Medan den traditionella grammatikfokuserade metoden är dominerande, har landet vidtagit åtgärder för att öka elevernas kommunikativa förmågor.

Historiskt arv
Engelskundervisning i Bangladesh har sitt ursprung i den brittiska kolonialtiden. Under denna tid blev engelska det primära språket för administration och utbildning och användes i stor utsträckning av eliten.

Efter Bangladeshs självständighet 1971 behöll engelskan en viss status, främst bland eliten och i stadskärnorna. Betoningen på nationell kulturell och språklig identitet skiftade dock till att etablera bengali som nationalspråk, särskilt efter språkrörelsen 1952.

bangladesh.jpg
Bangladeshs regering kräver att engelska ska undervisas från årskurs 1 och övergår från en grammatikbaserad metod till en som fokuserar på kommunikation. Foto: Melanie_ko

Grammatik-översättningsmetoden (GTM) har dominerat engelskundervisningen. Denna metod fokuserar på att memorera grammatikregler och ordförråd, främst genom skriftligt språk och översättningsövningar. Även om den ger en strukturerad grund för språkinlärning, försummar den ofta utvecklingen av praktiska kommunikationsfärdigheter.

Som ett resultat har akademiker ofta teoretiska kunskaper i engelska men har svårt att använda språket effektivt i verkliga situationer.

Bangladeshiska beslutsfattare är väl medvetna om att effektiv kommunikation är nyckeln till framgång, därav det akuta behovet av att reformera utbildningssystemet för att åtgärda bristerna.

En vändpunkt i utländska språkpolitiken

1990-talet markerade en vändpunkt för engelskundervisningen i Bangladesh. National Curriculum Board for Textbooks of Bangladesh (NCTB) införde kommunikativ språkundervisning (CLT) år 1996, enligt Kabirs forskning i The Qualitative Report .

CLT betonar interaktion som det primära sättet att lära sig språk och uppmuntrar till aktiviteter som hjälper eleverna att utveckla sina färdigheter i tal, lyssning, läsning och skrivförmåga i autentiska sammanhang.

Denna omvandling initierades av English Language Teaching Improvement Project (ELTIP) för att förbättra engelskundervisningen och -inlärningen på alla utbildningsnivåer.

Nya läroböcker för årskurs 9-10 och 11-12 har introducerats för att stödja detta program, i syfte att hjälpa eleverna att inte bara behärska engelsk grammatik utan också kommunicera effektivt.

Men övergången från fokus på grammatik till kommunikation är utmanande.

Studenternas läranderesultat har inte motsvarat förväntningarna, till stor del på grund av brist på lämplig infrastruktur och resurser. Många klassrum förlitar sig fortfarande på utantillinlärning och saknar den nödvändiga interaktiva miljön. Många engelsklärare är utbildade i en grammatikfokuserad läroplan, vilket gör det svårt att tillämpa nya kommunikationsmetoder.

Ansträngningar att reformera engelsk utbildning

Under de senaste decennierna har Bangladeshs regering gjort ansträngningar för att anpassa sin utbildningspolitik till nationella utvecklingsmål. Den nationella utbildningspolitiken från 2010 betonar vikten av engelska för att omvandla Bangladesh till ett "digitalt Bangladesh" till 2021.

Regeringen erkänner att engelska inte bara är ett ämne i läroplanen utan också en viktig färdighet för nationell utveckling inom områden som vetenskap , teknik, näringsliv och kommunikation.

Policyn beskriver mål relaterade till engelskundervisning, med syftet att utrusta eleverna med de språkkunskaper som behövs för att delta i den globala ekonomin. Regeringen lanserade också ett antal program för att utbilda lärare och förbättra resurserna inom engelskundervisningen.

Engelska språkkunskaper främjas också i landsbygds- och missgynnade samhällen. Särskilda program har genomförts för att ge tillgång till engelsk utbildning för studenter i avlägsna områden och säkerställa att geografiska skillnader inte hindrar språkinlärningsmöjligheter.

År 2012 registrerade Bangladesh fler än 17 miljoner barn som lärde sig engelska, vilket gjorde det till ett av länderna med det största antalet elever som lär sig engelska som andraspråk i världen.

Trots utmaningarna har det skett förbättringar i engelskkunskaperna i Bangladesh. Enligt EF Education First English Proficiency Index (EF EPI) 2023 rankas Bangladesh som "medelgoda" och rankas som nummer 8 i Asien, före Indien, Indonesien och Japan.

”Jag studerade engelska i årtionden men kan fortfarande inte en hel mening” ”Jag studerade engelska från årskurs 6 till årskurs 12 men kunde inte en enda mening”, delade en läsare med VietNamNet. Många läsare analyserade metoden och överfulla klassstorlekar som hinder för att undervisa och lära sig engelska i skolan.