Att närma sig STEM-utbildning i förskoleutbildning: Barncentrerat

Workshopen hölls vid Ho Chi Minh-stadens utbildningsuniversitet under ledning av biträdande utbildningsminister Nguyen Thi Kim Chi.

I workshopen deltog även representanter för enheter under utbildningsministeriet, ledare för utbildningsdepartementen och många lärare och utbildningsexperter inom förskoleutbildning.

Användning av STEM för att förbättra kvaliteten på förskoleutbildningen

Herr Nguyen Thanh De, chef för avdelningen för förskoleutbildning (utbildningsministeriet), betonade att förskoleutbildning – den första nivån i det nationella utbildningssystemet – är grundnivån och spelar en viktig roll i bildandet och utvecklingen av barns personligheter.

Att förbättra kvaliteten på barnomsorg och utbildning är en viktig uppgift som måste göras regelbundet, kontinuerligt och utvecklande.

Herr Nguyen Thanh De, chef för avdelningen för förskoleutbildning (utbildningsministeriet), talade vid workshopen. Foto: Manh Tung

Enligt chefen för avdelningen för förskoleutbildning anpassar sig förskoleutbildningen till förändringarna och utvecklingen i landet och världen , i samband med globaliseringen och den industriella revolutionen 4.0.

Att tillämpa STEM anses vara en av metoderna för att förbättra kvaliteten på barns utbildning, utveckla medvetenhet och effektivt stödja implementeringen av förskoleutbildningsprogram.

Den grundläggande och omfattande innovationen inom vietnamesisk utbildning ställer nya krav på utbildning för att utveckla maximal potentiell kapacitet hos varje person, vilket hjälper dem att enkelt anpassa sig till livet.

För förskoleutbildningen har utbildning baserad på lärande genom lek och praktisk erfarenhet stor betydelse för att skapa förutsättningar och möjligheter att forma barns förmågor, egenskaper och värderingar som samhället kräver, såsom självständighet, kreativitet, positivitet, självförtroende, lätthet att integrera, lätthet att dela... att hjälpa barn att tillämpa och syntetisera befintliga kunskaper och färdigheter för att lösa problem som är meningsfulla för deras liv.

Att väl organisera utbildningsaktiviteter i praktik- och erfarenhetsriktning i enlighet med föreskrifterna för förskoleutbildningsprogrammet är en av lösningarna för att förnya förskoleutbildningen i riktning mot att utveckla förskolebarns kapacitet.

Ledare från utbildningsdepartementet deltog i workshopen tillsammans med många lärare och utbildningsexperter inom förskoleutbildning. Foto: Manh Tung

Behöver utveckla ett STEM-utbildningsteam

Vid workshopen presenterade många delegater från utbildningsdepartementen, universitet och förskolor artiklar med fokus på frågor kring implementeringen av STEM-utbildning i förskoleutbildningen.

Presentationerna på workshopen återspeglade en realistisk bild av implementeringsprocessen för förskoleutbildningsprogram, inklusive STEM-utbildning.

Deltagarna bedömde också lämpligheten och effektiviteten av STEM i genomförandet av programmet för tidig barndomsutbildning, vilket bidrar till utvecklingen av omfattande kapacitet och färdigheter för barn i samband med den industriella revolutionen 4.0 och den digitala tidsåldern.

Dessutom erkände workshopen öppet fördelarna och svårigheterna med implementeringen, från kvalitetssäkringsförhållanden som anläggningar, utrustning, dokument, läromedel till personalkapacitet och policymekanismer.

En representant för förskoleutbildningsdepartementet, utbildningsdepartementet i Lam Dong-provinsen, presenterade ett dokument om fördelarna och svårigheterna med att organisera och implementera STEM-utbildning i förskolemiljöer. Foto: Manh Tung

Fru Do Thi Hau, rektor för Phuc Loc förskola, Dong Anh kommun, Hanoi, presenterade sitt presentationsföredrag. Foto: Manh Tung

Med betoning på resursfaktorn presenterade professor Dr. Huynh Van Son, rektor vid Ho Chi Minh City University of Education, och hans kollegor en artikel om "Utveckling av STEM-utbildningskapacitet för studenter med huvudämne i förskolepedagogik".

Enligt professor Huynh Van Son är det ett brådskande behov att utrusta elever inom förskoleutbildning med STEM-utbildningskapacitet, i det sammanhang då STEM-ämnen har blivit ett av de viktiga ämnen som regeringen och utbildningsministeriet har anvisat att införa i skolorna. Detta är grunden för att framtida förskollärare ska kunna utforma och organisera STEM-utbildningsaktiviteter för barn.

Han betonade att detta är både en utmaning och en möjlighet att utveckla de nödvändiga egenskaperna och förmågorna för barn, samtidigt som man uppfyller kraven i det nya förskoleprogrammet.

Prof. Dr. Huynh Van Son, rektor vid Ho Chi Minh City University of Education. Foto: Manh Tung

Forskargruppen presenterade resultaten av en undersökning om pedagogikstudenters kapacitet inom STEM-utbildning, inklusive studenter med huvudämne i förskolepedagogik. Studien av 693 studenter vid Ho Chi Minh City University of Education visade att studenternas kapacitet inom STEM-utbildning bedömdes vara på en rimlig nivå.

Mer specifikt har de flesta elever en relativt tydlig förståelse för STEM-utbildning. Det finns dock fortfarande vissa som inte förstår den sanna naturen, vilket leder till att organiseringen av aktiviteter för förskolebarn inte främjar barns nyfikenhet och utforskande, även om de har bråttom att göra det för barn. Detta tillvägagångssätt återspeglar inte den sanna andan i STEM, och man hamnar lätt i "falska STEM" eller "hybrid STEM".

Dessutom har eleverna förstått de grundläggande principerna och processerna inom STEM- och STEAM-utbildning, men är fortfarande förvirrade. Särskilt har man inte fokuserat på att utnyttja integrationen och kopplingen mellan STEM-ämnets egenskaper och andra pedagogiska aktiviteter i förskoleprogrammet.

För att förbättra kapaciteten inom STEM-utbildning för elever som har huvudämne i förskolepedagogik anser professor Huynh Van Son att det är nödvändigt att ha en heltäckande och generell syn, och samtidigt föreslå fem grupper av lösningar.

Professor Son sade särskilt att det är nödvändigt att bygga upp resultatstandarder för STEM-utbildningskapacitet för elever med förskoleexamen; utveckla utbildningsprogram och specialiserade utbildningsmoduler; skapa gynnsamma förutsättningar och miljöer för elever att öva och utveckla sin kapacitet.

Dessutom är det nödvändigt att uppmuntra elever att delta i seminarier, workshops, fritidsaktiviteter och STEM-klubbar; samtidigt stärka samarbetet mellan pedagogiska skolor och företag samt STEM-organisationer för att effektivt stödja elevernas lärande- och praktikprocesser.

Förtydligande av STEM-strategin i förskoleutbildningen

Vid workshopen sa biträdande utbildningsminister Nguyen Thi Kim Chi att baserat på kommentarerna kommer förskoledepartementet att ta till sig och slutföra utkastet till plan för att genomföra STEM-utbildning på denna nivå och lämna in det till ministeriets ledare för offentliggörande före det nya läsåret.

Enligt biträdande ministern är det nödvändigt att klargöra frågan: implementerar vi verkligen STEM-utbildning i förskolor eller närmar vi oss STEM?

Biträdande utbildningsminister Nguyen Thi Kim Chi talar vid konferensen. Foto: Manh Tung

Under diskussionerna sa biträdande ministern att det finns både fördelar och nackdelar med att införa STEM i förskoleutbildningen. Den största fördelen är att åldersgruppen 1-6 anses vara den "gyllene perioden" i mänsklig utveckling.

Det finns dock fortfarande begränsningar: vissa platser fäster inte vikt vid STEM, medan andra tillämpar det på ett "överdrivet" sätt. Biträdande ministern betonade att båda dessa tillvägagångssätt är olämpliga, istället bör STEM betraktas som ett verktyg för att utveckla, stimulera tänkande och kreativitet hos barn.

Biträdande ministern noterade också att det i framtiden är nödvändigt att ägna uppmärksamhet åt att utveckla lärarkåren, samtidigt som man säkerställer kopplingen mellan utbildningsnivåerna i STEM-strategin. Nästa steg i implementeringen av STEM-utbildning i förskolor kommer att skapa en solid grund för att förbättra kvaliteten på STEM-utbildningen på högre nivåer.

Biträdande ministern sade att utbildningsministeriet för närvarande håller på att färdigställa det nya förskoleprogrammet, baserat på att ärva värderingarna från 2009 års program och integrera kriterier för STEM-strategin. Principen för STEM-strategin i förskoleutbildning är att "sätta barnen i centrum", och betrakta detta som förutsättningen och stödpunkten för utveckling.

Enligt Nguyen Thanh De har utbildningsministeriet under senare år lett implementeringen av programutvecklingen, implementerat programmet enligt ett integrerat perspektiv med barnen i centrum... vilket alla ger förskoleutbildningsanläggningar möjligheter att tillämpa avancerade pedagogiska metoder och effektivt implementera programmets mål att förbättra kvaliteten på barnomsorg, omsorg och utbildning.

Utbildningsministeriet har, inom ramen för kapacitetsuppbyggande utbildning för personal, regelbunden utbildning... också haft utbildningsteman om detta innehåll.

Organiseringen och implementeringen av STEM-utbildningstillämpningar har styrts av många utbildningsmyndigheter för förskoleutbildning, vilket skapar en viss effektivitet i att organisera utbildningsaktiviteter och genomföra förskoleutbildningsprogram.

För att möta kraven på pedagogisk innovation, hålla jämna steg med trender och innovationer, synkronisera med implementeringen av innovation och tillämpa STEM-utbildningsmetoder i den allmänna utbildningen är det dock nödvändigt att utvärdera implementeringen av STEM-utbildning i genomförandet av förskoleutbildningsprogram.

Utifrån detta, föreslå lösningar och implementeringsplaner som är lämpliga för olika regionala förhållanden, vilket förbättrar implementeringskvaliteten.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html