Klassificera efter varje valt ämne, fortsätt att undervisa integrerat 'enligt förutsättningarna'

För att undervisa i valbara kurser på gymnasieskolor för att bäst möta elevernas behov och önskemål har utbildningsministeriet ökat antalet separata klasser för varje valt ämne och valt studieämne, och är flexibelt när det gäller att arrangera antalet elever i klassen...

I dokumentet som vägleder genomförandet av uppgifter för läsåret 2025–2026 inom den allmänna utbildningen kräver utbildningsministeriet en effektiv organisation av samråd och vägledning för gymnasieelever som anmäler sig till val av valbara ämnen och valbara studieämnen.

Säkerställ publicitet, transparens, korrekta rutiner och balans mellan ämnen för att maximera skolans lärarpersonal i enlighet med utbildningsministeriets instruktioner.

Samtidigt, öka antalet separata klasser beroende på varje valt ämne och valt studietema, var flexibel i att arrangera antalet elever i klassen för att bäst möta elevernas behov och önskemål; säkerställ lärartilldelningen, bygg upp ett vetenskapligt och rimligt schema mellan lektionerna och lägg inte press på elever och lärare.

Viet Duc High School ( Hanoi ) ger elever och föräldrar råd om ämnen att välja när de börjar i årskurs 10 på gymnasiet.

FOTO: V.D

Enligt Thanh Niens reportrar har praxisen med differentierad undervisning, minskning av obligatoriska ämnen och ökning av valbara ämnen när elever börjar gymnasiet gått in i sitt fjärde implementeringsår, men villkoren och metoderna för organisation och implementering har fortfarande många brister.

Många skolor väljer det enklaste sättet att utforma valbara kurser baserat på befintliga klassrum och lärarpersonal för att göra det enklast att schemalägga.

På grund av de fysiska förhållandena och lärarkåren är antalet kombinationer i varje skola fortfarande begränsat, huvudsakligen uppdelat i två grupper: naturvetenskap och samhällsvetenskap. I teorin finns det mer än 100 alternativ för att välja ämnen på gymnasiet, men i verkligheten kommer de flesta skolor att bygga färre än 10 kombinationer, huvudsakligen 4-6 ämneskombinationer för eleverna att välja mellan.

En representant för utbildningsministeriet sa att även om valbar undervisning bedrivs i en situation med brist på lärare och klassrum, kan skolorna, om de gör det samvetsgrant, fortfarande "taktfullt" öka valmöjligheterna för sina elever.

Om skolan bara arrangerar lektioner för att underlätta organiseringen, kommer eleverna att bli lidande.

Integrerad undervisning enligt lokala förhållanden

För gymnasieskolan kräver utbildningsministeriet att man fortsätter att implementera riktlinjer för att utveckla integrerade undervisningsplaner för naturvetenskap, historia och geografi, erfarenhetsbaserade aktiviteter och karriärvägledning för att säkerställa kvalitet, uppnå programmål och vara lämpliga för den praktiska situationen, personalkapaciteten och undervisningsförhållandena på varje ort i enlighet med utbildningsministeriets riktlinjer.

Mer specifikt, inom ämnet naturvetenskap (gymnasienivå), kräver utbildningsministeriet att skolorna utser lärare för att säkerställa att lärarnas yrkesutbildning matchar det tilldelade undervisningsinnehållet (enligt innehållslinjerna för materia och dess omvandling, energi och omvandling, levande varelser, jorden och himlen).

"Tilldelningen av lärare som har utbildats och professionellt utvecklats för att undervisa i två ämnesriktningar eller hela ämnesprogrammet måste ske steg för steg, så att lärarnas professionella krav säkerställs för att säkerställa undervisningskvaliteten", konstaterade utbildningsministeriet.

Även enligt utbildningsministeriets anvisningar är det nödvändigt att fortsätta utveckla undervisningsplaner i enlighet med ämnesprogrammets innehåll.

Vid svårigheter med att ordna scheman är det nödvändigt att vara flexibel vad gäller tid och tidpunkt för implementering av innehållskretsar eller programämnen för att utforma scheman som är lämpliga för lärarens uppgift, uppfylla krav på vetenskaplig och pedagogisk karaktär (säkerställa att det tidigare undervisningsinnehållet utgör grunden för det följande undervisningsinnehållet) och lärarnas implementeringsförmåga.

Naturvetenskap är det integrerade ämne som orsakar mest oro och reaktioner i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 när undervisningen implementeras i samband med att det inte finns lärare utbildade för att undervisa i integrerad undervisning. Därför utser skolor fortfarande lärare i varje ämne (fysik, kemi, biologi) att delta i undervisningen i varje del av det integrerade ämnet, vilket leder till svårigheter för elevernas smidiga tillgång till kunskap samt för test- och betygsättningsprocessen...

I ett uttalande sa utbildningsministern att han skulle överväga att justera detta ämne, men utfärdade sedan ett dokument som instruerade implementeringen på ett sätt som "lämpar sig för den praktiska situationen, personalkapaciteten och undervisningsförhållandena" på varje skola.

Källa: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm