Handledning, sett ur ett lärarperspektiv.

Jag tog examen från litteraturvetenskapliga fakulteten vid Hue University of Education i mitten av 1980-talet. Under nästan 10 år som lärare har jag aldrig haft en enda extra undervisningstillfälle.

Varför gav lärarna ibland färre extralektioner?

På den tiden erbjöd jag inte extra handledning av flera anledningar. När jag undervisade i den bergiga regionen i Dak Lak-provinsen var de flesta eleverna barn från familjer som hade flyttat till nya ekonomiska zoner eller migrerat fritt från provinser som Quang Nam-Da Nang, Thai Binh och Cao Bang… så hur hade de råd med extra handledning? Dessutom, även om lärarna erbjöd extra lektioner för att förbättra deras kunskaper och stärka deras självförtroende inför proven, skulle eleverna inte ha tid eftersom de var tvungna att arbeta för att hjälpa sina familjer.

För närvarande måste handledning och kompletterande kurser följa bestämmelserna i cirkulär 29.

Ur föräldrarnas perspektiv såg många familjer vid den tiden att skicka sina barn till skolan som ett sätt att "förvärva kunskap", i hopp om att deras barn efter att ha klarat proven skulle få en chans att förändra sina liv. Följaktligen, på grund av levnadsförhållandena, varierade många föräldrars synpunkter kraftigt: För det första fokuserade vissa familjer på att uppmuntra sina barn att studera hårt, ägna tid åt sina studier och flitigt vårda deras ambitioner; för det andra skickade vissa familjer sina barn till skolan på ett "ta det eller lämna det"-sätt, och lärde sig vad de kunde, i tron ​​att "även om de inte lyckades, skulle de ändå bli anständiga människor".

Bland de 14 avgångseleverna inom lärarvetenskap som började undervisa på den skolan i höglandet uppmuntrade vi ofta varandra att erbjuda gratis handledning. Ibland var det under lektionstid, andra gånger diskuterade vi lektioner före och efter skolan. Om en elev behövde det gick vi ihop i grupper för att gå till lärarnas samlingsrum för extra undervisning. Vanligtvis var detta en begäran från klasslärare som ville att deras elever skulle förbättra sig, eller kanske från enskilda elever som inte förstod lektionen och behövde extra stöd. Denna handledning ägde vanligtvis rum några månader före slutproven. Den största trösten var att när vi återvände till skolan och träffades igen hade de flesta av oss verkligen mognat, och några av oss hade blivit framgångsrika och tjänat samhället.

"Tacksamhet" undervisar gymnasieklasser.

Efter många år som lärare i höglandet bytte jag till en "kontrakterad lärartjänst" på en gymnasieskola i Dong Nai -provinsen. Eftersom jag ville återvända men inte kunde byta jobb, var jag tvungen att säga upp mig enligt systemet med engångsavgångsvederlag (en månads grundlön för varje tjänsteår). Så det var som att börja om, vilket innebar att min anställning avslutades.

En ständig oro är att ingen kan skilja på om dessa resultat beror på extra handledning eller vanliga lektioner, eftersom kunskapen i varje handledningstillfälle inte skiljer sig från standardläroplanen i vanliga klasser, som redan är etablerad i läroböcker, referensböcker och svarsguider. Och nästan varje tentamensfråga går inte utöver den grundläggande kunskapen.

Det var då jag förstod den konkurrensutsatta karaktären av handledning inom skolan. En litteraturgrupp på fyra personer skulle ha en person som undervisade fyra sistaårskurser (9:e klass), vilket i princip säkrade en bra inkomst, eftersom nästan varje elev behövde extra handledning för att förbereda sig för inträdesprovet för 10:e klass. På liknande sätt var det samma sak med andra grupper som matematik och engelska. Tänk dig bara, med 40 elever per klass, kostade varje elev 20 000 dong per månad i slutet av 1990-talet – tänk dig hur mycket det blev!

På grund av de svårigheter jag står inför har jag inget annat val än att cykla till Long Khánh-marknaden klockan fyra på morgonen varje dag för att köpa alla möjliga saker (frukt, sockerrör, godis etc.) att leverera till butiker längs riksväg 1A för att tjäna pengar till att köpa mjölk till mitt barn. För varje cykel jag cyklar kvällen före gryningen önskar jag att jag kunde… dela en eller två klasser så att jag kunde undervisa mer och lätta på bördan. Det är en riktig dröm, en svår sådan att lösa inför det till synes oöverstigliga problemet att få ekonomin att gå ihop.

Eleverna deltar i extra lektioner på ett kulturcenter efter skolan i distrikt 5 i Ho Chi Minh-staden kvällen den 19 februari, några dagar efter att cirkulär 29 om kompletterande undervisning och lärande trädde i kraft.

På tal om det, jag har gått på några lektioner eller råkat höra föreläsningar av läraren som fått "tjänsten" att undervisa i de sistaårskurserna, och kvaliteten var inte särskilt bra. Jämfört med det kunde jag undervisa mycket bättre, men jag fick inte fotfäste eftersom jag, som "kontraktslärare", inte hade någon ställning eller röst i det övergripande systemet med ett lärarråd där alla var fast anställda, alltid "reserverade" de bästa möjligheterna för varandra, för att inte tala om att konkurrera och undertrycka varandra för att få extra lärartjänster.

Jag vet inte hur mycket de extra lektionerna som lärarna undervisar har förbättrat elevernas kunskaper i varje prov. Jag vet bara en sak säkert: provresultaten är generellt positiva. Även elever med medelbetyg klarar sig, medan endast ett fåtal misslyckas. Men en sak som stör mig är att ingen kan skilja på om dessa resultat beror på de extra lektionerna eller de vanliga lektionerna, eftersom kunskapen i varje extra lektion inte skiljer sig från standardläroplanen i vanliga klasser, som redan är etablerad i läroböcker, uppslagsverk och svarsnycklar. Och nästan varje provfråga går inte utöver den grundläggande kunskapen.

Var ligger roten till problemet med att lärare ger extra lektioner?

Därför, efter att ha mottagit och läst bestämmelserna som förbjuder handledning eller kräver registrering som företag om handledning är tillåten, drog jag många slutsatser från mina reflektioner under flera dagar.

Det vill säga, är denna reglering roten till problemet eller bara toppen av isberget? Är regleringen avsedd att ta itu med den nuvarande situationen där vissa lärare "använder klassrumskunskap för att undervisa hemma", "pressar elever på alla sätt för att tvinga dem att ta extra lektioner", eller syftar den till en utbildning som alla föräldrar önskar för sina barn? En utbildning som lär ut hur man är en god människa, mjuka färdigheter för att hantera livet, och i slutändan lär ut hur man lever, attityder till livet, stimulerar kreativitet och utrustar dem med kunskap på ett sätt som gör det möjligt för dem att försörja sig själva och sina familjer i framtiden, och att ägna sina ansträngningar åt att tjäna samhället.

Källa: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm