Porträtt av en lärare i den digitala tidsåldern - Del 3: Att lära elever att "dra nytta" av teknik för att lära sig

I samband med stark digital transformation är chefens jobb inte lika enkelt som tidigare utan har blivit mer komplicerat med en rad online-kommunikationskanaler.

Fru Phan Thi Huong Giang (Nguyen Du Secondary School, Ho Chi Minh City) och hennes klassrumsstudenter deltar i fritidsaktiviteter - Foto: Tillhandahållen av Nguyen Du Secondary School

Phan Thi Huong Giang, litteraturlärare på Nguyen Du Secondary School (Ben Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-staden), sa att digital teknik medför många fördelar men också sätter lärarna under många nya påfrestningar.

Elever som vet hur man använder AI i kombination med sin egen förståelse och förmåga att skapa bra lärprodukter ska inte kritiseras, utan snarare berömmas. Jag vill att lärare ska vägleda eleverna att göra det istället för att hindra dem.

NGUYEN THI NHIEP (rektor vid Chu Van An High School for the Gifted, Hanoi )

Digital teknik går in i rektorns arbete

Fru Huong Giang sa att det går snabbare att få kontakt med och hantera situationer med föräldrar och elever via onlineplattformen. ”Men det finns också dagar då jag hamnar i en meddelandekris både under och utanför arbetstid. Onlinekommunikation har inte längre någon gräns mellan arbetstid och rasttid”, delade fru Giang.

En typisk situation inträffade kvällen före det första mellanprovet för läsåret 2025-2026. En serie personliga meddelanden från elever flög till hennes telefon med meningar som: Lärare, vilka frågor kommer att tas imorgon? Snälla, visa mellanprovsfrågorna, lärare...

Läraren i klassrummet var tvungen att skicka ett meddelande till klassgruppen så här: "Alla, öppna era anteckningsböcker och gå igenom läsförståelsen, läsförståelsen och berättelseanalysen. Skicka inga fler privata meddelanden med slumpmässiga frågor, annars blockerar jag ert nummer!". Omedelbart fick en elev panik och sms:ade tillbaka: "Syster, blockera mig inte. Jag skickar mina uppgifter senare så att du kan rätta dem." Hon var tvungen att svara med en rolig ikon: "Se upp, syster" (medan hon alltid kallar sig själv "lärare" med hela klassen).

Det är bara en av de otaliga situationer som Ms. Giang ofta måste hantera på kvällen, en tid som vanligtvis är reserverad för vila och familjeaktiviteter. Det fanns till och med en dag då hon var tvungen att lägga ner mycket tid på att lösa en elevs problem eftersom eleven tyckte att hans vän var "arg".

Samtidigt, Luu Thuan Tuan - mattelärare på Binh Tan High School
(HCMC) - En annan idé dök upp om att skapa en chatbot för klassläraren. Läraren sa att den allmänna psykologin hos föräldrar är att vilja veta hur deras barn studerade förra veckan, vad deras resultat var och om de gjorde några misstag i träningen. Att svara varje förälder kommer dock att ta mycket tid.

Så, från och med början av läsåret 2025-2026 har läraren skapat en chatbot för att tjäna detta syfte. För närvarande är chatboten i slutskedet och när föräldrar anger elevens personuppgifter kommer chatboten automatiskt att svara om elevens lärande- och träningsresultat för veckan.

"Jag planerar att lägga till mer information i chatboten, såsom regler för gymnasieexamen och universitetsantagning, eftersom jag är klasslärare i årskurs 12", sa Tuan.

Läraren Luu Thuan Tuan (Binh Tan High School, Ho Chi Minh City) använder AI i både undervisning och läxarbete - Foto: Tillhandahållen av Binh Tan High School

Lära elever etik när de använder AI

Enligt Phan Anh – lärare på Trung Vuong Secondary School (Hanoi) – är det mycket viktigt att vägleda eleverna i att kontrollera riktigheten hos informationskällor som tillhandahålls av artificiell intelligens (AI). Även om eleverna vet hur man klickar på knappen för att kontrollera information, är det i många fall nödvändigt att verifiera information som tillhandahålls av AI från olika källor, såsom officiella informationssajter, eller till och med kontrollera igen från Google självt.

Ännu viktigare är att detta tränar eleverna att vara skeptiska och ha förmågan att jämföra och kontrastera. Vissa erfarna lärare i Hanoi säger att det inte är lika viktigt att upptäcka om elever använder AI eller inte när de gör läxor och prov som att lära eleverna att "dra nytta" av AI på rätt sätt och i rätt utsträckning för att skapa bästa möjliga produkter, och inte bara stanna vid att slutföra genomsnittliga övningar för att klara sig.

”AI blir smartare, och det är i många fall svårt att upptäcka ”fuskande” elever. Lärare behöver många andra verktyg för att hantera elevernas lärande genom direktundervisning i kombination med onlineundervisning, tillämpning av många former av uppgiftsdelning och testning genom erfarenhet, implementering av lärandeprojekt. Det som är viktigare är att visa eleverna hur de bäst kan dra nytta av AI”, sa Phan Anh.

Det bästa sättet att "leka" med AI i studierna är när eleverna inte kan göra läxor, de vet hur man använder AI för att skapa övningar på en mer lämplig nivå. Eller när de upplever att de är svaga i innehåll eller färdigheter, de vet hur de ska välja AI för att skapa lämpliga övningar för övning. Detta kräver att eleverna är proaktiva, vill förvärva verklig kunskap, inte bara orkar för att få poäng.

Enligt Phan Anh behöver lärare väcka elevernas självkännedom och lust att lära sig i undervisnings- och uppgiftsprocessen. ”Visa eleverna att användning av AI utan att förstå kärnan i ämneskunskapen bara kommer att resultera i genomsnittliga resultat. Men om man förstår och till och med lär sig lärarens styrkor, som att lösa matteproblem snabbt, snyggt och vackert, eller hans unika stil i samhällsämnen, kommer man definitivt att få bättre produkter med en personlig touch”, sa Anh.

Enligt vissa lärare i Hanoi personifierar dagens teknik inte bara utbildningen och styr varje elev, utan har också många fördelar när det gäller att testa och utvärdera elever i stort antal.

Om det tidigare bara gick att kontrollera elevernas tidigare lektioner i början av lektionen med ett fåtal elever, kan nu alla elever kontrolleras med sina läxor på bara en minut. På samma sätt hjälper tekniken till att övervaka självstudier, framstegen i lärandeprojekt och elevernas erfarenheter utan att lärare behöver vara närvarande hela tiden.

Roligt klassrum med ClassDojo

På Nguyen Binh Khiem Primary School (Sai ​​Gon Ward, Ho Chi Minh City) har Ms. Nguyen Ngoc Xuan Quynh - klasslärare i klass 5/2 - i många år använt ClassDojo-plattformen för att träna elevernas etik och karaktär.

Med policyn att utbilda elever i riktning mot positiv disciplin anser Ms. Quynh att bygga ett klassrum med positiv disciplin är att bygga en plats där eleverna inte behöver uppleva förlöjligande när de misslyckas, utan istället känner sig stärkta eftersom de har möjlighet att lära av sina misstag i en trygg miljö.

Så i början av läsåret lät hon eleverna diskutera i grupper för att skapa sina egna studieregler som de ville ha, sedan sammanställde hon dem i ClassDojo. Hon bad dem ge sig själva bonuspoäng för positiva beteenden (göra läxor, positiva kommentarer...) och minuspoäng för negativa beteenden (komma för sent till skolan, göra personliga uppgifter under lektionen, inte sova...).

”Regelverket säkerställer kriterier för att signalera om elever bryter mot reglerna. Varje elev måste följa det åtagande de sätter för sig själva. Som lärare har jag också regler som du: var glad i klassen, rynka inte pannan eller bli arg, när elever gör misstag kommer jag att varsamt instruera dem...”, informerade Ms. Quynh.

Efter varje vecka, när det är dags för hemlektioner, öppnar Ms. Quynh ClassDojo och klassledaren lägger till och drar ifrån poäng i programvaran på den interaktiva tavlan under överinseende av hela klassen. I slutet av månaden räknar ClassDojo automatiskt de elever som har tjänat bonuspoäng och kan utbyta poäng för att få motsvarande gåvor som läraren och eleverna har kommit överens om i förväg.

Eleven Huong Thao (klass 5/2) delade: "Hemklassrummet i min klass är väldigt roligt. Jag ser verkligen fram emot det men är också nervös eftersom jag inte vet vad ClassDojos resultat kommer att bli, och om jag har tillräckligt med poäng för att få en present eller inte."

Ha allmänna kommunikationsprinciper

Förutom att regelbundet interagera och snabbt svara på frågor från elever och föräldrar i klassens Zalo-grupp, måste Ms. Huong Giang komma överens med klassen om många ämnen när de utbyter information i gruppen. Det vill säga, det får vara relaterat till studier, klassaktiviteter, idrottsträning, inga reklammeddelanden och inga god morgon- eller god kvällsmeddelanden. Alla som behöver dela privata frågor kan skicka ett meddelande direkt till henne.

Med mer än 20 års erfarenhet av undervisning och arbete som klasslärare konstaterade Huong Giang: "Mellanstadieelever befinner sig i ett känsligt skede av personlighetsbildningen. De har inte många kommunikationsfärdigheter på sociala nätverk. Därför måste lärare etablera tydliga principer för att vägleda och undvika att låta gemensamma klassgrupper bli platser för skvaller eller konflikter mellan elever."

Tillbaka till ämnet

Vinh Ha - Hoang Huong

Källa: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm