Att undervisa i engelska som obligatoriskt språk från årskurs 1: 3 saker att göra

Herr Le Hoang Phong, en Chevening-stipendiat som studerar för en masterexamen i pedagogiskt ledarskap vid University College London (UCL, Storbritannien), sa att för att effektivt kunna undervisa i obligatorisk engelska från årskurs 1 måste kommunerna göra tre saker.

För det första är det nödvändigt att skapa en karta över personalresurserna för engelsklärare i grundskolan och i hela provinsen och staden, uppdaterad i realtid. Varje skola måste ha specifika uppgifter, till exempel: antalet lärare med engelska certifikat, antalet lärare som uppfyller B1/B2-standarderna, hur många lärare som studerar för att uppgradera sina kvalifikationer, antalet skolor utan fast anställda lärare... Utifrån den kartan kan ledare i provinsen och staden fatta korrekta och rättvisa beslut i tillfällig samordning enligt skolklustermodellen; fördela utbildningsmedel till rätt ämnen, inte "sprida ut jämnt"; korrekt identifiera områden med verklig lärarbrist för att beställa lärarrekrytering eller öppna omställningskurser.

Enligt projektet ”Project to Make English the Second Language in Schools” kommer 100 % av alla allmänna utbildningsinstitutioner i landet att undervisa i engelska obligatoriskt från årskurs 1 i fas 1 (2025–2030).

FOTO: NHAT THINH

För det andra är det nödvändigt att skapa en flexibel men kontrollerad mekanism – så att kommunerna vågar göra det, samtidigt som kvaliteten säkerställs. När det inte är möjligt att rekrytera tillräckligt många kvalificerade engelsklärare i grundskolan över en natt, särskilt i avlägsna områden, behöver kommunerna, istället för att vänta på "tillräckliga förutsättningar för att undervisa", ges möjlighet att ta initiativ inom en kontrollerad ram. Det är till exempel möjligt att tillåta beviljande av tillfälliga lärarlicenser till grundskolelärare som har en lägsta engelsknivå på B1. Denna licens måste dock åtföljas av en 12-månaders färdplan för att uppgradera standarden till B2, tillsammans med en 60–90 timmars utbildning i engelskundervisningsmetoder för små barn: uttal, intonation, lekar, berättande, kontroll av klassrum i första klass, etc.

"Även när det inte finns tillräckligt med lärare kan ett skolsystem som vet hur man organiserar och använder resurser intelligent fortfarande undervisa i engelska effektivt utan att offra kvaliteten. Internationella erfarenheter och verkligheten på många platser i Vietnam har visat att flexibelt pedagogiskt tänkande och karriärstöd på plats är lika viktigt som antalet nya lärare som rekryteras", sa Phong.

Förstaklassare bekantar sig med engelska genom lek-och-lär-aktiviteter.

Foto: Dao Ngoc Thach

Enligt Mr. Phong är det också möjligt att villkorligt öppna dörren för andra resurser: elever i sista året på engelska, gymnasielärare som vill undervisa i grundskolan, eller personer med internationella certifikat (IELTS, TESOL, CELTA) som bor lokalt. Dessa personer kan tecknas korttids- eller säsongskontrakt, arbeta under handledning och vägledning av kärnlärare och regelbundet utvärderas utifrån sin pedagogiska förmåga. Detta är den "handledda stödjande lärarmodellen" som många länder som Malaysia eller Indonesien har implementerat i de tidiga stadierna av att utöka grundskolans engelskprogram.

För det tredje, enligt Mr. Phong, är det oundgängligt att behålla bra lärare genom lönepolitik, ökade bidrag, rese- och bostadsstöd, säkerställa en minimiinkomst som är tillräcklig för att leva så att lärare inte behöver undervisa extra klasser; och ha tydliga befordringsmöjligheter. Dessutom är det nödvändigt att investera i utbildning av pedagogstudenter för att få nästa generations bra lärare.

Engelskalärare måste vänja sig vid att använda AI i undervisningen

I dagens pedagogiska verksamhet i allmänna skolor har tekniska hjälpmedel bidragit avsevärt till att förbättra undervisningsmetoder och förnya bedömning och utvärdering för lärare.

Lektionsförberedelserna är mer engagerade och noggranna när specifika kommandon matas in direkt i AI-applikationer för att få fram undervisningsresultat i enlighet med de föreslagna lektionsmålen. Självklart måste lärare redigera för att passa elevernas kunskapsnivå och språkförmåga.

När man implementerar policyn att göra engelska till andraspråk i skolan måste engelsklärare närma sig och gradvis vänja sig vid att använda AI i pedagogiska aktiviteter. För att effektivt omvandlas digitalt på jobbet måste lärare förstå och tillämpa ramverket för digital kompetens i undervisning och ledningsaktiviteter för att med säkerhet använda teknik och skapa positivt digitalt innehåll för sig själva och samhället.

Le Tan Thoi

(Lärare på Nguyen Dang Son gymnasium, An Giang )

Källa: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm