โครงการการศึกษาทั่วไป 2561: นวัตกรรมการแนะแนวอาชีพเพื่อสนับสนุนผู้สมัคร

หลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2561 มีประเด็นใหม่ๆ มากมาย เช่น การให้นักเรียนเลือกชุดวิชาตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 การสอบปลายภาคได้เพิ่มเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามา เป็นต้น ดังนั้น งานแนะแนวอาชีพและที่ปรึกษาการรับเข้าเรียนของมหาวิทยาลัยจึงมีการเปลี่ยนแปลงไป เพื่อรองรับผู้สมัครได้อย่างรวดเร็ว

นักศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีวิศวกรรมเครื่องกลที่มหาวิทยาลัยเทคนิคศึกษานครโฮจิมินห์ ภาพโดย: THANH HUNG

การส่งเสริมการแนะแนวอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ

นางสาวเหงียน ถิ กิม ฟุง รองผู้อำนวยการศูนย์รับสมัครและความสัมพันธ์ทางธุรกิจ มหาวิทยาลัยการเงินและการตลาด นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ด้วยการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ การให้คำปรึกษาด้านอาชีพในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจำเป็นต้องดำเนินการโดยเร็วที่สุด โดยเริ่มตั้งแต่นักเรียนที่กำลังจะขึ้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 เป็นต้นไป เพื่อช่วยให้นักเรียนได้กำหนดทิศทางอาชีพของตนเองได้ตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อที่พวกเขาจะได้ตัดสินใจเลือกกลุ่มวิชาที่เหมาะสมกับความสามารถของตนเอง

วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต ฟาม ดวน เหงียน ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาทักษะและแนะแนวอาชีพ มหาวิทยาลัย เศรษฐศาสตร์และ การเงิน นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า “ด้วยการเปลี่ยนแปลงของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่นี้ จำเป็นต้องนำหลักสูตรแนะแนวอาชีพเฉพาะทางมาใช้กับนักศึกษา การนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาประยุกต์ใช้ในการให้คำปรึกษา เสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับหลักสูตรให้คำปรึกษาออนไลน์ของมหาวิทยาลัย หน่วยงานวิชาชีพ หน่วยงานสื่อที่มีชื่อเสียง พร้อมด้วยทีมผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ความเข้าใจและความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ เพื่อให้คำปรึกษาและแนะนำอาชีพที่ใกล้ชิดกับนักศึกษาแต่ละคน สิ่งสำคัญคือโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต้องช่วยให้นักศึกษาได้ไปเยี่ยมชมและสัมผัสประสบการณ์การทำงานจริง รวมถึงการฝึกอบรมวิชาชีพในมหาวิทยาลัย

เมื่อพิจารณาถึงความเป็นจริงของงานบริหารจัดการ คุณตรัน ดึ๊ก ฮันห์ กวีญ รองหัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรมเขต 1 (โฮจิมินห์) กล่าวว่า ด้วยลักษณะเฉพาะของเขตใจกลางเมือง งานปฐมนิเทศนักศึกษาจึงประสบปัญหาหลายประการ เพราะผู้ปกครองส่วนใหญ่ต้องการให้บุตรหลานของตนเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย ผู้ปกครองหลายคนคิดว่าอายุหลังจบมัธยมต้น แม้จะจบมัธยมปลายแล้วก็ยังไม่ถึงวัยที่บรรลุนิติภาวะ และไม่อยากให้บุตรหลานของตนเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา

หลายคนเชื่อว่าโรงเรียนอาชีวศึกษาในปัจจุบันมีหลักสูตรฝึกอบรมที่ล้าสมัย ไม่ตรงกับความต้องการของสังคม และนักศึกษาอาชีวศึกษาก็หางานทำได้ยากหลังสำเร็จการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงต้อง “ทุ่มเท” อย่างเต็มที่เพื่อโอกาสในการทำงานที่ดีขึ้น ดังนั้น เพื่อให้นโยบายการปฐมนิเทศนักศึกษามีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องบูรณาการการให้คำปรึกษาด้านอาชีพจากหลายฝ่าย ทั้งโรงเรียน ครอบครัว สังคม ธุรกิจ รัฐบาล และองค์กรต่างๆ

สถาบันการศึกษาต้องจัดกิจกรรมให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา การศึกษาอาชีพ และการปฐมนิเทศนักศึกษาเป็นประจำ ทั้งก่อน ระหว่าง และหลังการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อช่วยให้นักศึกษามีความตระหนักรู้เกี่ยวกับอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อกำหนดทิศทางและเส้นทางการเรียนรู้ของตนเองตั้งแต่จบมัธยมศึกษาตอนต้น

พัฒนาคุณภาพงานแนะแนวอาชีพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยม Vo Thi Sau (HCMC) ถามคำถามระหว่างโครงการให้คำปรึกษาการรับเข้าเรียน ภาพโดย: HOANG HUNG

จากสถิติของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พบว่าอัตราส่วนประชากรของนักศึกษาที่เรียนในสาขา STEM ( วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ในเวียดนามอยู่ที่ประมาณ 55 คนต่อ 10,000 คน ซึ่งต่ำกว่าประเทศในภูมิภาคและยุโรปมาก อัตราส่วนของนักศึกษาที่เรียนในสาขา STEM เมื่อคำนวณจากจำนวนนักศึกษาทั้งหมดในเวียดนามในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีความผันผวนอยู่ระหว่าง 27% ถึง 30% โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ อัตราส่วนของนักศึกษาที่เรียนในเวียดนามอยู่ที่ประมาณ 1.5% เท่านั้น ซึ่งเท่ากับ 1/3 เมื่อเทียบกับฟินแลนด์ 1/4 เมื่อเทียบกับเกาหลี และ 1/5 เมื่อเทียบกับสิงคโปร์และเยอรมนี ในขณะเดียวกัน ขนาดของการฝึกอบรมในภาคเศรษฐกิจก็มีขนาดใหญ่มาก

ดร.เหงียน เตี่ยน ซุง อดีตหัวหน้าภาควิชาฝึกอบรม มหาวิทยาลัยเทคนิคศึกษา นครโฮจิมินห์ กล่าวถึงสถานการณ์นี้ว่า แนวโน้มการเลือกเรียนวิชาเอกของนักศึกษาในประเทศของเราในปัจจุบันมีความคล้ายคลึงกับหลายประเทศทั่วโลกและในภูมิภาคเมื่อหลายปีก่อน สิ่งนี้ยังสะท้อนถึงกฎของอุปสงค์และอุปทาน หากสังคมมีความต้องการ นักศึกษาก็จะศึกษาต่อ

อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ผู้สมัครไม่ได้ให้ความสำคัญคือ อุตสาหกรรมที่เลือกในขณะนี้ “กำลังมาแรง” มาก แต่เมื่อเรียนจบในอีก 4-5 ปีข้างหน้า ความต้องการในอุตสาหกรรมนั้นจะยังคงสูงอยู่หรือไม่ หรือจะถึงจุดอิ่มตัว? นี่ไม่ใช่ความผิดของผู้สมัคร แต่เป็นความผิดของภาคการศึกษา เพราะงานแนะแนวอาชีพมักถูกละเลย หรือหากทำก็เป็นเพียงพิธีการเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว การจะทำหน้าที่แนะแนวอาชีพให้ดีได้นั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลยในวันหรือสองวัน

ตัวแทนจากมหาวิทยาลัยหลายแห่งระบุว่า เพื่อให้การแนะแนวอาชีพมีคุณภาพและมีความหมายอย่างแท้จริง จำเป็นต้องมีการประสานงานระหว่างการศึกษาทั่วไป การศึกษาระดับอุดมศึกษา และการศึกษาสายอาชีพ การแนะแนวอาชีพจำเป็นต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้และโปรแกรมแนะแนวอาชีพทางวิทยาศาสตร์ที่ออกแบบมาเพื่อให้คำแนะนำและจัดสรรนักศึกษาอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

นายเหงียน บ่าว ก๊วก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์:

การขยายขอบเขตการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ

ในปีการศึกษา 2567-2568 การให้คำปรึกษาด้านอาชีพสำหรับนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นปีแรกที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะต้องสอบปลายภาคตามโครงการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 การเปลี่ยนแปลงกฎระเบียบการสอบปลายภาคและวิธีการรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยส่งผลกระทบอย่างมากต่อการเลือกวิชาของนักเรียน

นอกจากนี้ โครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 มีจุดยืนใหม่เมื่อเทียบกับโครงการเดิม คือ กิจกรรมแนะแนวอาชีพจะเริ่มดำเนินการตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากนั้นจึงขยายเนื้อหาความรู้ต่อในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 6 ต่อไป ในขณะเดียวกัน โครงการแนะแนวอาชีพส่วนใหญ่ในปัจจุบันจะเน้นเฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เท่านั้น

ฉันคิดว่ามีความจำเป็นที่จะต้องขยายจำนวนผู้เข้าร่วมการแนะแนวอาชีพ โดยช่วยนักเรียนเลือกวิชาที่เหมาะสมตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ให้มีเส้นทางการเรียนรู้ที่มั่นคงตลอด 3 ปีในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ลดสถานการณ์การเปลี่ยนวิชาหลังจากชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หรือ 5 ให้เหลือน้อยที่สุด

ดร. หว่าง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา

(กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม):

การให้ความรู้ทั่วไปและต้องการเป็นแนวทางในการเลือกมหาวิทยาลัยถือเป็นความทะเยอทะยานเกินไป

การศึกษาด้านอาชีวศึกษาในโลกมีการเปลี่ยนแปลงไปมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา แต่ในเวียดนามกลับไม่เปลี่ยนแปลงมากนัก การศึกษาด้านอาชีวศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้สอนทักษะวิชาชีพให้กับนักเรียนและได้รับการยอมรับในตลาดแรงงาน

แต่ในประเทศของเรา หลักสูตรการออกแบบไม่ได้ตรงตามมาตรฐานทักษะวิชาชีพของอุตสาหกรรม ไม่มีอุปกรณ์ และโรงเรียนอาชีวศึกษาแยกจากระบบโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในท้องถิ่น

ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ผู้คนบอกว่ามีการมุ่งเน้นด้านอาชีพ แต่ในความเป็นจริงแล้ว เป็นเพียง "การแบ่งชั้นเรียน" และ "การมุ่งเน้นการสอบ" เพื่อพิจารณาการมุ่งเน้นด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์... สาขาวิชาต่างๆ หลายพันสาขาในระบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย หลักสูตรการศึกษาทั่วไปรูปแบบใหม่จะมีความทะเยอทะยานในการมุ่งเน้นด้านอาชีพได้อย่างไร

นั่นเป็นเพียง "แนวทาง" ในการเลือกวิชาสำหรับการสอบและการสมัครเข้าศึกษาต่อ เพื่อให้มีโอกาสเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยได้ง่ายขึ้น... ดังนั้น เป้าหมายทั้งสองประการ คือ การให้คำแนะนำความรู้ทั่วไปพื้นฐานและการแนะแนวอาชีพในการเลือกมหาวิทยาลัยในโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 จึงมีความทะเยอทะยานและไม่สมจริงเกินไป ผลที่ตามมาของรูปแบบ "การแนะแนวอาชีพ" ซึ่งแท้จริงแล้วคือ "การแนะแนวการสอบ" ทำให้เป้าหมายของการศึกษาทั่วไปบิดเบือนไปจากการเรียนรู้ที่คลาดเคลื่อนและการสอนที่คลาดเคลื่อน การสอนไม่ใช่เพื่อการเรียนรู้ แต่เพื่อ "การสอบ" เท่านั้น จำเป็นต้องได้รับการปรับเปลี่ยนโดยทันทีในการสอบปี 2568

MSc. PHAM THAI SON ผู้อำนวยการศูนย์รับสมัครและการสื่อสาร มหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมและการค้านครโฮจิมินห์

การแนะแนวอาชีพควรจะบูรณาการเข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

การแนะแนวอาชีพไม่ควรเป็นกิจกรรมที่แยกจากกัน แต่ควรบูรณาการเข้ากับวิชาหลัก โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาต่างๆ เช่น การศึกษาพลเมือง ทักษะชีวิต และวิชาเลือก เพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูลอาชีพระหว่างการศึกษา ช่วยให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 5 มีมุมมองที่ครอบคลุมเกี่ยวกับอาชีพมากขึ้น

นอกจากนี้ ควรส่งเสริมการแนะแนวอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ โดยเริ่มตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายด้วยกิจกรรมที่สำรวจความสามารถ ความสนใจ และศักยภาพของนักเรียน ไม่ใช่แค่เน้นเฉพาะชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เท่านั้น เพื่อช่วยให้นักเรียนมีเวลาคิดและเตรียมตัวเกี่ยวกับเส้นทางอาชีพของตนเองอย่างรอบคอบมากขึ้น

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ส่งเสริมการพัฒนาที่ครอบคลุม ดังนั้นการแนะแนวอาชีพจึงต้องมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะอาชีพและทักษะ "อ่อน"

ทันห์ ฮุง - ทู ทัม

ที่มา: https://www.sggp.org.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-doi-moi-cong-tac-huong-nghiep-de-ho-tro-thi-sinh-post762733.html