Studenter saknar en stark grund i immateriella rättigheter.

Detta delades av Ms. Le Thi Phuong Lan, chef för vetenskaps- och utbildningsavdelningen - propagandaavdelningen, massmobiliseringskommittén inom Ho Chi Minh-stadens partikommitté, vid workshopen "Stärka spridningen av immateriella rättigheter (IPR) inom yrkesutbildningssystemet i Ho Chi Minh-staden: Praktiska lösningar kopplade till digital transformation" som hölls den 26 september.

Endast 4 % av studenterna förstår och vet helt och hållet hur man tillämpar immateriella rättigheter.

I ett tal vid workshopen konstaterade Ms. Le Thi Phuong Lan, M.A., att det för yrkesutbildning är avgörande att utrusta studenter med kunskaper och färdigheter inom immateriella rättigheter för att utveckla en arbetsstyrka som är både yrkeskompetent och kunnig inom juridik, kapabel till entreprenörskap och internationell integration.

"Spridningen och utbildningen om immateriella rättigheter i yrkesskolor och högskoleskolor saknar fortfarande enhetlighet, en enhetlig läroplan, standardiserade läromedel och ett dedikerat team. Detta kräver mer grundläggande, heltäckande och genomförbara lösningar", konstaterade Lan och lyfte fram den nuvarande situationen.

- Ảnh 1. — Fru Le Thi Phuong Lan, M.A., anser att spridningen och utbildningen om immateriella rättigheter inom yrkesskolor och högskolor fortfarande saknar enhetlighet.

I sin artikel vid konferensen lyfte docent Dr. Le Chi Lan från Saigon University fram den nuvarande situationen: Medvetenheten om immateriella rättigheter inom utbildning är fortfarande begränsad, vilket leder till upphovsrättsintrång och bristande skydd för skapares rättigheter, vilket orsakar ekonomiska förluster för skapare och minskar forskningsmotivationen.

Vid workshopen uppgav Ms. Dang Thi Hien, M.A., från Ho Chi Minh City College of Culture and Arts, att enligt resultaten av en undersökning som genomförts vid universitet och högskolor förstår och vet endast 4 % av studenterna tydligt hur man tillämpar immateriella rättigheter; 37,3 % av studenterna har hört talas om immateriella rättigheter men förstår det inte helt.

Dessutom har över 82 % av studenterna aldrig deltagit i aktiviteter som rör immateriella rättigheter, såsom föreläsningar, workshops, seminarier eller tävlingar. Hien påpekade att formerna för lärande om immateriella rättigheter inkluderar: korta videor , online-inlärning, formella klasser, filmer, spelshower etc.

Baserat på resultat från enkäter och analyser anser magisterexamensinnehavaren Dang Thi Hien att medvetenheten och beteendet kring immateriella rättigheter inom yrkesutbildningssystemet i Ho Chi Minh-staden saknar en solid grund och inte har lärts ut systematiskt.

Samtidigt visade presentationen "Det nuvarande läget för utbildning om immateriella rättigheter för studenter vid Hanois utbildningsinstitutioner i samband med digital transformation" av Dr. Pham Hoang Tu Linh och Master Nguyen Huy Hoang (Academy of Educational Management) att 29,2 % av föreläsarna och 36 % av studenterna har en ofullständig förståelse av immateriella rättigheter.

Både fakultet, personal och studenter gav immateriella rättigheter högst betyg för att underlätta landets industriella och kulturella utveckling (4,48 poäng respektive 4,24 poäng).

De flesta föreläsare och studenter lär sig om immateriella rättigheter via internet. Samtidigt är det mer sällan föreläsare och studenter som väljer att få tillgång till information från kurser, workshops, tidningar, böcker och annat material.

Denna artikel bedömer att studenter vid utbildningsinstitutioner i Hanoi har ojämn medvetenhet och intresse för immateriella rättigheter (IPR), begränsade utbildningsprogram och innehåll, brist på föreläsare som specialiserar sig på IPR, svag tillämpning av digital teknik inom IPR och bristande koppling mellan skolor och företag inom IPR.

Jämförelse av internationella erfarenheter

I presentationerna av docent Pham Van Thuan (Academy of Educational Management) och Dr. Nguyen Dang An Long (Ho Chi Minh City College of Economics) hävdades att spridningen och utbildningen av immateriella rättigheter på högskolor och yrkesskolor i Vietnam fortfarande är fragmenterad, saknar ett systematiskt tillvägagångssätt och inte har institutionaliserats fullt ut inom ramen för yrkesutbildningspolitiken.

Diskussionen föreslog lösningar för att bygga dessa modeller:

Integrering av immateriella rättigheter i utbildningsprogram (integrering av innehåll om upphovsrätt, patent och varumärken i specialiserade ämnen som IT, tillämpad konst och maskinteknik);
Inrätta en IP Hub (ett center för att tillhandahålla stöd, konsultation, sökning och vägledning om registrering av immateriella rättigheter);
Yrkesmässiga innovationstävlingar med inslag av immateriella rättigheter (skolor anordnar tävlingar, utställningar av innovativa produkter och införlivar vägledning om registrering av design och varumärken);
Integrering i yrkesinriktat entreprenörskap (IP lärs ut som en del av yrkesinriktad entreprenörskapsutbildning, genom miniprojekt, mentorskap och workshops);
Utbildning, professionell utveckling och repetitionskurser för föreläsare och specialiserad personal.

Diskussionen omfattade även specifika jämförelser mellan modeller i Vietnam och flera andra länder.

När det gäller integration i läroplanen integrerar Vietnam den flexibelt i moduler som ger en färdighet eller fritidsaktiviteter; Sydkorea anser att immateriella rättigheter (IP) är ett obligatoriskt ämne nationellt; och Japan integrerar immateriella rättigheter i sina STEM-program.

Diskussionen påpekade också att vissa universitet i Vietnam har konsultcenter för immateriella rättigheter, men saknar formella läroplaner för immateriella rättigheter, specialiserade föreläsare och mekanismer för att belöna och tillhandahålla stipendier inom immateriella rättigheter; det mesta av arbetet är fortfarande på idéstadiet, med liten kommersialisering.

Samtidigt har Sydkorea ett landsomfattande IP-campus med juridiskt stöd, en nationell uppsättning läroböcker om immateriella rättigheter; särskilda immaterialrättsansvariga vid varje högskola och yrkesskola; stipendier, utmärkelser för skyddade uppfinningar och kontakter med företag för att kommersialisera produkter.

Diskussionen föreslog också modeller för att främja immateriella rättigheter (IPR), såsom: utveckling av ett ramverk för IPR-program och -metoder, och skapande av en uppsättning marknadsföringsmaterial för föreläsare och studenter; användning av livfulla visuella verktyg som videoklipp, sånger och programvara för att föra IPR närmare studenterna och därigenom främja en IPR-kultur i samhället; etablering av ett IP Hub-nätverk på varje enhet; integrering av IPR i kvalitetssäkringen av yrkesutbildningsinstitutioner; och erbjudande av stipendier och belöningar för att uppmuntra registrering i IPR.

Källa: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm