Lärarutbildningen måste bli ett genombrott

För att förverkliga dessa mål måste utgångspunkten vara lärarutbildningen – vaggan som fostrar lärare, kärnan som avgör utbildningens kvalitet.

NUVARANDE SITUATION FÖR LÄRARUTBILDNINGSSKOLORNA

I åtta decennier har utbildningssektorn följt landets utveckling. Från rörelsen för att utrota analfabetism och universalisera utbildning till att utbilda miljontals lärare i alla regioner har utbildningens kännetecken alltid förknippats med historiska vändpunkter. Under krig är lärare symboler för engagemang; i fred anpassar de sig ständigt till innovation och bidrar till att hjälpa vietnamesiska elever att befästa sin internationella position genom OS, PISA och vetenskaplig forskning.

- Ảnh 1. — Framtida lärare måste ha en mekanism för kontinuerlig professionell utveckling, tillämpning av digital teknik och AI, samt livslångt lärande.

För närvarande har landet fler än 60 universitet som utbildar förskollärare, lärare inom allmän- och teknisk utbildning. Av dessa är nästan 20 pedagogiska och tekniskt pedagogiska universitet, och 18 pedagogiska högskolor fördelade över regionerna.

Men i det nya sammanhanget uppvisade det pedagogiska systemet många begränsningar. Utbildningsnätverket var splittrat, många skolor var småskaliga och kvaliteten var ojämn, vilket ledde till ett lokalt överskott och brist på lärare.

Majoriteten av lärarkåren har forskarutbildning och är engagerade, men har begränsad vetenskaplig forskning och internationella publikationer. Sambandet med gymnasieskolor är inte starkt, medan faciliteter, digitala läromedel och moderna laboratorier saknas. Regelbunden lärarutbildning uppfyller inte kraven.

LÄRARLAG OCH DESS INVERKAN PÅ LÄRARUTBILDNINGEN

Utfärdandet av lärarlagen är en grundläggande vändpunkt. Lagen fastställer tydliga professionella standarder vad gäller kvalifikationer, kapacitet och egenskaper, och kräver att lärarhögskolorna förnya sina program och utbildningsmetoder så att utexaminerade kan uppfylla de professionella kraven.

Lagen inrättar också en mekanism för nära kopplingar mellan pedagogiska högskolor, utbildningsavdelningar och allmänna skolor när det gäller beställning, praktik, utbildning och rekrytering. Tack vare detta kopplas utbildningen till praktiska behov, vilket begränsar klyftan mellan utbud och efterfrågan, och samtidigt skapar möjligheter för studenter att få erfarenhet av yrket.

- Ảnh 2. — Lärare under den nya perioden behöver ha goda kunskaper i främmande språk och använda teknik väl.

Lagen har bekräftat läraryrkets sociala status, säkerställt rättigheter, hög inkomst och karriärmöjligheter, och därigenom lockat duktiga studenter till yrket. Framtidens lärare kommer inte bara att förmedla kunskap, utan också vara ledare, både bevara den nationella identiteten och ha ett integrerat tänkesätt för att utbilda vietnamesiska medborgare – globala medborgare.

Lagen främjar också kvalitetssäkring av lärarutbildningen och ökar ansvaret för utbildningsinstitutioner. Lärarhögskolorna behöver förbättra lärarnas standarder, särskilt vad gäller kunskaper i främmande språk, resurser, digitala läromedel och vetenskaplig forskning.

T EDUCATION COLLEGE MÅSTE VARA ETT LEDANDE CENTRUM FÖR UTBILDNINGSFORSKNING

Om lärarlagen lägger den rättsliga grunden, fastställer resolution 71 en strategisk ambition: år 2045 ska vietnamesisk utbildning vara bland de 20 bästa länderna i världen.

För att ha ett utbildningssystem bland de 20 bästa måste även lärarkåren uppfylla internationella standarder. Detta kräver att lärarutbildningen närmar sig OECD-standarder och hänvisar till erfarenheterna från avancerade utbildningssystem. Lärarrekryteringen måste förändras fundamentalt och endast välja ut utmärkta studenter med enastående språkkunskaper och globalt tänkande.

Pedagogiska högskolor måste bli ledande centra för pedagogisk forskning, med internationellt erkända projekt som främjar utbildningspolitik och innovation. Gränsöverskridande samarbete, utbyten mellan lärare och studenter och avancerade programkopplingar måste bli normen. Framtida lärare måste ha mekanismer för kontinuerlig professionell utveckling, tillämpning av digital teknik och AI, samt livslångt lärande.

INNOVATION AV TVÅSPRÅKIGT UTBILDNINGSPROGRAM

I visionen för 2045 är det särskilt viktigt att göra engelska till andraspråk i skolan. Detta kräver inte bara högkvalificerade engelsklärare, utan även lärare i andra ämnen som kan undervisa på engelska. År 2030 kommer det att behövas cirka 22 000 engelsklärare till förskola och grundskola och 200 000 lärare kommer att utbildas.

Internationell erfarenhet

Många länder har lyckats med att betrakta lärarutbildning som centrum för sin utvecklingsstrategi. Efter kriget identifierade Sydkorea "att investera i lärare är att investera i framtiden", genom att bygga ett högkvalitativt utbildningssystem, strikt urval och rättvis behandling. Tack vare detta steg den sydkoreanska utbildningen till toppen i Asien på bara några decennier och blev drivkraften för ekonomisk utveckling.

Singapore lägger stor vikt vid både expertis, språkkunskaper och anpassningsförmåga. Lärare måste behärska flytande engelska som huvudsakligt undervisningsspråk och regelbundet delta i utbildningar i pedagogiska metoder, utbildningsteknik och globalt tänkande. Policyn "standardisering - professionalisering - internationalisering" har hjälpt Singapore att bygga ett avancerat utbildningssystem med hög internationell prestige.

Finland utmärker sig för sin utbildningsmodell som är nära kopplad till vetenskaplig forskning. Studenter som vill bli lärare måste avlägga en magisterexamen och ha strikta praktikkrav. Lärare är också forskare, med möjlighet att vara kreativa, inte bundna av tunga tester och prov.

För att göra detta behöver lärarutbildningarna standardisera kunskaperna i främmande språk i utbildningen och öka antalet kurser i engelsklärarutbildning. Studenter i engelsklärarutbildningen måste uppnå C1-nivå enligt den gemensamma europeiska referensramen för språk, medan studenter inom andra huvudämnen också behöver ta specialiserade engelskkurser. Antagningskrav för främmande språk bör tillämpas i stor utsträckning (IELTS 5.0 eller högre), med prioritet till studenter med goda engelskkunskaper inom naturvetenskapliga och tekniska huvudämnen för att utbilda tvåspråkiga lärare.

För att göra engelska till ett professionellt verktyg räcker det inte att bara stanna vid språkkurser. Pedagogiska skolor behöver stärka den akademiska engelskan, den pedagogiska engelskan och organisera vissa yrkespoäng i engelska. Studenter behöver uppmuntras att skriva rapporter, undersöka och ge presentationer på främmande språk, i samklang med lärmiljön.

Att tillämpa digital teknik och AI för att lärare och studenter ska kunna skapa tvåspråkiga läromedel och onlinekurser som ger kontakt med internationella experter är också ett genomförbart sätt för studenter att inte bara lära sig engelska, utan också använda engelska som ett verktyg för lärande, undervisning och forskning.

För att utbilda en generation tvåspråkiga studenter behöver vi först och främst föreläsare med kunskaper i främmande språk. Detta kräver att vi utbildar nuvarande föreläsare, skickar unga föreläsare för att studera utomlands och attraherar internationella experter och vietnameser från utlandet för att undervisa. Vissa viktiga universitet kan bygga upp tvåspråkiga fakulteter och pedagogiska program och sedan kopiera dem.

Det är omöjligt att förvänta sig att studenter ska uppnå höga standarder i främmande språk utan uppmuntran. Stipendier, terminsavgiftsbefrielser och praktikmöjligheter i internationella miljöer behövs. Resultatkraven är kopplade till kraven på främmande språk så att lärarexamina har ett högt värde. Dessutom är bättre behandling av lärare som är duktiga på främmande språk en nödvändig lösning för att behålla talanger och undvika kompetensflykt.

Om Vietnam vill göra engelska till sitt andraspråk och höja sin utbildningsnivå till en av världens 20 bästa länder, måste lärarutbildningen bli ett genombrott, förknippad med höga standarder, en forskningsmiljö och hållbara ersättningspolicyer.

Källa: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm