Innovation i gymnasieexamen påverkar undervisning och karriärvägledning

Utbildningsministeriet har utfärdat ett cirkulär om regler för gymnasieexamen med många nya punkter som har både positiva och negativa effekter på undervisning och yrkesvägledning i gymnasieskolor och mellanstadier.

MINSKA ANTAL EXAMENSÄMNEN, EXAMENSTIDER OCH ANTAL ÄMNEKOMBINATIONER FÖR UNIVERSITETSANTAGNING

Enligt examensreglerna för 2025 kommer examen att organiseras i 3 tillfällen, inklusive: 1 tillfälle för litteratur, 1 tillfälle för matematik och 1 tillfälle för valfria prov. Kandidaterna kommer att arrangeras enligt den valfria provkombinationen för att optimera examenslokalen och examensresultatet. Jämfört med tidigare år kommer examen från och med 2025 att minska med 1 tillfälle och 2 ämnen, vilket minskar pressen och minskar sociala kostnader men fortfarande säkerställer kvaliteten.

Att minska antalet ämnen och bara kunna välja bland de ämnen man själv väljer att studera leder dock till en minskning av antalet kombinationer av universitetsprov för studenter. Till exempel har vissa studenter valt en kombination av geografi, ekonomisk och juridisk utbildning, informationsteknik och teknik att studera. Men om de vill söka till universitetet, om de väljer historia och geografi, finns det bara tre kombinationer: litteratur - historia - geografi, matematik - litteratur - historia, matematik - litteratur - geografi. Av dessa två kombinationer används de två senare av väldigt få universitet. Vissa studenter väljer ämnen som fysik, kemi, biologi och informationsteknik, vilket gör inlärningsprocessen mycket tung; men om de när de skriver provet, och väljer två ämnen: fysik och kemi, kan de bara komma ifråga för antagning till två block A00 och A01, de kan inte komma ifråga för antagning till block A00, B00 som tidigare.

EXAMENRAPPORT EXAMENBETYG UPP TILL 50%: KARRIÄRVÄGLEDNING BEHÖVER GÖRAS TIDIGT FRÅN MELLANSTAGET

Att öka antalet utskrifter som används i examensbedömningen till 50 % och använda både medelpoängen för betyg 10 och 11, istället för att bara använda betyg 12 som ett nytt resultat. Detta har en positiv inverkan på att utvärdera gymnasieelever mer heltäckande, genom att kombinera processbedömning och slutbedömning.

Att beräkna medelpoängen för gymnasiebetyg med hjälp av medelvärdet av betygen från årskurs 10 och 11, med lägre vikt, kräver att eleverna studerar bra redan från årskurs 10. Om eleverna vill uppnå höga akademiska resultat måste gymnasielärare först och främst under antagningsprocessen ge eleverna råd om att välja en ämneskombination som passar deras förmågor och karriärinriktning. Samtidigt måste skolan utveckla en bra skolplan för att organisera undervisning, testning och utvärdering av utvecklingen av egenskaper och förmågor för att uppfylla kraven i det nya programmet. Detta anses vara en ny positiv punkt, till skillnad från de tidigare 50 %.

Elever i årskurs 12 kommer att göra gymnasieexamen 2025 med många innovationer.

FOTO: DAO NGOC THACH

Detta kräver dock att gymnasieskolorna gör två viktiga uppgifter väl: Säkerställa tillräckliga undervisnings- och lärandeförhållanden så att eleverna har möjlighet att studera och uppleva många olika ämnen och därigenom upptäcka sina egna förmågor och intressen inom vilka områden. Implementera effektiv karriärutbildning , lära sig och närma sig karriärmöjligheter tidigt, hjälpa eleverna att förstå sig själva och veta hur de ska välja en karriär, och samtidigt hjälpa eleverna att bestämma sin utvecklingsväg mellan två vägar: studier på gymnasiet och sedan fortsätta till högskola eller universitet, eller delta i yrkesutbildning direkt efter examen från gymnasiet.

MINSKA TRYCKET VID EXAMENSPROV, RISKEN FÖR ÖKAD RESULTAT I BETYG 12

Att öka andelen akademiska betyg till 50 % hjälper TS att minska pressen på gymnasieexamen. Elever med genomsnittliga akademiska prestationer kan också ta examen om de anstränger sig. Elever med goda akademiska resultat kommer att vara säkra på examen, så att de kan välja ämnen utifrån sin karriärinriktning. Detta är också en möjlighet för andelen elever som väljer naturvetenskapliga och tekniska ämnen att öka, vilket gradvis möter efterfrågan på mänskliga resurser.

Att minska pressen på examensmålen kommer att underlätta för utbildningsministeriet att utveckla differentierade prov för att underlätta antagning till universitet och högskolor. Det förväntas att examensprovet kommer att ha tre nivåer av kompetensbedömning: kunskap, förståelse och tillämpning, vilket motsvarar ett förhållande på 4-3-3. 70 % av frågorna på kunskaps- och förståelsenivåerna kommer att hjälpa eleverna att ha en lättare chans att ta examen från gymnasiet, medan 30 % av ansökningsfrågorna kommer att syfta till att skilja bra och excellenta elever åt för universitetsantagning.

Enligt vissa utbildningsexperter kommer en ökning av det akademiska resultatet med 50 % dock att leda till negativa effekter, vilket är risken att höja det akademiska resultatet för årskurs 12. Utöver det kommer det att ha en positiv inverkan på elevernas lärande att inte lägga till incitamentspoäng för IT-certifikat, främmande språk eller yrkesintyg/examensbevis för elever i GDTX-systemet, men det kommer också att påverka ökningen av GDTX-resultaten för årskurs 12.

Vissa utbildningsexperter säger att ökande akademiska resultat också har skett tidigare år, då akademiska resultat stod för 50 % av perioden 2015–2019.

Enligt examensreglerna för 2025 kommer gymnasieexamensprovet att organiseras i 3 tillfällen, inklusive: 1 litteraturprovtillfälle, 1 matematikprovtillfälle och 1 valfritt provtillfälle.

LÖSNINGAR FÖR ATT BEGRÄNSA NEGATIVA EFFEKTER

För att främja positiva effekter och begränsa negativa effekter på nya punkter i reglerna för gymnasieexamen 2025 behövs synkrona lösningar.

Först och främst måste skolor, elever, föräldrar och samhället fullt inse att alla förändringar i examensreglerna syftar till att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande, säkerställa rättvisare, mer objektiva och korrekta prov, men samtidigt uppstår även negativa problem som måste erkännas för att minimeras.

Därefter fortsätter utbildningsministeriet att jämföra resultaten av gymnasieexamensproven mellan olika orter, särskilt genom att jämföra skillnaden mellan det genomsnittliga betygsvärdet och det genomsnittliga provresultatet för olika orter över hela landet. Utbildningsdepartementen, gymnasieskolorna och yrkesutbildningscentren tillämpar strikt policyn "Riktigt lärande, riktiga prov och verklig kvalitet".

Att förbättra kvaliteten på gymnasieutbildningen uppfyller inte bara kraven på omfattande, allmän och grundläggande utbildning i alla ämnen, utan förbättrar också kvaliteten på yrkesutbildningen för gymnasieelever, och anser att detta är en viktig lösning för att förbättra kvaliteten på antagningen till gymnasiet.

Utbildning av lärare inom yrkesvägledning och utbildning för att förbättra kapaciteten inom yrkesvägledning för lärare i gymnasiet. Utbildningsmyndigheterna behöver genomföra en digital omvandling inom yrkesvägledning för att minska regionala skillnader.

Källa: https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm