"Frivilliga ämnen" strömmar in i skolorna på grund av den andra sessionen?

Många åsikter säger att istället för att bara generellt instruera att undervisa 2 lektioner/dag, skapa möjligheter för "frivilliga ämnen" och massivt koppla samman med skolor, behöver utbildningsmyndigheter bygga ett program i riktning mot att undervisa 2 lektioner/dag.

C FÖRÄLDRAMÖTE HAR LÄGGIT TILL "FRIVILLIGA ÄMNEN" I SCHEMAT

En förälder vars barn studerar på en gymnasieskola i My Duc-kommunen ( Hanoi ) rapporterade indignerat till tidningen Thanh Nien : den andra sessionen, enligt utbildningsministeriets riktlinjer, borde ha överenskommits med föräldrarna och när skolan erbjuder betalda ämnen, utöver huvudläroplanen, måste den baseras på elevernas frivilliga val. Enligt denna förälder hade skolan dock före föräldramötet "överlagrat" schemat med 2 sessioner/dag, inklusive ämnen/ pedagogiska aktiviteter som är tillhörande och tar ut avgift.

Denna förälder sa att enligt reglerna får endast elever i årskurs 9 studera vissa kulturämnen under den andra lektionen för att repetera inför prov i årskurs 10, utan att ta ut terminsavgifter (maximal längd är högst 2 lektioner/vecka/ämne). För att kringgå lagen kallas lektionerna dock STEM, färdigheter... men "kärnan" är undervisning i matematik, litteratur, engelska och terminsavgifterna är tre gånger högre. I årskurs 8 och lägre, enligt denna förälder, lärs STEM, färdigheter... lektioner ut men inte effektivt. "När barnen tillfrågades vad de lärde sig på de lektionerna idag, sa de att läraren idag öppnade någon programvara för eleverna att titta på eller ibland när datorn gick sönder, undervisade läraren i historia, geografi...".

I början av läsåret var ett ämne som upprörde föräldrar det faktum att många skolor inkluderade frivilliga och gemensamma utbildningsämnen och aktiviteter i den officiella läroplanen.

FOTO: TN SKAPAD AV AI

På ett forum för föräldrar till elever i Hanoi är det dagliga "heta" ämnet hur undervisningen ska organiseras under andra sessionen, inklusive frivilliga och gemensamma ämnen samt utbildningsaktiviteter. Den största oron är inte kostnaden utan effektiviteten och sättet att organisera och genomföra den. Många åsikter talar om huruvida STEM bör separeras i ett separat ämne eller inte, eftersom STEM bör integreras i många ämnen. Vissa föräldrar menar att om eleverna inte studerar STEM eller färdigheter, måste de gå ut.

Dessutom rapporterade vissa föräldrar att även om programmets namn är engelska för utlänningar, så undervisas det ibland av inhemska lärare. När förstaklassare börjar lära sig engelska måste de studera ämnen som engelska, matematik, naturvetenskap etc. Vissa föräldrar är skeptiska till om lärarna är "tvingade att uppfylla kvoter", men om föräldrarna inte registrerar sina barn för kursen kommer läraren kontinuerligt att bjuda in dem att träffas, övertala dem och ringa dem, medan när de frågar eleverna vill de inte studera. Vissa elever rapporterade att ämnet var "digitalt medborgarskap", men efter att ha lyssnat på läraren i en session sa eleverna att det var mycket mer "intressant" att fråga om AI.

DET BÖR FINNAS ETT UNDERVISNINGSPROGRAM MED 2 UNDERVISNINGSLOPP/DAG FÖR GYMNASIENIVÅ

Många föräldrar anser att det fortfarande är nödvändigt att studera två gånger om dagen. Det viktigaste nu är dock att utbildningssektorn tar fram en läroplan, att inte göra den första sessionen för tung medan den andra sessionen bara är till för att fylla tomrummet och skapa möjligheter att inkludera relaterade och frivilliga ämnen.

Utbildningsministeriet har för närvarande inget program utformat för att undervisa två lektioner/dag på högstadie- och gymnasienivå, utan ger endast allmän vägledning, så varje skola har sin egen vägledning, och skolorna försöker kombinera relaterat innehåll. Skälet som Utbildningsministeriet anger är att det ännu inte är obligatoriskt att undervisa två lektioner/dag på gymnasienivå. Men tidigare, när grundskolan ännu inte var skyldig att undervisa två lektioner/dag, hade Utbildningsministeriet fortfarande specifika utformningar för platser som kunde organisera heldagsundervisning eller platser som inte kunde göra det.

Schemat för en tredjeklass på en grundskola, som tillkännagavs i klassens föräldragrupp den 13 september, orsakade upprördhet. Ämnena som markerats med rött är "frivilliga ämnen", kopplade till

FOTO: TILLHANDAHÅLLS AV FÖRÄLDRAR

Herr Dang Tu An, tidigare chef för departementet för grundskoleutbildning (utbildningsministeriet), chef för Vietnams stödfond för utbildningsinnovation, sa att "frivilliga ämnen" måste ha sina egna scheman. Eftersom det är frivilligt lärande är det mycket sällsynt att 100 % av eleverna i en klass eller skola deltar. När undervisningen organiseras utanför ordinarie skoltid kan platsen vara inom eller utanför skolan. Skolor behöver ha specifika planer för att hantera och organisera lämpliga aktiviteter för elever som inte deltar i frivilligt lärande; balansera den frivilliga lärandetiden för att undvika överbelastning av eleverna och inte sätta press på ledningen. Skolor behöver också vara uppmärksamma på elevernas terminsavgifter, med undantag och rabatter för elever i svåra omständigheter.

Enligt herr An är det nödvändigt att övervinna svårigheterna för att få in många utbildningsaktiviteter i skolorna, men det betyder inte att skolchefer och rektorer försöker genomföra frivillig undervisning trots svårigheter med innehåll, lärare och lokaler. Frivilliga ämnen och utbildningsaktiviteter måste offentliggöras i skolor och för föräldrarnas urval. Tillkännagivandet måste tydligt ange syfte, innehåll, tid, plats, namn på organisationen eller den enskilda undervisningen, hur elevernas kvalitet ska utvärderas och den överenskomna avgiften för varje aktivitet.

I utvecklade länder organiseras avgiftsbelagda aktiviteter i form av fritidsklubbar. Skolan leder, övervakar, beslutar om expertis, utbildningsinnehåll och utvärderar lärarnas och elevernas kvalitet, stöder lokaler och arrangerar klubbens utbildningstid på ett rimligt sätt. Om det kallas undervisning 2 sessioner/dag kan den andra sessionen inte betraktas som fritidsaktiviteter som utbildningsministeriet anvisar.

Dekret om integrerad och sammankopplad undervisning specifikt för Hanoi

Inför detta läsår utfärdade regeringen dekret nr 202/2025/ND-CP som specificerar villkoren, ordningen, förfarandena, utbildningsprogrammen, utfärdandet av examensbevis och intyg för implementering av utbildningskopplingar och undervisning av integrerade utbildningsprogram för offentliga förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner i Hanoi.

Det anges tydligt att villkoren för att genomföra utbildningslänkar måste inkludera ett integrerat utbildningsprogram som godkänts av behöriga myndigheter; klassrummens storlek och lokaler måste uppfylla kraven i det integrerade utbildningsprogrammet och inte påverka den allmänna undervisningsverksamheten vid offentliga förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner i Hanoi som deltar i utbildningslänkar.

Bjuder in artister och idrottare men vet inte varifrån finansieringen ska komma

Även i samband med att organisera två sessioner/dag utfärdade utbildningsministeriet nyligen ett dokument som vägleder inbjudan till experter, hantverkare, konstnärer, tränare och idrottare att delta i utbildningsaktiviteter i allmänna skolor.

För berikande aktiviteter, upplevelser, konstklubbar, sport, livskunskap, kulturutbyten... som organiseras under den andra sessionen: skolan kan bjuda in experter, hantverkare, konstnärer, tränare, idrottare att delta i utbildningsaktiviteter enligt skolans godkända utbildningsplan.

När det gäller finanser vägleder utbildningsministeriet: användning av statsbudgeten i enlighet med den godkända beräkningen; samtidigt mobilisering och användning av lagstadgade socialiserade resurser. Betalningen måste vara offentlig, transparent och genomföras i enlighet med arbetsavtalet, vilket säkerställer att lagens bestämmelser följs, vilka tydligt anger parternas rättigheter och skyldigheter, genomförandetid och ersättning (om sådan finns).

Skolorna behöver särskilt kartlägga elevers och föräldrars faktiska behov och utveckla skolplaner och specifika undervisningsplaner som är lämpliga för skolans praktiska förhållanden för att skriva kontrakt och ansvara för att offentligt informera föräldrar om intäkter och utgifter i samband med att bjuda in experter, hantverkare, konstnärer, tränare och idrottare.

Ledarna för en offentlig gymnasieskola i Hanoi är oroade över finansieringsfrågan. I dokumentet begärde utbildningsministeriet endast att statsbudgeten skulle användas i enlighet med den godkända beräkningen, och samtidigt mobilisera och använda lagstadgade socialiserade resurser. Utbildningsdepartementet samrådde proaktivt med folkkommittéerna i provinser och städer om förmånsbehandlingspolicyn för inbjudna experter, hantverkare, konstnärer etc. i enlighet med den praktiska situationen på platsen och lagens bestämmelser. Om skolan vill genomföra detta måste den därför vänta på vägledning från utbildningsdepartementet.

Det viktigaste är dock föräldrarnas samtycke. För offentliga skolor är föräldrarnas behov väldigt olika. Vissa föräldrar vill att deras barn ska fokusera på att studera kultur för att skriva prov, andra föräldrar vill att deras barn ska utvecklas heltäckande. När man genomför implementeringen av att ta med experter och konstnärer till offentliga skolor för att delta i aktiviteterna under den andra sessionen (sessionen som genomför pedagogiska aktiviteter utanför huvudläroplanen) måste skolledare göra noggranna beräkningar, kartlägga de faktiska behoven samt planera för att genomföra socialiseringen av utbildningen.

Källa: https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm