Engelska blir obligatoriskt ämne från årskurs 1: Öppnar dörren till framtiden

HELA DET POLITISKA SYSTEMET ÄR INVOLVERAT

Đưa tiếng Anh thành môn bắt buộc không thể chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục. Đây là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị , bởi giáo dục là sự nghiệp của toàn dân. Chính quyền địa phương, doanh nghiệp, tổ chức xã hội cần chung tay hỗ trợ, tạo điều kiện để mọi học sinh - dù ở thành thị hay miền núi, vùng sâu hay hải đảo - đều có cơ hội học tốt ngoại ngữ.

Ett land kan bara utvecklas på riktigt när barn i höglandet kan lära sig att tala engelska som barn i staden; när människor i kust- och gränsområden också kan använda främmande språk för att umgås, bedriva turism och handla. Denna politik kommer bara att lyckas om den åtföljs av en vetenskaplig , synkron och human implementeringsplan – och ingen lämnas utanför.

GRUNDEN FÖR GEMBORT

Man kan säga att Vietnam har en relativt solid grund för att genomföra denna policy: Andelen engelskundervisning från grundskolan till gymnasiet har stått för majoriteten. Antalet lärare med kvalifikationer, yrkeskompetens och internationella certifikat ökar. Vissa orter har lärare med engelska som modersmål som undervisar, vilket skapar en livlig inlärningsmiljö med korrekt uttal. Det utvecklade internetsystemet och den digitala tekniken hjälper eleverna att få tillgång till resurser, kurser, videor och onlinechatt med utlänningar – något som tidigare var otänkbart.

- Ảnh 1. — Vietnam har en relativt solid grund för att genomföra politiken att göra engelska till andraspråk i skolorna.

Dessa fördelar är språngbrädan för en omfattande reform. Om Vietnam investerar i rätt riktning kan landet minska språkklyftan gentemot avancerade länder, särskilt inom global utbildning av mänskliga resurser.

SVÅRIGHETER OCH UTMANINGAR

Projektet kommer dock inte att bli verklighet om vi inte konfronterar och löser de befintliga paradoxerna. För närvarande, trots att det råder brist på engelsklärare på många orter, vill många engelskpedagogstudenter inte utöva detta yrke. De bakomliggande orsakerna är låg inkomst, begränsade möjligheter till handledning och lärarlivets svåra liv.

Dessutom är inträdesprovet för offentlig förvaltning för strikt, samtidigt som många skolor har allvarlig brist på lärare. Gapet mellan efterfrågan och politik gör att mänskliga resurser inte fördelas på rätt sätt.

Att anställa lärare med inhemskt modersmål är mycket effektivt, men kostnaden är mycket hög och överstiger de flesta offentliga skolors kapacitet, särskilt i avlägsna områden. Dessutom är faciliteter – såsom undervisningssalar för främmande språk, laborationer och internetåtkomst – fortfarande begränsade på många platser, vilket gör implementeringen av onlineundervisning eller tekniktillämpningar ineffektiv.

LÅT POLITIKEN VÄCKA TILL LIV

För att denna politik ska bli verkligt framgångsrik, inte bara i form, behövs ett system av synkrona, hållbara och kreativa lösningar:

Först, skapa en särskild incitamentsmekanism för engelsklärare.

För det andra, stärk utbildning och professionell utveckling, uppmuntra engelsklärare att studera utomlands under kortare perioder för att förbättra undervisningsmetoderna och uppdatera internationella standarder.

För det tredje, främja socialiseringen av utbildningen, mobilisera resurser från företag, organisationer och stipendiefonder för att bjuda in infödda lärare att undervisa i rotation på skolor. Det är inte nödvändigt att anställa långsiktigt, men man kan implementera "undervisa och turnera"-modellen – utländska lärare kommer för att undervisa kortsiktigt, utbyta kultur och motivera elever.

För det fjärde, investera i fysiska anläggningar och digital infrastruktur – särskilt i avlägsna områden. Varje skola behöver ha minst ett standardiserat språklabb, en stabil internetanslutning och ett online-inlärningssystem så att inlärning kan ske när som helst och var som helst.

För det femte, ge rektorerna rätt att rekrytera så att de kan vara proaktiva och flexibla när det gäller att anlita lärare. Detta kommer att spara pengar (eftersom kontraktsarbete kostar mindre än lönekostnaderna) och bidra till att attrahera begåvad och dynamisk personal, istället för att vänta på stela administrativa rutiner. När ledare har förtroende kommer de att veta hur man balanserar resurser i enlighet med lokala förhållanden.

GENOMFÖRANDEFÄRDPLAN

En bra policy är bara värdefull när den genomförs rättvist och genomförbart. Därför behövs en rimlig implementeringsplan, uppdelad per region.

I storstäder, där anläggningar och personal är redo, är det möjligt att omedelbart genomföra en omfattande implementering genom att kombinera internationella färdighetsprov (IELTS, TOEFL, CEFR).

I landsbygds- och bergsområden är det nödvändigt att följa en färdplan för varje utbildningsnivå och varje skolkluster; kombinera online-inlärning, tv och lärarrotation.

I gräns- och öområden bör man prioritera investeringar i teknik, öppna onlinekurser i engelska med distanslärare och utbilda lokala lärare för att säkerställa hållbarhet.

Således, från norr till söder, från lågland till högland, har alla elever tillgång till främmande språk med likvärdig kvalitet, vilket minskar regionala skillnader och skapar en rättvis grund för utvecklingsmöjligheter.

Beslutet att göra engelska till ett obligatoriskt ämne från årskurs 1 öppnar dörren till framtiden, men för att nå dit måste vi ha hela samhällets enighet.

Om varje vietnamesiskt barn kan tala, skriva och tänka på ett internationellt språk, skulle landets framtid bli många gånger ljusare.

Dagens utbildning lär inte bara ut kunskap, utan ingjuter också en önskan att nå ut till havet. Varje språklektion är inte bara en grammatiklektion, utan en bro som för eleverna till världen – där Vietnam självsäkert står sida vid sida med vänner från hela världen.

Påverkar cirka 50 000 utbildningsinstitutioner med nästan 30 miljoner elever

Regeringens projekt ”Att göra engelska till andraspråk i skolan för perioden 2025-2035, med en vision till 2045” tillkännagavs i slutet av oktober, där den största förändringen är att på den allmänna utbildningsnivån måste alla skolor undervisa i engelska obligatoriskt från årskurs 1.

Enligt utbildningsministeriets uppskattningar kommer projektet att påverka cirka 50 000 utbildningsinstitutioner med nästan 30 miljoner barn, elever och cirka 1 miljon chefer och lärare på alla nivåer, studieområden och utbildningssektorer.

Projektets genomförandeperiod är 20 år (2025–2045) och implementeras i tre huvudfaser. I fas 1 (2025–2030) läggs grunden och standardiseras så att engelska används regelbundet och systematiskt i utbildningsmiljön. Målet är att 100 % av de allmänna utbildningsinstitutionerna undervisar i engelska obligatoriskt från årskurs 1 (för närvarande gäller denna förordning från årskurs 3, men många orter saknar fortfarande lärare); 100 % av förskoleinstitutionerna i städer, stadsområden... så att barnen ska vara bekanta med engelska...

Fas 2 (2030–2035) utökas och stärks, och främjar användningen av engelska mer frekvent...

Fas 3 (2035-2045) är att slutföra och förbättra, engelska används naturligt, utveckla ett ekosystem för att använda engelska i utbildningsmiljön, kommunikationen och skoladministrationen...

Källa: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm