"Integrerad undervisning är mer flexibel"

Många rektorer säger att de nya riktlinjerna för integrerad ämnesundervisning skapar flexibilitet och ökar autonomin, men bara är en tillfällig lösning eftersom lärarnas svårigheter fortfarande kvarstår.

Den 24 oktober utfärdade utbildningsministeriet riktlinjer för att hantera svårigheter i undervisningen i två ämnen: naturvetenskap (inklusive fysik, kemi, biologi), historia och geografi , gemensamt kända som integrerade ämnen. De nya riktlinjerna utfärdades efter att ministeriet mottagit många kommentarer från lärare som uppgav svårigheter i undervisningen i detta ämne, främst på grund av bristen på specialiserade lärare.

För naturvetenskapliga ämnen rekommenderar ministeriet att skolorna utser lärare med expertis som är lämplig för innehållet, i enlighet med läroplanen. Ämneslärare i varje klass ska samordna med andra lärare för att testa, utvärdera och sammanställa elevernas resultat.

När det gäller historia och geografi kan skolor ordna så att de undervisar i historia och geografi samtidigt, vilket innebär att det inte är nödvändigt att undervisa i all historia innan man undervisar i geografi, utan kan undervisa i dem parallellt under samma tidsperiod. Tester och bedömningar genomförs också för varje ämne.

Herr Nguyen Cao Cuong, rektor för Thai Thinh Secondary School i Dong Da-distriktet i Hanoi , sa att många skolor också undervisar i integrerade läroplaner eller undervisar i enskilda ämnen parallellt. Gemensamt är att varje ämneslärare ansvarar för ämnet, och antalet lärare som kan undervisa i integrerade läroplaner är mycket begränsat.

Till exempel undervisas naturvetenskap av lärare i kemi, fysik och biologi, istället för bara en lärare, liknande historia och geografi. Uppgiften att skapa provfrågor och betygsätta eleverna är också överenskommen och fördelad mellan lärarna.

"I allmänhet, för skolor som har haft integrerade undervisningslösningar de senaste åren, är detta undervisningsinnehåll inte nytt", sa Cuong.

Lärare och elever från Thai Thinh Secondary School vid öppningsceremonin för läsåret 2023-2024, augusti 2023. Foto: School Fanpage

Herr Cuong bedömde dock att undervisningsministeriets nya dokument är mycket detaljerat. Detta framgår av bilagan, där antalet avsnitt och uppgifter för varje steg tydligt anges.

Utöver det yrkesmässiga innehållet ger ministeriet detaljerade instruktioner om hur man utser ämnesansvarig personal. Till exempel anger testningen och bedömningen av två integrerade ämnen tydligt att rektorn ska "utse ämnesansvariga lärare i varje klass".

”Detaljerade instruktioner hjälper förvirrade skolor att hitta lösningar gällande personalresurser och integrerade undervisningsplaner”, sa Cuong.

Rektorn för en offentlig gymnasieskola i Ba Dinh-distriktet i Hanoi sa att ministeriets dokument visar flexibilitet och ökar skolornas initiativförmåga. Detta framgår av att ministeriet inte tvingar alla skolor att undervisa i integrerade kurser på samma sätt, utan bara föreslår att de kan undervisa varje ämne i en sekvens eller parallellt.

En expert från Institutet för utbildningsforskning, Ho Chi Minh City University of Education, höll också med om att de integrerade undervisningsriktlinjerna ger lärare och skolor mer makt. Istället för att införa strikta krav som tvingar lärare att undervisa i ämnesövergripande ämnen, tillåter ministeriet med de nya riktlinjerna lärare att undervisa och betygsätta enskilda ämnen och sedan komma överens om den totala poängen för det integrerade ämnet.

"Detta är en praktisk lösning i en situation där många orter och skolor har svårigheter. Men generellt sett är ministeriet fortfarande envist i sin strävan efter integrerad undervisning", sa han.

Elever från Tran Quang Khai Secondary School, distrikt 12, i en naturvetenskapsklass, april. Foto: NQ

Nguyen Ngoc Phuc, biträdande rektor för Tran Duy Hung Secondary School i Hanoi, medgav dock att detta bara är en tillfällig lösning. Anledningen till att integrerad undervisning inte är som förväntat är bristen på specialiserade lärare, och det behövs mer tid för att utbilda den nuvarande lärarkåren. För att kunna undervisa i integrerad undervisning i enlighet med andan i det nya programmet måste ministeriet övervinna denna svårighet.

"Jag tror att detta också kräver att universiteten utbildar studenter i naturvetenskap, historia och geografi för att arbeta inom sitt område", sa Phuc.

Rektor Cao Duc Khoa vid Huynh Khuong Ninh Secondary School i Ho Chi Minh-staden sa också att ministeriet på lång sikt måste sträva efter att lärare ska kunna undervisa i ämnesövergripande ämnen, medan de nya riktlinjerna huvudsakligen nämner lärare som undervisar i ett enda ämne.

Enligt Khoa kommer skolorna under de kommande 1-2 åren gradvis att bekanta sig med integrerad undervisning, lärarna kommer att få mer erfarenhet och börja ha elever som tar examen från vanliga kurser i naturvetenskap, historia och geografipedagogik. Vid den tidpunkten bör ministeriet ha vägledning, fokus och uppmuntra skolor att undervisa i integrerad undervisning i enlighet med andan i det nya programmet.

Inom den närmaste framtiden betonade rektor Nguyen Cao Cuong att oavsett vilken metod som tillämpas måste skolorna sätta elevernas intressen i första rummet eftersom kunskaper i mellanstadiet spelar en grundläggande roll för att hjälpa eleverna att välja en ämneskombination och inrikta sina karriärer när de börjar på gymnasiet.

”I denna övergångstid måste lärare vara engagerade, proaktiva och ansvarsfulla. Vi måste göra vårt bästa för att inte påverka eleverna”, sa Cuong.

Herr Phuc sa att förutom att följa instruktionerna måste skolorna samtidigt uppmuntra lärare i enskilda ämnen att förbättra och finslipa sina integrerade undervisningsfärdigheter. Det nya programmet kommer att tillämpas på årskurs 8 i år och årskurs 9 nästa år. Det här är två årskurser med fördjupade program och lektioner som kombinerar mycket kunskap. För att undervisa bra behöver lärare i enskilda ämnen också känna till integration.

Thanh Hang - Le Nguyen

Källänk: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html