Lärarutbildningen måste bli ett banbrytande område.

Lärarlagen och politbyråns resolution 71 har gett en historisk impuls till vietnamesisk utbildning, med strävan att nå topp 20 i världen senast 2045 och göra engelska till andraspråk i skolorna.

För att förverkliga dessa mål måste utgångspunkten vara lärarutbildningen – vaggan som fostrar lärarteamet, den centrala faktorn som avgör utbildningens kvalitet.

DEN NUVARANDE SITUATIONEN FÖR LÄRARHÖGSKOLOGER

I åtta decennier har läraryrket följt landets utveckling. Från läskunnighetskampanjer och universell utbildning till utbildning av miljontals lärare över hela landet har läraryrkets kännetecken alltid kopplats till historiska vändpunkter. Under krigstid var lärare symboler för engagemang; i fredstid anpassade och förnyade de sig ständigt, vilket bidrog till att hjälpa vietnamesiska elever att hävda sin internationella ställning genom olympiaderna, PISA och vetenskaplig forskning.

Framtida lärare måste ha mekanismer för kontinuerlig professionell utveckling, tillämpning av digital teknik och AI, samt livslångt lärande.

FOTO: NHAT THINH

För närvarande finns det fler än 60 universitet över hela landet som utbildar förskollärare, grundskollärare och tekniska lärare. Av dessa är nästan 20 lärarutbildningsuniversitet och tekniska lärarutbildningsuniversitet, och 18 är lärarutbildningshögskolor spridda över hela landet.

I det nya sammanhanget uppvisade dock lärarutbildningssystemet många begränsningar. Utbildningsnätverket var fragmenterat, med många småskaliga skolor och ojämn kvalitet, vilket ledde till lokal lärarbrist och överskott.

Lärarkåren har mestadels forskarexamina och är engagerad, men det finns begränsningar i vetenskaplig forskning och internationella publikationer. Kopplingen till gymnasieskolor är inte stark, medan resurser, digitala läromedel och moderna laboratorier saknas. Regelbunden professionell utveckling för lärare uppfyller inte kraven.

LÄRARLAGEN OCH DESS INVERKAN PÅ LÄRARUTBILDNINGEN

Ikraftträdandet av lärarlagen är en grundläggande vändpunkt. Lagen fastställer tydliga yrkesstandarder för kvalifikationer, kompetens och kvaliteter, och kräver att lärarutbildningarna förnya sina läroplaner och utbildningsmetoder så att de utexaminerade kan möta yrkesmässiga krav.

Lagen etablerar också en nära koppling mellan lärarutbildningshögskolor, utbildningsmyndigheter och gymnasieskolor när det gäller beställning, praktik, utbildning och rekrytering. Som ett resultat anpassas utbildningen till praktiska behov, vilket minskar obalanser mellan utbud och efterfrågan och skapar möjligheter för studenter att få yrkeserfarenhet.

Lärare i denna nya era behöver ha goda kunskaper i främmande språk och vara skickliga i att använda teknik.

FOTO: NHAT THINH

Lagen har bekräftat läraryrkets sociala status, säkerställt rättigheter, hög inkomst och karriärmöjligheter, och därigenom lockat begåvade studenter till området. I framtiden kommer lärare inte bara att förmedla kunskap utan också fungera som vägledare, bevara den nationella identiteten samtidigt som de anammar ett integrerat tänkesätt för att utbilda vietnamesiska medborgare – globala medborgare.

Lagen främjar också kvalitetssäkring inom lärarutbildningen, vilket ökar ansvarsskyldigheten för utbildningsinstitutioner. Lärarutbildningsskolor behöver höja standarden på sina föreläsare, särskilt vad gäller kunskaper i främmande språk, resurser, digitala läromedel och vetenskaplig forskning.

Lärarhögskolor måste vara ledande centrum för utbildningsforskning

Medan lärarlagen utgör den rättsliga grunden, fastställer resolution 71 en strategisk ambition: år 2045 ska Vietnams utbildningssystem vara bland de 20 bästa i världen.

För att nå en topp 20-placering inom utbildning måste även lärarkåren uppfylla internationella standarder. Detta kräver att lärarutbildningsprogrammen anpassas till OECD-standarder och drar nytta av erfarenheter från avancerade utbildningssystem. Antagning till lärarutbildningen behöver en grundläggande förändring, där endast framstående studenter med exceptionella språkkunskaper och ett globalt tänkesätt väljs ut.

Lärarhögskolorna måste bli ledande centra för utbildningsforskning och producera internationellt erkända verk som tjänar utbildningspolitik och innovation. Gränsöverskridande samarbete, lärarutbyten och studentutbyten samt avancerade programkopplingar bör bli normen. Framtida lärare måste ha mekanismer för kontinuerlig professionell utveckling, tillämpning av digital teknik och AI, samt livslångt lärande.

INNOVATION AV DET TVÅSPRÅKIGA UTBILDNINGSPROGRAMMET

I visionen för 2045 är det särskilt viktigt att göra engelska till andraspråk i skolan. Detta kräver inte bara högkvalificerade engelsklärare, utan också ett lärarteam i andra ämnen som kan undervisa på engelska. År 2030 kommer det att behövas cirka 22 000 engelsklärare för förskola och grundskola, och 200 000 lärare kommer att behöva vidareutbildning.

Internationell erfarenhet

Många länder har lyckats genom att placera lärarutbildningen i centrum för sina utvecklingsstrategier. Efter kriget insåg Sydkorea att "att investera i lärare är att investera i framtiden" och byggde ett högkvalitativt lärarutbildningssystem med rigorösa urvalskriterier och rättvis ersättning. Som ett resultat steg den sydkoreanska utbildningen till toppen i Asien inom bara några decennier och blev en drivkraft för ekonomisk utveckling.

Singapore betonar både professionell expertis och starka språkkunskaper samt anpassningsförmåga. Lärare måste ha goda kunskaper i engelska som huvudsakligt undervisningsspråk och regelbundet delta i utbildningar om pedagogiska metoder, utbildningsteknik och globalt tänkande. Policyn "standardisering - professionalisering - internationalisering" har hjälpt Singapore att bygga ett avancerat utbildningssystem med hög internationell prestige.

Finland utmärker sig för sin utbildningsmodell som är nära kopplad till vetenskaplig forskning. Studenter som vill bli lärare måste avlägga en magisterexamen och genomgå rigorös praktisk utbildning. Lärare är både vetenskapsmän, har möjlighet att vara kreativa och är inte begränsade av tunga prov och tester.

För att uppnå detta behöver lärarutbildningarna standardisera kunskaper i främmande språk i sin utbildning och öka antalet lärarutbildningsprogram i engelska. Studenter inom engelsklärarutbildningen bör uppnå en C1-nivå enligt den gemensamma europeiska referensramen för språk, medan studenter inom andra områden också bör ta specialiserade engelskkurser. Antagningskrav för främmande språk bör tillämpas i stor utsträckning (IELTS 5.0 eller högre), med prioritet för studenter med starka engelskkunskaper för naturvetenskapliga och tekniska program för att utbilda tvåspråkiga lärare.

För att göra engelska till ett värdefullt professionellt verktyg räcker det inte att bara erbjuda kurser i främmande språk. Lärarhögskolorna behöver stärka akademisk engelska och pedagogisk engelska, samtidigt som de erbjuder vissa specialiserade kurser i engelska. Studenter bör uppmuntras att skriva rapporter, bedriva forskning och ge presentationer på engelska, inom ramen för sina studier.

Att tillämpa digital teknik och AI för att göra det möjligt för föreläsare och studenter att skapa tvåspråkiga läromedel och onlinekurser och få kontakt med internationella experter är också en gångbar väg för studenter att inte bara lära sig engelska, utan också använda engelska som ett verktyg för lärande, undervisning och forskning.

För att utbilda en generation tvåspråkiga studenter behöver vi först föreläsare med starka kunskaper i främmande språk. Detta kräver att vi utbildar nuvarande föreläsare, skickar unga föreläsare för att studera utomlands och attraherar internationella experter och utländska vietnameser att delta i undervisningen. Vissa viktiga universitet skulle kunna etablera tvåspråkiga institutioner och lärarutbildningsprogram, och sedan utöka dem.

Det är omöjligt att förvänta sig att studenter ska uppnå höga språkkunskaper utan uppmuntran. Stipendier, avskrivningar av studieavgifter och praktikmöjligheter i internationella miljöer är nödvändiga. Examenskrav bör kopplas till språkkunskaper för att säkerställa att lärarexamina värderas högt. Dessutom är bättre ersättning för lärare med starka språkkunskaper avgörande för att behålla talanger och förhindra kompetensflykt.

Om Vietnam vill göra engelska till sitt andraspråk och lyfta sin utbildning till de 20 bästa i världen, måste lärarutbildningen bli ett banbrytande område, kopplat till höga standarder, en forskningsmiljö och hållbara incitamentsåtgärder.

Källa: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm