En läroboksserie behöver undvika "de upptrampade stigarna"

TP - Politbyråns resolution 71 om genombrott inom utbildningsutveckling och regeringens resolution 281 har just utfärdats, vilka kräver att hela landet senast 2026 ska ha en uppsättning läroböcker för gemensamt bruk. Detta krav innebär många utmaningar för utbildningsministeriet när utbildningsprogrammet för 2018 just har avslutat bokbytescykeln med 3 uppsättningar läroböcker.

Tidig bildande av en uppsättning läroböcker

Regeringen har just utfärdat en resolution om handlingsprogrammet för att genomföra politbyråns resolution 71 om genombrott inom utbildnings- och yrkesutveckling. Ett av de anmärkningsvärda innehållen är genomförandet av riktlinjer för läroböcker: Granska och slutföra det allmänna utbildningsprogrammet, förläng längden på ämnen i naturvetenskap, teknik och informationsteknologi. Säkerställa tillhandahållandet av en enhetlig uppsättning läroböcker nationellt för användning från och med läsåret 2026–2027; genomföra färdplanen till 2030 för att tillhandahålla gratis läroböcker till alla elever.

Före 2020 använde Vietnam en gemensam uppsättning läroböcker. I slutet av 2018 utfärdade utbildningsministeriet det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, ett program, många uppsättningar läroböcker. Från och med läsåret 2020-2021 togs nya läroböcker i bruk för årskurs 1. Vid den här tidpunkten hade hela landet 5 godkända och cirkulerande uppsättningar böcker, inklusive: Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life, Learning Together to Develop Capacity, For Equality and Democracy in Education, Canh Dieu. Efter 1 års implementering har hela landet 3 uppsättningar av 5 uppsättningar böcker: Canh Dieu, Connecting Knowledge with Life och Creative Horizon.

Skolåret 2024-2025 avslutar en ny cykel för att ersätta läroböcker (5 år). Det finns många kontroverser kring sammanställningen av många uppsättningar läroböcker eller bara en uppsättning läroböcker, som i programmet från 2006. Politbyråns resolution 71 utfärdades, som angav behovet av att granska och utvärdera genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet. Detta säkerställde tillhandahållandet av en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet, vilket officiellt avslutade den långvariga kontroversen.

Feedback från vissa lärare visar att även om det finns många läroböcker är skillnaderna mellan bokuppsättningarna inte stora. Den största skillnaden är innehållet i den kunskap som lärs ut under vilken period av läsåret. En gymnasielärare i geografi i Ninh Binh gav ett exempel: i Canh Dieus geografibok för årskurs 10 heter kapitel II Thach Thousand, men i Creative Horizons lärobok finns detta innehåll i kapitel III. Avsaknaden av skillnader mellan läroböckerna förklaras av lärarna med att på grund av det gemensamma grundprogrammet måste alla bokuppsättningar baseras på detta ramverk.

Tänk på tre riktningar

närma sig

Att ha en enhetlig uppsättning läroböcker kan lösa problem som att spara kostnader, inte orsaka svårigheter för föräldrar när de köper läroböcker till sina barn och göra det lättare för elever att byta skola... Enligt docent Dr. Bui Manh Hung, chefskoordinator för utvecklingsnämnden för allmän utbildningsprogram, kan det år 2018 finnas tre alternativ från "ett program, många läroböcker" till "ett program, en enhetlig uppsättning läroböcker": alternativ 1, organisera sammanställningen av en helt ny uppsättning läroböcker; alternativ 2, välja en av de tre befintliga läroboksuppsättningarna som en gemensam uppsättning läroböcker; alternativ 3, välja ett antal läroböcker i varje uppsättning böcker att kombinera till en gemensam uppsättning läroböcker.

Eleverna studerar läroböcker enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018. Foto: Nhu Y

Angående alternativ 1 sa docent Hung att det skulle ta cirka 4-5 år att sammanställa en ny uppsättning läroböcker för 12 årskurser. När det gäller författare finns det bland det nuvarande teamet av lärare och forskare en hel del begåvade personer som inte har deltagit i sammanställningen av läroböcker. Antalet personer som uppfyller kraven för en läroboksförfattare är dock inte stort. Det är möjligt att lösa författarkällan genom att mobilisera några personer som har deltagit i sammanställningen av de 3 nuvarande läroboksuppsättningarna. Detta kan dock leda till en intressekonflikt eftersom när de är författare till nuvarande läroböcker men deltar i att skriva en ny uppsättning läroböcker, kommer de mer eller mindre att använda den gamla författargruppens kreativa ansträngningar för att bidra till den nya författargruppen. Detta kan orsaka många kontroverser och konsekvenser när det gäller immateriella rättigheter.

”Alternativ 1 har fördelen att det finns en helt ny uppsättning läroböcker”, sa docent Hung. Han sa dock att det kräver tid att implementera och ett team av författare för att implementera, hela utbildningssektorn måste sträva efter att tävla mot tiden. Eftersom den nya uppsättningen läroböcker sammanställdes senare måste den vara av högre kvalitet än de nuvarande uppsättningarna läroböcker. Annars skulle det vara svårt att förklara varför hundratals miljarder dong måste spenderas på att sammanställa ytterligare en uppsättning böcker.

Några lärare kommenterade att även om det finns många läroböcker är skillnaderna mellan bokuppsättningarna inte stora. Den största skillnaden är innehållet i den kunskap som lärs ut under vilken tid på skolåret.

Alternativ 2, anser Hung, säkerställer inte bara framsteg utan bidrar också till att minska resursslöseri, ärver avsevärt beprövade läromedel och orsakar inte störningar i skolornas undervisningsverksamhet. Detta är dock ett svårt val. Alla tre uppsättningar läroböcker har utvärderats och godkänts av utbildningsministeriet och har använts i stor utsträckning. Om en uppsättning läroböcker måste väljas måste vetenskapliga, objektiva och transparenta kriterier läggas fram så att urvalsresultaten kan övertyga partiledarna, staten och allmänheten i allmänhet.

Alternativ 3 kan betraktas som en variant av alternativ 2. Detta alternativ har också vissa fördelar. Det uppfyller både kraven på framsteg och säkerställer relativ rättvisa mellan olika bokuppsättningar eftersom varje bokuppsättning innehåller läroböcker för ett antal utvalda ämnen. Detta alternativ har dock en begränsning i att en enhetlig bokuppsättning kanske inte garanterar systematik och konsekvens mellan ämnen och mellan nivåer. Dessutom måste urvalet av böcker för varje ämne i varje bokuppsättning ha vetenskapliga och objektiva kriterier som med alternativ 2, inte lika uppdelade mekaniskt. Och urvalsprocessen är också svår, och kan till och med vara mer komplicerad än alternativ 2 eftersom den måste hantera många ämnen och många nivåer.

Docent Bui Manh Hung bekräftade att oavsett plan bör befintliga läroböcker (ifall de inte väljs ut, i fullständiga uppsättningar eller enskilda böcker) fortsätta att cirkuleras (inte obligatoriska läroböcker) för att säkerställa mångfald i undervisningsmaterial, en viktig förutsättning för att utveckla ett "öppet och flexibelt utbildningssystem", "läroböcker och stödmaterial för undervisning och lärande som är lämpliga för varje elev" som resolution 29 (grundläggande och omfattande innovation inom utbildning och yrkesutbildning) bekräftade.

Källa: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo