Att slumpmässigt välja det tredje ämnet för 10:e årsprovet kan orsaka psykologisk "chock" för eleverna.

(Dan Tri) – ”Att slumpmässigt välja andra ämnen än matematik och litteratur leder till att eleverna måste skriva prov i ämnen som inte ligger inom deras inriktning, vilket orsakar psykisk ”chock” och stress inför provet för dem.”

Denna fråga togs upp av utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden i det andra dokumentet med kommentarer om ett antal innehållsförslag som föreslås för att ändra och komplettera utbildningsministeriets bestämmelser om antagning till högstadiet och gymnasiet.

Enligt utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden måste beslutet om det tredje examensämnet säkerställas att det inte påverkar psykologiska problem, granskningsprocessen eller ämnesvalet för gymnasieelever.

Elever i Ho Chi Minh-staden under inträdesprovet för årskurs 10 (Foto: Nam Anh).

Baserat på det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 har gymnasiet 6 obligatoriska ämnen inklusive litteratur, matematik, främmande språk, idrott, nationell försvars- och säkerhetsutbildning samt historia, där främmande språk är obligatoriska för elever att studera från årskurs 3 till årskurs 12.

De återstående ämnena omfattar naturvetenskap (fysik, kemi, biologi), historia, geografi, teknik och informationsteknik. När eleverna börjar gymnasiet kan det hända att de inte väljer att studera dessa ämnen under de tre studieåren, på grund av deras yrkesinriktning.

Enligt utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden leder därför slumpmässigt val av andra ämnen än matematik och litteratur till att eleverna måste skriva prov i ämnen som inte ligger inom deras inriktning, vilket orsakar psykologisk "chock" och stress inför provet för dem.

Att välja ett främmande språk som tredjeämne säkerställer psykologisk stabilitet, i linje med alla studenters karriärinriktningsmål.

Samtidigt uppfyller valet av ett främmande språk målet att gradvis göra engelska till andraspråk i skolan och syftar till att eleverna ska bli globala medborgare i framtiden.

Att använda akademiska resultat för antagning till årskurs 10 leder till att akademiska meriter "förskönas"

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden är oroligt att användningen av akademiska resultat för antagning till årskurs 10 kommer att leda till att akademiska meriter "förskönas" (Foto: TL).

Beträffande organisationen av inträdesprovet för årskurs 10 innehåller utkastet följande: Grunden för antagning är utbildningsresultaten och läranderesultaten från årskurserna i det allmänna utbildningsprogrammet på högstadienivå eller fortbildningsprogrammet på högstadienivå för det antagna ämnet. Om en årskurs upprepas används resultaten från omläsningsåret för den årskursen.

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden anser att det kan skapa orättvisa problem vid antagning om man använder utbildnings- och läranderesultaten från fyra års gymnasieskola som grund för antagning, vilket kan leda till bristande konsensus från elevernas föräldrar.

Anledningen är att elevers läranderesultat i skolan kan påverkas av många olika faktorer, såsom område, människor, fysiska faciliteter etc. Detta påverkar elevernas läranderesultat, skapar en "snedvridning" i lärarnas bedömningsresultat och leder i längden till att situationen med "försköning" av akademiska meriter ökar elevernas möjligheter.

Förslag om att stärka orter i 10:e årskursprovet

Utbildningsdepartementet föreslog att avdelningarna skulle ge initiativet att organisera provet för årskurs 10. Detta inkluderar att välja ett tredje provämne som är lämpligt för områdets särdrag och utvecklingsbehov; utveckla regler för att organisera arbetet, övervakning, betygsättning och rättning; och bestämma tidpunkten för att tillkännage resultat och riktmärken.

Utbildningsdepartementet föreslår att ge lokala myndigheter initiativet i 10:e årskursprovet (Foto: Hoai Nam).

Denna decentralisering hjälper utbildningsmyndigheterna att flexibelt anpassa examensorganisationen i enlighet med varje lokalitets utvecklingsmål.

Undvik situationen där en kandidat blir antagen till många skolor och många typer samtidigt, vilket orsakar en obalans i skolornas antagningskvoter.

Skapa förutsättningar för gymnasieskolor att proaktivt förbereda lokaler och personal som är lämpliga för det faktiska antalet elever.

Säkerställa rättvisa i antagningen och optimera studenttilldelningen efter önskemål och förmågor.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm