รัฐมนตรีเหงียน คิม เซิน - ภาพถ่าย: GIA HAN
รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน รายงานประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มคำถามในการประชุมครั้งที่ 9
ตามแผน รัฐมนตรีเหงียน กิม ซอน เป็นหนึ่งในสมาชิก รัฐบาล สองคนที่จะตอบคำถามในการประชุมครั้งนี้ โดยกำหนดจัดการประชุมถาม-ตอบในวันที่ 19 มิถุนายน และช่วงเช้าของวันที่ 20 มิถุนายน
เนื้อหาการบังคับใช้กฎหมายเกี่ยวกับการเรียนการสอนเพิ่มเติมนั้นรวมอยู่ในกลุ่มประเด็นที่ รัฐสภา ตัดสินใจสอบถามรัฐมนตรีเหงียน คิม เซิน
วารสารฉบับที่ 29 กำหนดการจัดการการเรียนการสอนเพิ่มเติม แต่ “ไม่ได้ห้าม” การกระทำดังกล่าว
รายงานระบุว่าปัญหาการสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวไม่ใช่เรื่องใหม่ เกือบสามทศวรรษผ่านไปแล้ว โดยมีกฎหมายเกี่ยวกับการสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวเป็นข้อบังคับ คำเตือนเกี่ยวกับการสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวในวงกว้างยังคงมีความเกี่ยวข้อง
แทนที่จะลดลง การเรียนพิเศษและการสอนพิเศษแบบส่วนตัวกลับเกิดขึ้นมากขึ้นในระดับที่ใหญ่ขึ้นในรูปแบบต่างๆ
สิ่งนี้ไม่เพียงแต่สร้างแรงกดดันอย่างหนักให้กับนักเรียนและผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังขัดต่อเจตนารมณ์ของนวัตกรรมในข้อมติ 29/2013 เกี่ยวกับนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งมีเป้าหมายที่จะเปลี่ยนจาก "การถ่ายทอดความรู้" ไปสู่ "การพัฒนาคุณภาพและความสามารถของผู้เรียน"
ตรงกันข้ามกับเป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ที่เน้นสร้างบุคลากรให้เป็นอิสระ มีความคิดสร้างสรรค์ และมีความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่มากเกินไปกำลังบั่นทอนคุณค่าที่แท้จริงของการเรียนรู้
โดยการประเมินความสำคัญของการจัดการการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมอย่างเหมาะสมเพื่อจำกัดผลที่ตามมาของการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมในวงกว้างและปรับปรุงคุณภาพการศึกษานั้น ในร่างกฎหมายว่าด้วยครู กระทรวงได้แนะนำให้รัฐบาลรวมการละเมิดกฎระเบียบเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเป็นระเบียบข้อบังคับที่ครูไม่สามารถกระทำได้
ตามที่รัฐมนตรี Nguyen Kim Son กล่าว กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนหมายเลข 29 เพื่อควบคุมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม
ระเบียบที่ 29 กำหนดการจัดการการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่ "ไม่ได้ห้าม" การจัดการการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมต้องแน่ใจว่าการจัดการดังกล่าวจะไม่ส่งผลกระทบต่อการจัดการและการดำเนินการตามแผนการศึกษาของโรงเรียน และไม่ส่งผลกระทบต่อการดำเนินการตามโปรแกรมวิชาและแผนการสอนของครู
มุมมองของกระทรวงคือให้กำชับโรงเรียนไม่ให้มีการเรียนพิเศษ เสริมสร้างและปรับปรุงคุณภาพเวลาเรียนปกติให้ดีขึ้น...
ผลเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่าระเบียบปฏิบัติของหนังสือเวียนจำกัดสถานการณ์การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่แพร่หลายและผิดกฎหมาย
โรงเรียนมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้หลักสูตรหลัก ยุติการสอนพิเศษแบบจ่ายเงินในโรงเรียน สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเข้าถึงความรู้ได้โดยไม่กดดันเรื่องการเรียนและการเงิน
การกำหนดว่าครูจะต้องไม่สอนนักเรียนที่โรงเรียนมอบหมายนั้น จะช่วยหลีกเลี่ยงชื่อเสียงที่ไม่ดีของครูที่ให้บทเรียนพิเศษที่ถูกต้องตามกฎหมาย และยังช่วยเสริมสร้างชื่อเสียงและเกียรติยศของครูอีกด้วย
ความตระหนักรู้ของครูเกี่ยวกับภาระภาษีเงินได้และคุณค่าของการพัฒนาตนเองในวิชาชีพได้เปลี่ยนไปแล้ว ร่างกฎหมายหมายเลข 29 ได้รับความเห็นพ้องต้องกันอย่างกว้างขวางและได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากสังคม จึงทำให้ร่างกฎหมายดังกล่าวได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็วและนำไปปฏิบัติอย่างทันท่วงที สอดคล้องกับความคาดหวังของสังคม...
ในส่วนของข้อจำกัด รัฐมนตรีเหงียน คิม เซิน ประเมินว่าตั้งแต่ปี 2563 เป็นต้นไป เมื่อการสอนพิเศษและการเรียนรู้แบบส่วนตัวไม่ถือเป็นเงื่อนไขทางธุรกิจอีกต่อไป การบริหารจัดการจะยากขึ้น และหน่วยงานในพื้นที่จะไม่ทราบถึงบทลงโทษในการจัดการกับการละเมิด
รายชื่อกฎหมายที่ต้องมีการลงโทษทางปกครองในภาคการศึกษา ในปัจจุบันยังขาดการกระทำผิดกฎระเบียบด้านการเรียนการสอนพิเศษบางประเภทที่จำเป็นต้องมีการเพิ่มเติม (ซึ่งปัจจุบันหน่วยงานในท้องถิ่นได้ดำเนินการเชิงรุกโดยอาศัยกฎระเบียบการลงโทษตามกฎหมายว่าด้วยข้าราชการและพนักงานของรัฐและกฎหมายอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องเพื่อจัดการกับการกระทำผิดดังกล่าว)...
นับตั้งแต่มีการนำประกาศฉบับที่ 29 มาใช้ ท้องถิ่นบางแห่งไม่ได้ออกกฎระเบียบเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมตามอำนาจหน้าที่ของตน ทำให้เกิดความสับสนในการดำเนินการ
การประสานงานระหว่างแผนกและสาขาในการปฏิบัติตามกฎระเบียบเกี่ยวกับการเรียนการสอนพิเศษนอกโรงเรียนไม่ได้เป็นไปอย่างทันท่วงทีและไม่รุนแรงในบางพื้นที่ จึงยังคงมีกรณีละเมิดกฎระเบียบหมุนเวียนเกี่ยวกับการเรียนการสอนพิเศษนอกโรงเรียนโดยเจตนาอยู่
ต้องการโซลูชันที่เป็นระบบ สอดคล้อง และเข้มข้น
รายงานได้ระบุเหตุผลชัดเจนหลายประการ รวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อบริการสอนพิเศษและการเรียนรู้นอกหลักสูตรถูกถอดออกจากรายการประเภทธุรกิจที่มีเงื่อนไข ในบางพื้นที่ การสอนพิเศษและการเรียนรู้นอกหลักสูตรในและนอกโรงเรียนก็กลายเป็นเรื่องที่ควบคุมไม่ได้และเกิดขึ้นเองโดยไม่ทันตั้งตัวเนื่องจากไม่สามารถจัดการใบอนุญาตสำหรับการสอนพิเศษและการเรียนรู้นอกหลักสูตรได้
เพื่อช่วยบริหารจัดการกิจกรรมการติวและการเรียนรู้ในท้องถิ่นและสถาบันการศึกษาอย่างใกล้ชิดมากขึ้น กระทรวงได้เสนอต่อรัฐบาลและรัฐสภาหลายครั้งให้รวมบริการติวและการเรียนรู้ไว้ในรายการประเภทธุรกิจที่มีเงื่อนไขของกฎหมายการลงทุนในการประชุมรัฐสภาครั้งที่ 9 ครั้งที่ 14 อย่างไรก็ตาม จนถึงปัจจุบัน ข้อเสนอนี้ยังไม่ได้รับการอนุมัติ
ดังนั้น Circular 29 จึงมุ่งหมายที่จะไม่กำหนดเงื่อนไข (เพื่อบริหารจัดการสายธุรกิจที่มีเงื่อนไข) แต่เน้นที่แนวทางการบริหารจัดการขั้นพื้นฐานที่สุดเพื่อให้มั่นใจถึงคุณภาพการศึกษา...
นายซอนกล่าวว่า การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเป็นปัญหาที่ซับซ้อนและมีผลกระทบต่อสังคมอย่างมาก ดังนั้น การออกกฎหมายควบคุมการจัดการการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมจึงไม่สามารถแก้ไขปัญหาทั้งหมดได้
จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สอดคล้อง และเด็ดขาด การดำเนินการต้องมีแผนงาน และในขณะเดียวกัน แนวทางแก้ปัญหาจะต้องทันสมัยและทันสมัยตามความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
วิธีแก้ปัญหาที่เสนอมาอย่างหนึ่ง คือ ให้เสนอต่อไปว่ารัฐบาลควรรวมบริการกวดวิชาและบริการเสริมหลักสูตรไว้ในรายการธุรกิจที่มีเงื่อนไข
ซึ่งมุ่งหวังที่จะทำให้กิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมมีความโปร่งใส สร้างความปลอดภัยให้กับผู้เรียน สร้างผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของครู เสริมสร้างการบริหารจัดการของรัฐ และสร้างความมั่นใจว่าจะมีการจัดเก็บภาษีสำหรับธุรกิจที่จัดการเรียนการสอนเพิ่มเติม
ทั่วไป
ที่มา: https://tuoitre.vn/cam-giao-vien-day-them-hoc-sinh-chinh-khoa-de-tranh-tieng-xau-cho-giao-vien-2025060915524254.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)