Engelska som andraspråk i skolan: Det svåraste problemet är lärarna

Projektet för att göra engelska till andraspråk i skolorna med specifika mål för varje stadium visar att den svåraste och mest fokuserade förberedelsefrågan fortfarande är lärarnas fråga.

Statsministern har just utfärdat beslut nr 2371/QD-TTg daterat 27 oktober 2025 om godkännande av projektet "Att göra engelska till andraspråk i skolan för perioden 2025-2035, med en vision fram till 2045". Målet med projektet är att engelska ska användas i stor utsträckning, regelbundet och effektivt i undervisning, kommunikation, ledning och utbildningsaktiviteter i skolor, och skapa ett ekosystem för engelsk användning i utbildningsinstitutioner från nivå 1 till nivå 3.

Många yttranden föreslog att man skulle lägga till regler som gör det möjligt för offentliga utbildningsinstitutioner att rekrytera utländska lärare när de genomförde projektet för att göra engelska till andraspråk i skolorna.

FOTO: DAO NGOC THACH

TVÅ STEG, PÅVERKAR NÄSTAN 30 MILJONER ELEVER

Enligt utbildningsministeriets uppskattningar kommer projektet att påverka cirka 50 000 utbildningsinstitutioner med nästan 30 miljoner barn, elever och cirka 1 miljon chefer och lärare på alla nivåer, studieområden och utbildningssektorer.

Projektets genomförandeperiod är 20 år (från 2025 till 2045) och genomförs i tre huvudfaser.

I synnerhet kommer fas 1 (2025-2030) att bygga en grund och standardisera så att engelska används regelbundet och systematiskt i utbildningsmiljön. I denna fas finns det ett anmärkningsvärt mål att 100 % av de allmänna utbildningsinstitutionerna i landet ska undervisa i engelska obligatoriskt från årskurs 1 (för närvarande gäller denna förordning från årskurs 3); 100 % av förskoleinstitutionerna i städer och stadsområden i gynnsamma områden säkerställer genomförandeförhållanden för barn att bekanta sig med engelska...

Fas 2 (2030–2035) kommer att utökas och stärkas, främja användningen av engelska oftare. Fas 3 (2035–2045) kommer att kompletteras och förbättras, engelska används naturligt och ett ekosystem för engelsk användning utvecklas i utbildningsmiljön, kommunikationen och skoladministrationen.

ATT UNDERVISA ENGELSKA FRÅN ÅRSKURS 1 ÄR EN UTMANING I LÄRARREKRYTERINGEN

Att göra engelska till ett obligatoriskt ämne från och med nu fram till 2030 anses nödvändigt för att göra engelska till ett andraspråk. Många åsikter säger dock att utbildningssektorn och kommunerna kommer att behöva övervinna många utmaningar. Enligt utbildningsministeriet kommer det att finnas ytterligare en lärartjänst i engelska i grundskolor över hela landet, med cirka 10 000 lärare, för att genomföra obligatorisk engelskundervisning från årskurs 1.

Det svåraste är dock inte att anställa lärare utan att rekrytera till detta ämne.

Sedan implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har engelska blivit ett obligatoriskt ämne från årskurs 3, men de senaste fem åren har avslöjat många svårigheter trots att det fanns en färdplan för förberedelserna. Enligt statistik från utbildningsministeriet är engelska på grundskolan för närvarande det ämne med den allvarligaste lärarbristen, särskilt i bergsprovinser och avlägsna områden. Verkligheten visar att många skolor på dessa platser nästan inte har några engelsklärare, har personalkvoter men inte kan rekrytera. Många orter måste organisera lärare för att undervisa mellan skolor, undervisa mer än det föreskrivna antalet timmar, sekundera lärare från gynnsamma områden för att stödja svåra områden; vissa platser måste "be om hjälp" från skolor och utbildningssektorer i andra provinser för stöd...

I slutet av september höll Nationella rådet för utbildning och utveckling av mänskliga resurser ett möte för att inhämta kommentarer om utkastet till detta projekt. När det gäller genomförandevillkoren är de viktigaste frågorna lärarpersonal, lokaler och undervisningsutrustning.

Herr Lam The Hung, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Tuyen Quang , kommenterade att genomförandet av projektet i en ort med många etniska minoriteter är en svår uppgift för både lärare och elever. Trots investeringar i resurser har undervisning i vietnamesiska för barn från etniska minoriteter innan de börjar i årskurs 1 inte uppnått önskade resultat. Eleverna kan förstå men deras förmåga att uttrycka sig är begränsad. I det sammanhanget är det ännu svårare att implementera engelska som andraspråk. Därför föreslog herr Hung att det borde finnas mål, färdplaner och erforderliga resultat som är anpassade till förhållandena i varje region.

Lärare i Hanoi ökar undervisningen i engelska och utbyter med elever i bergsområden

Foto: TN

REKRYTERING AV UTLÄNDSKA LÄRARE I OFFENTLIGA SKOLOR BÖR TILLÅTAS

Fru Nguyen Kim Dung, chef för juridiska frågor och externa relationer, British University Vietnam, föreslog att man skulle lägga till regler som tillåter offentliga utbildningsinstitutioner att rekrytera utländska lärare; tillåta att klasser organiseras efter engelskkunskaper; införa regler om socialt umgänge och sponsring av programvara för engelskundervisning för skolor; utfärda en lista över certifikat för undervisning i främmande språk som accepteras i Vietnam...

Läraren Nguyen Xuan Khang, ordförande för Marie Curie-skolstyrelsen (Hanoi), anser att det krävs tydliga steg för att göra engelska till andraspråk i skolan. Särskilt viktigt är det att bygga upp ett lärarteam med goda engelskkunskaper, inte bara för engelska utan också för många andra ämnen. Detta lärarteam behöver utbildas ordentligt, eventuellt genom inhemska utbildningsprogram eller genom att skickas för att studera utomlands.

Enligt Khang är det dessutom en genomförbar lösning att "öppna dörren" för att attrahera utbildningsexperter från utlandet. Det behövs en öppen mekanism för att attrahera dessa experter, inklusive snabb och enkel utfärdande av visum och praktiklicenser. Det bidrar inte bara till att förbättra undervisningskvaliteten utan skapar också möjligheter till utbyte och lärande mellan inhemska och internationella lärare, vilket förbättrar utbildningskvaliteten och förbättrar studenternas engelskkunskaper.

Herr Khang anser också att det är nödvändigt att tillämpa en pilotmetod och gradvis utöka undervisningen i ämnen på engelska. Den allmänna andan är att uppmuntra orter och ämnen som först kan implementera den att testa den först, istället för att vänta på att alla börjar samtidigt. Särskilt stora städer som Hanoi och Ho Chi Minh-staden bör uppmuntras att ta ledningen i detta. I synnerhet bör ett pilotprojekt genomföras för ett antal kvalificerade skolor för att implementera undervisning i naturvetenskapliga ämnen på engelska...

Med beslutsamhet att ta ledningen i genomförandet av denna policy sade chefen för Hanois utbildningsdepartement att i slutet av oktober hade fler än 600 lärare i Hanois grundskolor utbildats i metoder för att göra engelska till andraspråk i skolorna, med fokus på att skapa en miljö där eleverna regelbundet kan kommunicera på engelska. Detta är grunden för att göra engelska till andraspråk, vilket ska implementeras systematiskt och vetenskapligt redan från grundskolan.

Det svåraste är att rekrytera lärare i engelska.

Foto: Dao Ngoc Thach

Professor Nguyen Quy Thanh, rektor vid University of Education (Hanoi National University), sa att att göra engelska till ett andraspråk handlar om att träna tänkande och lärande om kultur, inte bara tal-, lyssnings-, läs- och skrivfärdigheter. Det är nödvändigt att utnyttja resultaten från 2020 års projekt om undervisning i främmande språk i det nationella utbildningssystemet samt att övervinna alla begränsningar.

Enligt professor Thanh bör färdplanen ha en förberedelseperiod på minst 10 år. Eftersom att göra engelska till ett andraspråk kräver att det används i ämnen, inte bara i engelskinlärning. För att ha lärare som undervisar i matematik och naturvetenskap på engelska kommer den första omgången därför inte att vara tillgänglig förrän 2030. "Att undervisa i engelska som en kultur skiljer sig mycket från att undervisa i engelska", betonade professor Thanh.

Omkring 22 000 engelsklärare behövs.

Utbildningsministeriet anser att de centrala och lokala myndigheter och organisationer som är föremål för projektets justeringar, när det gäller resurser, ansvarar för genomförandet efter att projektet har genomförts. För att projektet ska kunna genomföras framgångsrikt inom förskoleutbildningen behövs det särskilt en lärartjänst i engelska vid varje förskoleinstitution. Det förväntas därför att det kommer att finnas ytterligare en lärartjänst i engelska vid offentliga förskoleinstitutioner i hela landet, vilket motsvarar ytterligare 12 000 personer.

För grundskolor, för att implementera obligatorisk engelskundervisning från årskurs 1, kommer det att finnas ytterligare 10 000 engelsklärare i grundskolor över hela landet.

Dessutom är det nödvändigt att utbilda och främja engelska samt professionella och pedagogiska färdigheter för minst 200 000 lärare som undervisar på engelska från och med nu och fram till 2035 för att möta projektets behov och mål.

Källa: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-bai-toan-kho-nhat-la-giao-vien-185251029232205003.htm