En enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet: Lärare föreslår att integrerade ämnen ses över

(Dan Tri) – Utifrån undervisningens verklighet finns det åsikter om att sammanställningen av en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet i grunden behöver lösa nuvarande brister, inklusive problemet med integrerade ämnen.

Detta läsår står utbildningssektorn inför exempellösa möjligheter. Aldrig tidigare har partiet och staten ägnat så mycket uppmärksamhet och förväntningar åt utbildning som de gör idag.

Den viktigaste av dessa är politbyråns nyligen utfärdande av resolution 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling. Detta är en viktig politisk grund för att ytterligare främja den grundläggande och omfattande innovation inom utbildning som fastställdes i resolution 29-NQ/TW (2013) och som fortsatte att betonas i slutsats 91-KL/TW (2024).

Inför dessa strategiska förändringar är hela samhällets gemensamma bidrag ytterst nödvändigt.

Alla kommentarer och bidrag från experter och läsare, vänligen skicka till e-post: giaoduc@dantri.com.vn

Följande artikel är ett personligt delat perspektiv av Mr. Nguyen Van Luc, tidigare lärare vid Trinh Phong Secondary School i Khanh Hoa .

Politbyrån har begärt att en enhetlig uppsättning läroböcker sammanställs nationellt, som ska tillämpas från och med läsåret 2026–2027. Detta är en nödvändig lösning för att övervinna vissa brister i implementeringen av "ett program, många läroböcker" tidigare, samtidigt som statens ledande roll inom utbildningsområdet bekräftas.

Som lärare som direkt undervisar enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 vill jag ge några specifika rekommendationer, i hopp om att bidra till processen att sammanställa läroböcker av högsta kvalitet.

För närvarande använder elever över hela landet tre uppsättningar läroböcker på gymnasieskolor (Foto: My Ha).

Först, om programmet . Vi har 2018 års allmänna utbildningsprogram, som i grunden säkerställer vetenskaplig, avancerad modernitet och är i linje med världens utvecklingstrender, och möter landets utvecklingsverklighet i samband med den vetenskapliga och tekniska revolution som äger rum som en storm.

Därför behöver utbildningsministeriet inte skriva om ett nytt program, det bör bara uppdatera ny kunskap och upptäckta landvinningar såsom AI (artificiell intelligens).

För det andra, om läroböcker. För närvarande använder elever över hela landet tre uppsättningar läroböcker i allmänna skolor: Canh Dieu, Connecting knowledge with life och Creative horizons.

Varje uppsättning böcker har sina egna styrkor och svagheter vad gäller presentation, layout och samma kunskapsenhet, men olika vad gäller kapacitet, svårighetsgrad och terminologi. Det finns begrepp som varje lärobok presenterar på ett annat sätt…

Därför rekommenderas det att utbildningsministeriet, när det sammanställer en enhetlig samling böcker, integrerar styrkorna hos varje bok och samling böcker. Med andra ord, att det bör välja ut det mest exklusiva i varje bok för att skapa en samling böcker för allmänt bruk av högsta kvalitet och standard.

För naturvetenskapliga ämnen kan vi hänvisa till eller köpa upphovsrättsskyddade program och läroböcker från länder med avancerad utbildning för att förbättra kvaliteten.

För att uppnå målet att göra engelska till ett andraspråk bör utbildningsministeriet införa engelskundervisning från årskurs 1. Samtidigt är det nödvändigt att tillämpa tester och bedömningar enligt internationella standarder, såsom Storbritanniens Cambridgeprogram, för att säkerställa att eleverna kan använda engelska flytande.

För det tredje, om integrerade ämnen. Genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram, på gymnasienivå, dök ett antal nya ämnen (integrerade ämnen) upp, inklusive naturvetenskap, historia och geografi samt konst.

Även om de kallas integrerade ämnen är dessa ämnen i verkligheten mestadels formella kombinationer. Till exempel, i läroböcker i historia och geografi är innehållet i dessa två delämnen ganska oberoende av varandra.

Och i synnerhet är lärare som undervisar i dessa ämnen oftast utbildade i ett enda ämne, därför måste de flesta skolor utse lärare att undervisa i varje delämne separat, vilket orsakar svårigheter att tilldela undervisning, testning och utvärdering (matris, specifikation, formuleringsfrågor, rättning, kommentarer etc.) och inte säkerställa den erforderliga kvaliteten.

Samma sak händer med naturvetenskap (fysik, kemi, biologi).

Genom praktiskt arbete kommenterade många lärare att detta inte kallas integration utan snarare "påtvingad". Vi hoppas att Utbildningsministeriet kommer att genomföra forskning för att separera ovanstående integrerade ämnen i separata ämnen för att underlätta undervisning och lärande, utveckla elevernas egenskaper och förmågor, och vara lämpliga för den pedagogiska skickligheten hos majoriteten av lärare som tidigare har utbildat sig för att undervisa i varje ämne separat.

En undervisningssession på Tay Thanh High School, HCMC (Foto: Huyen Nguyen).

För det fjärde, om lärarkåren. Lärare är den viktigaste faktorn för ett nytt programs framgång. Utbildningsministeriet bör, utöver ledande experter, bjuda in kompetenta lärare med omfattande praktisk erfarenhet att delta i processen att sammanställa läroböcker.

Utöver det är det nödvändigt att organisera fler direkta utbildningstillfällen och praktik för lärare. Den online-utbildningsmetod som tidigare implementerats har inte varit särskilt effektiv.

För det femte, om användningen av läroböcker. Läroböcker bör betraktas som referensmaterial och den nya läroplanen som lag. Att ha en enhetlig uppsättning läroböcker innebär inte att befintliga läroböcker tas bort. Utbildningsministeriet bör uppmuntra elever och lärare att hänvisa till olika uppsättningar läroböcker för att spara kostnader, förhindra slöseri och förvärva ny och bästa möjliga kunskap.

Faktum är att jag och många av mina kollegor har undersökt många läroböcker, valt ny kunskap eller information från olika böcker och olika informationskällor när vi förbereder oss och undervisar för att skapa en bra lektionsplan som hjälper eleverna att lätt ta till sig lektionen.

Att ha en enhetlig uppsättning läroböcker är ett bra steg i rådande läge. Men om de brister som har avslöjats inte åtgärdas helt och hållet, särskilt när det gäller integrerade ämnen, kommer målet att förbättra utbildningskvaliteten att bli svårt att uppnå.

Vi hoppas att utbildningsministeriet lyssnar på röster från praktiken för att fatta lämpliga beslut och skapar de bästa förutsättningarna för lärare och elever, för en effektiv och hållbar utbildning.

Nguyen Van Luc

Tidigare lärare på Trinh Phong Secondary School, Khanh Hoa

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm