiellt tillämpar det.

Det är viktigt att förstå att ”förbättrad kvalitet” inte ska likställas med ”ökad akademisk svårighet”. Svårighetsgrad bör inte bedömas enbart utifrån testutställarens subjektiva känslor utan bör baseras på statistisk analys.

För studenter, ur en psykologisk experts perspektiv, enligt docent Dr. Tran Thanh Nam, kommer stress ofta från mentaliteten att behöva studera hårt för att klara provet; pressen att alltid vara i topp och utmärka sig i akademiska resultat leder till perfektionism och ångest, besvikelse över att inte slutföra alla frågor.

Han sa att inför varje vändpunkt – särskilt gymnasieexamen 2025, som är en vändpunkt i reformeringen av bedömnings- och undervisningsmetoder – är ångest naturlig. Låt oss uppmuntra kandidater att övervinna sin ångest, istället för att analysera den ur ett personligt perspektiv, vilket leder till onödig social press.

Kandidater som tar gymnasieexamen 2025. Foto: Van Anh.

Att hålla examen med differentierade prov ger många fördelar

Dr. Nguyen Viet Huy, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning , Hung Yens utbildningsdepartement, bedömde: I grund och botten har gymnasieexamen 2025 noggrant följt de uppsatta målen, inklusive: Korrekt bedömning av elevernas läranderesultat; användning av examensresultat för att överväga att erkänna gymnasieexamen och bedömning av undervisnings- och lärandekvaliteten vid allmän utbildning/fortbildningsinstitutioner; tillhandahållande av data som är tillräckligt tillförlitliga och ärliga för att universitet och yrkesutbildningsinstitutioner ska kunna använda vid inskrivning i autonomins anda.

Vissa tekniska justeringar (om några) kommer att studeras och slutföras efter att provresultaten är tillgängliga, poängfördelningen analyseras och åsikter inhämtas från experter och lärare med djupgående expertis så att provet under de kommande åren kan organiseras bättre och bättre.

Under rådande förhållanden kommer upprätthållandet och förbättringen av denna examen, enligt Dr. Nguyen Viet Huy, att medföra många fördelar för både människor och studenter av följande skäl:

För det första är provet utformat för att maximalt utnyttja resultaten av elevernas förmågabedömning genom hela deras inlärningsprocess från årskurs 10, 11 och 12. Där medelpoängen för alla ämnen vid examen utgör 50 % exklusive prioritetspoäng, vilket skapar en bekväm och trygg mentalitet som inte skapar press för elever som bara behöver göra provet för att överväga examen.

För det andra hålls gymnasieexamensprovet lokalt med ett minskat antal ämnen jämfört med tidigare; det är organiserat med strikta rutiner i alla skeden, med handledning från yrkesavdelningar och samhället... så resultaten av bedömningen av elevernas förmågor är tillförlitliga.

Testfrågorna är fördelade på kunskaps-, förståelse- och tillämpningsnivå i förhållandet 4:3:3. Förhållandet mellan förståelse och tillämpning på cirka 60 % är lämpligt för god differentiering och fungerar som en grund för universiteten att använda vid antagning.

För det tredje, under rådande förhållanden i Vietnam, är det nödvändigt och humant att seriöst organisera och säkerställa rättvisa för kandidater som behöver använda resultat från gymnasieexamen för universitetsantagning. Detta minskar behovet av att studenter deltar i alltför många kapacitetsbedömningsprov, tankeprov etc. enligt universitetens egna projekt – en fråga som tagits upp av nationalförsamlingens delegater under de senaste nationalförsamlingssessionerna.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html