Matematikresultat "förstör" universitetsdrömmar: Svåra frågor eller obalanserat lärande?

(Dan Tri) – Bara på grund av underkända matteresultat krossades 777 universitetsdrömmar, trots att många studenter fick mer än 8 poäng i andra ämnen. Detta är en varning om utantillinlärning, skevt lärande och problemet med att testa och utvärdera elevers förmågor.

Provet är riktigt svårt för vanliga elever.

Gymnasieexamen 2025 avslutades med chockerande statistik: Hela landet hade 777 underkända matteprov (1 poäng eller mindre), ett rekordhögt antal på många år.

Av dessa uppnådde nästan 340 kandidater höga poäng i andra ämnen men misslyckades ändå med att ta examen på grund av underkänslor i matematik. De flesta av dessa studenter valde att skriva samhällsvetenskapliga prov, medan andra prov var litteratur, historia, geografi, ekonomi och juridik.

777 kandidater misslyckades med matteprovet i gymnasieexamen 2025, vilket innebär att de misslyckades med examen (Illustration: Huyen Nguyen).

Detta får den allmänna opinionen att undra: ligger problemet i testfrågorna, undervisningsmetoden eller hur eleverna lär sig?

I en kommentar till denna fråga sa läraren Tran Manh Tung, en mattelärare i Hanoi : ”Detta är en väckarklocka. Det faktum att så många elever har misslyckats med matematik visar de allvarliga konsekvenserna av snedvridet lärande, utantillinlärning och hanterande tänkande i lärandet.”

Enligt honom, även om man når bra resultat i sina starka ämnen, räcker det med att bara ”snubbla” i ett ämne för att universitetsdörren ska slå igen framför en.

Dessutom visar de rekordlåga matematikresultaten att majoriteten av eleverna inte uppfyllde kraven på provet.

Den här situationen är en hård läxa om skevt lärande och vikten av att studera alla ämnen lika.

Vid en ytterligare analys av matematikresultaten kommenterade Mr. Tung att årets poängfördelning var tydligt låg, och att klockkurvan lutade kraftigt åt vänster, vilket visar att provet var riktigt svårt för majoriteten av de allmänna kandidaterna.

Han uttryckte förvåning över att det genomsnittliga matematikresultatet sjönk mer än väntat.

”Många experter, lärare och elever kommenterade att årets matteprov var svårt och att medelpoängen förväntades sjunka. Det var dock ganska förvånande att det nationella medelpoängen sjönk kraftigt från 6,45 poäng förra året till 4,78 poäng i år. Den högsta poängen som en kandidat uppnådde (medianpoängen) minskade från 6,8 till 4,6 poäng”, sa Tung.

Lärare Tran Manh Tung, mattelärare i Hanoi (Foto: NVCC).

Objektivt sett var testet inte alltför svårt kunskapsmässigt, men Tung sa att det "starkt differentierade de allmänna eleverna" eftersom de inte var bekanta med testets nya format.

Mer specifikt har provet långa, komplexa pussel som tar mycket tid att läsa och analysera, vilket leder till att kandidaterna inte har tillräckligt med tid att slutföra provet. Den främsta anledningen är att eleverna under inlärningsprocessen inte har tränats tillräckligt med den här typen av frågor.

"Generellt sett är detta första året som man skriver provet enligt det nya programmet, och kandidaterna har inte uppfyllt kraven och formatet för provet", analyserade Tung.

Eliminera tankesättet "lär dig från toppen"

Herr Tran Manh Tung betonade att examen 2025 ligger i linje med andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket kräver att kandidaterna studerar gediget, förstår på djupet, förstår kärnan och vet hur man tillämpar och löser problem flexibelt i praktiska sammanhang.

De undervisnings- och inlärningsmetoder som länge har fokuserat på målet med flervalsfrågor, vilket har ignorerats uppifrån och ner, har dock tydligt avslöjat den negativa sidan av flervalsfrågor.

Enligt herr Tung har det nya provet, även om det fortfarande huvudsakligen är i form av flervalsfrågor, en liknande resonemangsmetod som uppsats, vilket kräver att eleverna börjar från grunden.

Den manliga läraren ansåg detta vara "en väckarklocka för undervisning och lärande". Han betonade att det under de kommande åren kommer att behöva ske kraftiga justeringar i hur matematik undervisas och lärs in på gymnasieskolor.

För studenter handlar studier inte bara om att hantera flervalsfrågor. De behöver förstå på djupet, öva på att analysera frågor, uttrycka sina tankar och hantera sin tid.

För lärare är det omöjligt att bara undervisa enligt gamla frågor och övningsfrågor på samma sätt, utan det är nödvändigt att övergå till undervisning för att utveckla tänkande - tillämpning - problemlösningsförmåga.

Han tog dock också upp frågan om om utbildningsministeriet fortfarande upprätthåller denna svårighetsgrad för att differentiera kandidater och använder examensresultat som en gynnsam grund för universitetsantagning, kommer detta att bli en "enorm utmaning när det gäller resultat under de kommande 3-4 åren".

Herr Tung stöder den nuvarande examensstrukturen eftersom han anser att den är rimlig enligt det nya programmet och kräver att studenterna ändrar sina inlärningsmetoder.

Å andra sidan föreslog han också att utbildningsministeriet borde fortsätta att lära av erfarenheter och förbättra provfrågorna, eftersom det fortfarande finns åsikter om att provfrågorna fortfarande är förvirrande, ologiska, oklara eller för långa... särskilt när det gäller problem som har praktiska tillämpningssituationer.

Slutligen, angående problemet med universitetsantagning, kommenterade Tran Manh Tung att om gymnasieexamen förblir lika svår som år 2025, kommer jämförelse och omvandling av resultat mellan metoder och ämnen att vara ett "rättviseproblem" som utbildningsministeriet måste lösa grundligt.

En annan mattelärare i Ho Chi Minh-staden höll med om att inriktningen för gymnasieexamen 2025 är lämplig, men svårighetsgraden behöver omräknas.

”Det faktum att nästan 800 kandidater misslyckades, att endast 13 av 63 provinser och städer uppnådde ett genomsnittligt resultat på över 5 i matematik, och att ingen provins uppnådde ett resultat på 6 poäng visar att matteprovet har en ovanlig screeningsnivå. Om ministeriet vidhåller sin syn på svårighetsgraden kommer det därför att bli mycket stressigt för elever och även för lärarna. Utan extra lektioner får eleverna höga poäng”, sa läraren.

Rankning av 63 gamla provinser och städer enligt genomsnittligt matematikresultat (Diagram: Hoang Hong)

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm