Spaniens tvåspråkiga utbildningspolitik , som syftar till att undervisa elever i både spanska och engelska, har uppmärksammats och nått viss framgång under senare år.

År 2023 rankades Spanien som nummer 35 i världen för engelskkunskaper och bedömdes som "medelgoda", enligt English Proficiency Index-rankningen från den schweiziska internationella utbildningsgruppen EF Education First (EF EPI).

Spanien.jpg
Sedan 1996 har det spanska utbildningsministeriet och British Council samarbetat för att genomföra en tvåspråkighetspolicy. Foto: Casvi Educational Centers

Den tvåspråkiga policyn infördes första gången 1996, genom ett partnerskap mellan det spanska utbildningsministeriet och British Council, för att förbättra elevernas engelskkunskaper, vilket skulle öka deras karriärmöjligheter och globala konkurrenskraft. Programmet implementeras i spanska offentliga skolor.

År 2000 började Spaniens autonoma regioner implementera sina egna tvåspråkiga program, och antalet deltagande skolor har exploderat. Hittills har programmet nått 40 000 elever i 90 förskolor, grundskolor och 58 gymnasieskolor i 10 autonoma regioner, enligt British Council Spain .

Förväntningar och verklighet

Ett av de största problemen med tvåspråkig utbildningspolitik i Spanien är gapet mellan förväntningar och faktiska resultat.

Även om programmet har expanderat snabbt, med nästan 500 % på ett decennium, har det också kritiserats för att inte uppfylla föräldrars och lärares höga förväntningar. Diskussioner om hur man kan förbättra den tvåspråkiga modellen är fortfarande ett hett ämne i spanska utbildningskretsar.

Föräldrar i Spanien ser tvåspråkig utbildning som en nyckel till sina barns framtida framgång och förväntar sig att genom att skriva in sina barn i tvåspråkiga skolor kommer de att bli goda i både spanska och engelska. Detta är dock varken det politiska målet eller verkligheten, enligt Ediciones El País .

”Föräldrar måste förstå att vi inte strävar efter att skapa modersmålsliknande talförmåga. Vårt mål är praktisk flyt i engelskan och att hjälpa eleverna att använda engelska i verkliga situationer”, säger María Luisa Pérez, professor i engelska vid universitetet i Jaén (Spanien).

Denna uppfattning överensstämmer med ELF-metoden (English as a lingua franca), som betonar kommunikativ förmåga snarare än perfekt uttal eller grammatik. Enligt ELF-forskare är det viktigaste att eleverna kan använda engelska som ett verktyg för interaktion, inte tala med perfektion som en modersmålstalare.

”Ingen elev kan tala ett andraspråk lika bra som sitt första. Fokus bör ligga på kommunikation, inte perfektion”, sa den pedagogiska innovatören Dr. David Marsh, som hjälpte till att utveckla CLIL-metoden (Content and Language Integration), i en nyligen genomförd intervju.

Han och hans kollegor fann att många europeiska studenter, efter åtta års engelskstudier, fortfarande hade svårt att tala flytande.

Utmaningar och höjdpunkter i implementeringen

Även om målen för den tvåspråkiga utbildningspolitiken är lovvärda, är genomförandet ojämnt i Spanien. En av de viktigaste frågorna är de krav som ställs på lärare i olika regioner.

Vissa regioner kräver endast att lärare har en B2-nivå i engelska, vilket motsvarar flytande men inte behärskning, medan andra kräver en C1-nivå, vilket motsvarar en högre nivå av färdighet. Denna skillnad har lett till oro för att många lärare inte har kompetensen att undervisa i ämnen på engelska.

spansk2.png
Implementeringen av tvåspråkighet i Spanien har väckt ett antal frågor. Foto: Kingster College

Dessutom har bristen på språkrådgivare i tvåspråkiga offentliga skolor förvärrat detta problem. Den ursprungliga planen för det spanska utbildningsministeriet och British Council var att ha rådgivare med erfarenhet av det brittiska utbildningssystemet för att hjälpa till med läroplanutveckling.

I praktiken har dessa rådgivare dock ersatts av skolkoordinatorer, ofta lärare med de bästa engelskkunskaperna men som saknar erfarenhet av pedagogiskt ledarskap eller tvåspråkig undervisning. ”Vi är i princip lämnade åt våra egna öden, utan tydlig vägledning eller stöd”, sa Laura, en programkoordinator för tvåspråkiga elever i Madrid.

Trots utmaningarna har Spaniens tvåspråkiga utbildningspolitik gett en del positiva resultat. Studier, som Mon-CLIL-rapporten som genomförts av universiteten i Jaén och Córdoba, visar att studenter i tvåspråkiga program generellt sett presterar bättre i engelska än sina enspråkiga jämnåriga.

Enligt rapporten hade grundskoleelever i tvåspråkiga program ett genomsnittligt engelskt resultat som var 1,23 poäng högre än sina icke-tvåspråkiga jämnåriga, medan gymnasieelever hade 2,4 poäng högre resultat.

Det är värt att notera att studien fann att tvåspråkiga elever presterade bättre än sina jämnåriga i spanska, med 0,46 poäng högre i grundskolan och 1 poäng högre på gymnasiet.

I andra ämnen som geografi, historia och naturvetenskap presterade tvåspråkiga elever också något bättre, även om skillnaderna inte var lika uttalade. ”Tvåspråkiga elever har en fördel inte bara i engelska utan även i andra ämnen, till och med spanska”, sa Ignacio, en av rapportens huvudforskare.

Lärdomar

Länder som vill främja engelska som andraspråk kan dra flera lärdomar av Spaniens tvåspråkiga utbildningspolitik. För det första, sätt realistiska förväntningar. Istället för att lova engelskkunskaper som liknar modersmålet bör fokus ligga på att utrusta eleverna med de praktiska kommunikationsfärdigheter som krävs för att delta effektivt i en globaliserad värld.

Det är också viktigt att börja språkundervisningen tidigt. Länder bör introducera engelska från grundskolan och ge kontinuerligt stöd under hela elevens utbildning. Denna metod säkerställer att eleverna bygger en solid grund som kan förstärkas ytterligare allt eftersom de går vidare i sin utbildning.

En annan viktig lärdom är att prioritera lärarutbildning. Lärare behöver vara goda i engelska och ha goda kunskaper i undervisningsmetoder. Detta säkerställer att lärarna inte bara levererar ämnesinnehåll på engelska utan också hjälper eleverna att förstå språket bättre genom att lära sig andra ämnen.

Länder måste också se till att tillräckliga resurser tillhandahålls, inklusive rättvis tillgång till undervisningsmaterial och infrastruktur. Utan dessa resurser kan skillnader i utbildningsresultat uppstå, vilket har setts i vissa delar av Spanien.

En viktig del i att förbättra tvåspråkig utbildning är regelbunden uppföljning och justering av programmet. Kontinuerlig utvärdering hjälper till att identifiera områden för förbättring av elevernas läranderesultat och lärarnas effektivitet, vilket gör att utbildningssystemet kan bli mer flexibelt och lyhört.

Varför Japan betalar 100 miljoner/månad till lärare men engelskan är fortfarande på en "låg nivå" JAPAN - En undersökning från utbildningsministeriet visar en stadig förbättring av elevers och lärares engelskkunskaper. Enligt experter behöver en reformering av engelskundervisningen en långsiktig vision eftersom meningsfulla förändringar ofta tar en generation att genomföra.