Det är nödvändigt att snart slutföra den juridiska korridoren om skoladministration.

På senare tid har skoladministrationen genomgått många positiva förändringar och gradvis förbättrats i riktning mot att främja skolans initiativförmåga och flexibilitet samt yrkesgruppers och lärares autonomi och kreativitet i genomförandet av programmet. Innovation inom skoladministrationen är dock fortfarande en svag länk i systemet.

Även om många dokument och policyer har utfärdats för att främja autonomi och innovation, har de i verkligheten inte lett till önskade resultat. På många utbildningsinstitutioner är implementeringen av autonomi och innovation i skolstyrning fortfarande en formalitet. Den viktigaste punkten ligger i rektorns – administratörens – roll, men det finns fortfarande många ledare vars kapacitet inte har nått en "kapten"-nivå, inte har uppfyllt kraven på innovation och saknar initiativförmåga i övergången från ledning till administration.

För närvarande saknar många skolor erfarenhet och en genomförbar ledningsmodell i tillämpning. Ledning och administration är två olika begrepp, men det är inte lätt att tydligt skilja mellan de två begreppen. På grund av bristen på åtskillnad mellan statens ledningsfunktion och skolledningsfunktionen tar vissa utbildningsmyndigheter fortfarande på sig många uppgifter med att organisera institutionens professionella verksamhet, vilket gör att många rektorer är för beroende av sina överordnade och saknar initiativförmåga och kreativitet.

Skolråden är huvudsakligen begränsade till rådgivande och utlåtanden, och deras beslutsfattande funktioner är svaga. Därför utför vissa rektorer både administrativa och ledningsmässiga aktiviteter eller huvudsakligen ledning, vilket skapar svårigheter att omvandla den pedagogiska ledningsmekanismen, särskilt när det gäller att implementera autonomi och socialt ansvar. Dessutom har mekanismen för att be och ge inom ekonomisk förvaltning, den administrativa mekanismen för att ge order och vänta på order, också en inverkan på att hindra innovation i ledningsaktiviteter på gräsrotsnivå. Resurser för investeringar i lokaler och utrustning för att stödja innovation inom skolledning är fortfarande begränsade.

Övergången från en chefscentrerad mekanism till en skol-, lärar- och elevcentrerad mekanism går i rätt riktning och i linje med tidens trend. För att göra detta väl krävs många faktorer, där skolledarens kapacitet spelar en mycket viktig roll.

Enligt utbildningsministeriets cirkulär nr 14/2018/TT-BGDĐT om rektorsstandarder är skolstyrning en mycket viktig standard med många innehållsfördelar. Det nya sammanhanget kräver att "chefer" har nya förmågor för att möta undervisningskraven, samt att utbildningen går från att utrusta kunskap till att heltäckande utveckla elevernas egenskaper och förmågor.

Docent Dr. Dang Quoc Bao – tidigare chef för Academy of Educational Management – betonade en gång: I samband med utbildningsinnovation måste rektorn fylla tre roller: Ledare, chef och administratör. Rektorn utför två uppgifter samtidigt i harmoni: Att strikt och kreativt implementera instruktioner från överordnade; att leda flexibelt och omsorgsfullt och att skapa gynnsamma förutsättningar för underordnade att slutföra sina uppgifter.

Verkligheten med implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 kräver att ledning och administration i skolor inte kan försenas, utan till och med ligga steget före, och att rektorer måste förbättra sin kvalitet för att uppfylla kraven.

Utöver varje enskild ledares insatser är det nödvändigt att snart färdigställa den rättsliga ramen för skolledning, rekrytering och utnämning av rektorer och regelbundet genomföra utbildning och främjande av lednings- och administrativ kapacitet. Dessa är de grundläggande faktorerna för att teamet av "kaptener" ska ha tillräcklig kapacitet för att effektivt styra en modern skola.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html