Konsekvenser av differentiering
Examinationer med hög grad av differentiering skapar starka förändringar i undervisnings- och inlärningsmetoder på gymnasieskolor. Lärare tvingas utrusta eleverna med självstudiefärdigheter och problemlösande tänkande. Dessutom är hur man organiserar repetitionssessioner för att minska den ekonomiska bördan för föräldrar och bibehålla motivationen för lärarna också ett problem för utbildningssektorn inför det nya läsåret.
Fru Nguyen Thi Hang, lärare i främmande språk på Ham Rong High School (Thanh Hoa), berättade att oavsett vilka provfrågor som ställs inför det nya läsåret strävar skolans och lärarnas anda alltid efter att ha högre undervisningsresultat nästa år än föregående år. Varje år följer lärarna noggrant programmet, de krav som ska uppnås samt utbildningsministeriets exempelfrågor för att granska och klassificera eleverna i grupper för att få den mest effektiva utbildningen.
Prov med hög nivå av differentiering skapar starka förändringar i undervisnings- och inlärningsmetoder.
Eftersom provfrågorna har en betydligt högre svårighetsgrad jämfört med exempelfrågorna måste lärarna förnya sina undervisningsmetoder. Fru Hang planerar att studera årets examensfrågor för att förfina kunskaperna och ha lämpliga undervisningsmetoder för varje elevgrupp.
En annan språklärare i Hanoi sa att förra årets examensprov krävde att lärare och elever i årskurs 12 skulle skynda sig inför det nya läsåret. Förutom grundläggande kunskaper måste elever som vill skriva språkprovet studera för att förbättra sin nivå till C1, C2, läsa mycket referensmaterial och utöka sitt ordförråd...
Ju svårare provet är, desto mer oroliga blir eleverna, så de kommer att gå på dyrare extrakurser och provförberedelsecenter, vilket lägger bördan på föräldrarnas axlar.
Dessutom hoppas hon att utbildningsministeriet nästa år kommer att utfärda officiella provfrågor med en svårighetsgrad som liknar exempelfrågorna på proven, så att lärare och skolor kan utveckla undervisningsplaner och repetera elevernas kunskaper, och undvika den situation med skillnader i svårighetsgrad som årets provfrågor. Liksom förra året, trots att hon undervisade på en högre nivå, var eleverna något subjektiva och ansåg att dessa var långsökta kunskaper som inte kunde inkluderas i examensprovet.
Att forma självstudieförmåga
Tran Manh Tung, en mattelärare i Hanoi, tror att matematik fortfarande kommer att vara ett obligatoriskt ämne för alla elever vid nästa års prov. Därför behöver lärarna ändra sina undervisningsmetoder och gå från undervisningsstilen "övningsfrågor, lös matteproblem" till att utrusta eleverna med grundläggande kunskaper och träna självstudiefärdigheter för att hjälpa dem att tänka logiskt och tillämpa problemlösning. Med den tidigare metoden att öva undervisningen utifrån varje typ av fråga, kommer eleverna att bli förvirrade och till och med oförmögna att göra det när de stöter på nya typer av frågor.
Docent Dr. Dang Quoc Thong, styrelseordförande för Doan Thi Diem School (Hanoi), berättade att med examensprovet år 2025 måste lärare förnya undervisningsmetoder för att forma elevernas förmåga och tänkande. Lärare kan inte längre bara hålla sig till undervisningen enligt läroböcker, utan måste lära eleverna hur de lär sig och utökar sina kunskaper effektivt. Fördelen nu är att det finns många exempelfrågor online som många lärare, klasskamrater och elever kan lära sig av.
”Till exempel, med detta ämne vägleder lärarna eleverna att läsa och lära sig kunskap själva före lektionen för att diskutera, och utifrån det föreslår och tar de hand om varje elev utifrån deras förmåga. Svaga elever får läxor och vägleds att förbättra sig, och duktiga elever uppmuntras och motiveras att göra bättre ifrån sig”, sa docent Thong.
Kampen om extraklasser är tillbaka
I årets gymnasieexamen betraktas matematikprovet som ett "typiskt" exempel på innovation. Provet använder tre typer av flervalsfrågor (flervalsfrågor, sant/falskt flervalsfrågor, flervalsfrågor med korta svar) med många praktiska problem. En mattelärare i Hanoi bekräftade att med det nuvarande sättet att utforma matematikexamensfrågor kan eleverna inte få höga poäng om de inte tar extra lektioner.
Med den nuvarande tiden i klassrummet kan inte ens bra lärare förmedla allt obligatoriskt programinnehåll. Samtidigt kommer elever med genomsnittliga och svaga förmågor att möta allt större svårigheter. Läraren anser att utbildningsministeriet med årets prov måste besvara frågan om vad syftet med provet är? Om det är för universitetsantagning uppfyller provet kraven på grund av differentiering. Men om det används för examen går provets utformande i fel riktning.
Enligt Tien Phongs reporterns undersökning är många lärare oroliga och föräldrarna är mycket förvirrade. Efter gymnasieexamen, sedan början av juli, har många extraklasser på förskolor återupptagits för att hjälpa elever i årskurs 11 och 12.
Herr NHA, handledare på ett kulturellt träningscenter i Hoan Kiem-distriktet i Hanoi, sa att det normalt sett inte är förrän i början av augusti som föräldrar börjar uppmärksamma sina barns läxschema innan det nya skolåret börjar. I år, redan i slutet av juni, uppmanade många föräldrar honom att öppna klassen igen.
”Det framgår att informationen om årets gymnasieexamen har haft en betydande inverkan på föräldrarnas psykologi”, sade herr HA. Faktum är att vissa elever i klassen inte har återupptagit sin lärandeanda när undervisningen börjar igen. För närvarande har klassen två lektioner per vecka, men efter åtta lektioner är vissa elever nästan oförmögna att slutföra sina läxor, vilket tvingar läraren att ställa ett ”ultimatum”: Föräldrar måste hitta en annan klass för sina barn eftersom studierna är ineffektiva, vilket leder till slöseri med tid för lärare, elever och familjens ekonomi.
Det framgår att sättet som gymnasieexamensprovet är utformat med svåra frågor kommer att "öppna dörren" för att öka efterfrågan på extra studier, vilket kommer att ha motsatt effekt jämfört med målet som satts upp av 2018 års utbildningsprogram. Detta kommer också att skapa en tvådelad utbildning: formellt lärande i skolan och verkligt lärande vid provcentra.
Stor press på elever i svåra områden
Enligt experter och lärare fokuserar årets engelska prov på läsförståelse, med svårt material, långa sammanhang och höga krav på ordförråd och struktur. För kandidater i missgynnade områden är detta ett helt nytt tillvägagångssätt som överträffar den kunskap som lärs ut i läroböcker. Detta gör att många elever som väljer att skriva det engelska examensprovet känner sig förvirrade och frustrerade. Om denna trend fortsätter kommer det att skapa en mentalitet av rädsla för att studera och undvika engelska prov, vilket strider mot målet att göra detta ämne till ett andraspråk i skolan.
En annan stor nackdel för studenter är bristen på överensstämmelse mellan läroböckernas innehåll och examensfrågorna. Enligt det nya programmet är läroböcker bara en av många källor till läromedel och examensfrågorna kan inte använda något läromedel. För studenter i landsbygds- och bergsområden är läroböcker dock det huvudsakliga, till och med det enda, läromaterialet. Därför, när många frågor i årets examensprov vida överstiger kunskapsnivån i läroböckerna, kan studenterna, trots att de studerat korrekt och tillräckligt, fortfarande inte göra provet.
En expert sa att årets gymnasieexamen tydligt har visat en stor skillnad mellan reformmålen och tillgängligheten för majoriteten av eleverna. I många ämnen, särskilt matematik och engelska, bedömdes provet som för svårt, med en hög täthet av tillämpningsfrågor, och saknade ett grundläggande frågesystem för att hjälpa genomsnittliga elever att göra provet.
Detta har bevisats av matematikresultatfördelningen, där över 56 % av eleverna får under 5 och över 38 % av eleverna får under 5 i engelska. Det är värt att notera att antalet elever som får under 1 i matematik i år har ökat tio gånger jämfört med förra året. Enbart för detta ämne har antalet elever som misslyckas med examensprovet i år ökat tio gånger jämfört med 2024.
Lärare anser att pedagogisk innovation inte bara bör baseras på provfrågor utan måste gå hand i hand med faktiska undervisnings- och inlärningsförhållanden. En bra men olämplig prov är fortfarande en misslyckad prov. Innovation måste ske så att lärare, föräldrar och elever inte känner sig "utmattade" inför provet.
Fallet med en lärare som friades efter 9 år: Förtydligande av förövarnas och relaterade tjänstemäns ansvar
Lärarens fall var frikänt, 8 tidigare avdelningschefer kom för att höra slutsatsen: En 9-årig resa för att finna rättvisa
Universitetsantagning 2025: Vilka är riktmärkesresultaten?
Källa: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo
Kommentar (0)