Examensprov med själva utbildningssektorn

Examensfrågorna för vissa ämnen i gymnasieexamensprovet 2025 var för svåra, vilket lämnade ett starkt eko de senaste dagarna. Duktiga elever, som var säkra på att de skulle skriva provet, blev plötsligt förvirrade över sig själva när de gjorde engelska- och matteproven. Många utbrast att provet var mycket svårare än vad lärarna hade lärt ut, vad eleverna hade lärt sig; svårare än läroböcker, till och med standardprogrammet.

Även om utbildningsministeriet förklarade och bekräftade att inga examensfrågor överträffade programmets krav, men om både elever och lärare anser att innehållet i gymnasieexamen är obekant med vad som lärs ut på gymnasieskolor, så handlar det kanske inte bara om hur frågorna är formulerade.

Innovationen inom allmänna utbildningsprogram har gått igenom en cykel med många förväntningar, där den största förändringen är övergången från att förmedla kunskap till målet att forma elevernas egenskaper och förmågor.

Men sättet som provet är utformat för att bedöma förmåga, de matematiska problemen, uppsatserna och situationerna som presenteras i provet kräver att eleverna kopplar sig till verkligheten för att lösa praktiska problem, vilket gör kandidaterna förvånade och förvirrade. Många lärare säger också att det finns frågor som de inte kan göra eller inte kan göra i tid...

Det visar att provet inte bara är till för att utvärdera elever utan också för att direkt reflektera över den "grundläggande och omfattande innovationen inom utbildning och fortbildning" inom utbildningssektorn. Många gånger har utbildningsreformer i historien dragit en lärdom, nämligen att innovation i skolor, i personal och i investeringar i utbildning alltid följer innovation i program och läroböcker. Det verkar som att även denna gång upprepar sig.

Oro och kritik kring förnyelsen av det allmänna utbildningsprogrammet, men den allvarliga lärarbristen överallt, skillnaderna i personalkvalitet, att utbildningsbudgeten inte når upp till minimigränsen etc. verkar avslöjas i studenternas förvirring efter den senaste tentamen.

Professor Do Duc Thai, medlem av utvecklingsnämnden för det allmänna utbildningsprogrammet 2018, sa att utbildningsbedömning, inklusive testmetoden och erkännandet av gymnasieexamen, är det sista steget i hela processen för att genomföra det allmänna utbildningsprogrammet. Det ansvarar för att genomföra målen för den allmänna utbildningen och implementera kraven på elevernas egenskaper och förmågor.

"För varje ämne i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är det nödvändigt att bygga förtroende mellan elever och deras föräldrar om det värde som kunskapen i ämnet tillför elevens framtida liv; och därigenom motivera och locka elever till ämnet. För att uppnå detta måste vi förnya innehållet och undervisningsmetoderna i varje ämne. Vi kan inte använda administrativa åtgärder som obligatoriska prov för att tvinga elever att studera", delade professor Thai.

Att använda examensmetoden för att "tvinga tillbaka" undervisning och lärande, eller att förnya undervisning och lärande tills vi är nöjda innan vi ändrar examensmetoden, är alltid ett kontroversiellt ämne. I vilket fall som helst betraktas den senaste gymnasieexamen som ett test på policyinnovationer som går hand i hand med utbildningsrörelser vid varje institution. Därifrån kan justeringar göras så att viktiga prov inte sätter för mycket press på eleverna.

Källa: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm