I Lam Dong är många H'Mong- och K'Ho-kvinnor mer än halva sina liv ifrån att sitta vid ett skrivbord för första gången; och i byn Kem Don (Nghe An) uppmuntrar Vi Van Xien, över 80 år gammal, fortfarande familjemedlemmar att gå till skolan varje dag "för att rätta till det som deras föräldrar lämnade ofärdigt".
På nationell nivå fortsätter läskunnigheten i Vietnam att vara bred och stabil. Läskunnigheten i åldersgruppen 15–35 år uppgick till 99,39 % (nivå 1 – motsvarande att ha avslutat årskurs 3 i grundskolan) och 98,97 % (nivå 2 – motsvarande att ha avslutat grundskolan); åldersgruppen 15–60 år uppgick till 99,10 % respektive 97,72 %.
Alla 34/34 provinser och städer har erkänts uppfylla läskunnighetsstandarderna på nivå 1; 26/34 har nått nivå 2 (76,5 %). Bara under perioden 2020–2023 mobiliserade hela landet 79 280 personer för att delta i läskunnighetskurser, varav nästan 75 % är etniska minoriteter inom ramen för det nationella Target-programmet 1719.
Dessa siffror återspeglar det politiska systemets ihållande samordningsförmåga och den rättsliga ramens effektivitet: dekret 20/2014/ND-CP, cirkulär 07/2016/TT-BGDDT, cirkulär 33/2021/TT-BGDDT från utbildningsministeriet om läs- och skrivkunnighetsprogrammet; och strategiska vägledande dokument såsom resolution 29-NQ/TW (2013) från den 11:e centrala verkställande kommittén om grundläggande och omfattande utbildningsinnovation, och särskilt direktiv 29-CT/TW från politbyrån, daterat 5 januari 2024, som kräver fokus på "funktionell analfabetismutrotning", vilket hållbart upprätthåller läs- och skrivkunnighetsresultaten i samband med digital omvandling.
Vietnam genomför också sitt internationella åtagande för SDG4 – att säkerställa livslångt lärande för alla. Trots många framgångar går arbetet med att utrota analfabetism in i en utmanande vändpunkt.
I många områden med etniska minoriteter återkommer risken för analfabetism: modersmålet dominerar livet, medan vietnamesiskan lätt försvinner efter några månader.
Det här är den form av funktionell blindhet som politbyråns direktiv 29-CT/TW varnade för: att vara läskunnig men inte kunna använda ord för att få tillgång till teknik, juridik eller offentliga tjänster. Säsongsbunden ekonomi gör klassrummet skört.
Major Lo Van Thoai, Nam Lanh gränsbevakningsstation, Sop Cop kommun, Son La-provinsen, delade: ”Det finns dagar då det bara är fem personer kvar i klassen, men ju färre elever det är, desto fler måste jag undervisa. För om jag slutar undervisa kommer de att bli generade och inte komma tillbaka.”
Faciliteterna i många klassrum är fortfarande improviserade; lärarna är mestadels deltidsanställda och kan inte det etniska språket, medan äldre elever behöver särskilda metoder. Tvåspråkiga läromedel saknas och innehållet är ännu inte kopplat till försörjning.
Fluktuerande befolkningsdata har lett till att många platser öppnar klasser för fel målgrupp. I detta sammanhang spelar gränsvakterna en nyckelroll och eliminerar analfabetism för mer än 70 000 personer, mobiliserar 50 000 elever att återvända till skolan, avskaffar 40 utbildningsrapporter och upprätthåller mer än 30 vanliga klasser med 700 elever.
Programmet ”Hjälpa barn att gå i skolan” stöder 3 000 elever och skickar 383 av dem till högskola eller universitet. ”Om du vill att folk ska studera måste du först hjälpa dem att få tillräckligt med mat”, sa major Lo Van Thoai.
Inför alltmer uppenbara utmaningar måste läskunnighet ses med en ny vision, inte bara genom att läsa och skriva, utan genom att bli en process för att bygga livskunskaper i den digitala tidsåldern.
Politbyråns direktiv 29-CT/TW identifierade tydligt kravet på att gå från "grundläggande utrotning av analfabetism" till "funktionell utrotning av analfabetism", och betraktade detta som grunden för att genomföra streaming, hållbar fattigdomsminskning, stärka gränssäkerheten och bygga ett lärande samhälle senast 2030.
Detta är också i linje med målet för SDG4 – att säkerställa att alla har möjlighet att lära sig under hela livet. Politiska åtgärder kommer bara att vara meningsfulla när de omsätts i verkligheten. Berättelsen i Ky Sons ekonomiska försvarszon (Nghe An) är ett bevis på detta.
Här är fattigdomsgraden nästan 75 %, etniska minoriteter står för nästan 99 % och förhållandena är extremt svåra. Tjänstemän måste "äta, leva och arbeta tillsammans" så att människor tror och lär sig läsa och skriva.
Tack vare detta upprätthölls 22 klasser, 648 personer blev läs- och skrivkunniga och många familjer uppmuntrade varandra att gå i skolan så att de ”inte skulle bli lurade att skriva under dokument igen”. När läs- och skrivkunnighet kopplades till människors rättigheter och säkerhet blev det en del av deras försörjning, inte bara en renodlad utbildningsuppgift.
I provinsen An Giang, där klassrummet är beläget mitt i kyrkan, deltar översteprästen och överstemunken i klassen, och hela Cham- och Khmer-samhället studerar tillsammans.
I ett litet klassrum mitt i Nhon Hoi-katedralen (An Giang) darrar en kvinna över 60 år när hon övar på att skriva sina första streck, och hennes ögon lyser upp när hon läser några ord på en trafikskylt – inte ovanligt i avlägsna områden. ”Bara att kunna lite bokstäver får mig att känna mig vuxen”, sa läraren Tran Thi Ngoc Dung.
Och så slår ordet rot eftersom det berör samhällets kulturella struktur och övertygelser. Lärdomen här är inte bara metod, utan filosofi: Utbildning är bara bestående när den integreras i livet.
Utifrån dessa ljuspunkter kan vi se att läskunnighetens verkliga kraft inte bara ligger i antalet klasser utan också i förändringarna hos varje individ.
När en höglandsboende kan skriva sitt namn, beräkna försäljningspriser, läsa medicininstruktioner eller öppna ett bankkonto för att få stöd, är det inte bara ett utbildningsprograms framgång utan också ett lands mognad som öppnar dörren till kapacitet för varje medborgare.
I den digitala tidsåldern handlar ”läskunnighet” inte bara om att läsa och skriva, utan om förmågan att använda ord för att bemästra teknik, förstå policyer, genomföra elektroniska transaktioner, få tillgång till kunskap och utöka sina försörjningsmöjligheter. Utan dessa förmågor blir återanalfabetism en ond cirkel av fattigdom och efterblivenhet.
Källa: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
Kommentar (0)