การสอนภาษาอังกฤษ ความท้าทายและแนวทางแก้ไข

ภายในปี 2573 จำเป็นต้องเพิ่มครูสอนภาษาอังกฤษประมาณ 22,000 คน ตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนไปจนถึงระดับประถมศึกษา และฝึกอบรมครูที่มีความสามารถในการสอนภาษาอังกฤษอย่างน้อย 200,000 คน

ในการดำเนินโครงการ “การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน” กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เน้นย้ำว่า ในด้านทรัพยากร รัฐมีบทบาทนำ โดยใช้การลงทุนภาครัฐเป็นแรงขับเคลื่อน ควบคู่ไปกับการส่งเสริมและสนับสนุนการใช้ภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่ใช่แค่การพึ่งพาการใช้ภาษาอังกฤษเพียงอย่างเดียว การแบ่งระดับการใช้ภาษาอังกฤษให้เหมาะสมกับแต่ละภูมิภาค เริ่มจากระดับความคุ้นเคยในชั้นอนุบาล ไปจนถึงระดับความคุ้นเคยในชั้นประถมศึกษา และระดับชั้นถัดไป

ข้อมูลที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเผยแพร่ได้รับความสนใจอย่างมากจากครูและนักเรียนระดับก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา

แขกรับเชิญในโครงการปรึกษาออนไลน์ “นำเทรนด์การสอนภาษาอังกฤษ” ที่จะจัดขึ้นในช่วงบ่ายของวันที่ 2 ตุลาคม ณ หนังสือพิมพ์ ถั่นเนียน

ภาพถ่าย: ง็อก ดอง

ข้อผิดพลาดในการสอน ภาษาอังกฤษให้กับเด็กอนุบาลและประถมศึกษา

ในการประชุมปรึกษาหารือออนไลน์ในหัวข้อ "การคาดการณ์แนวโน้มการสอนภาษาอังกฤษ" ที่จัดขึ้นในช่วงบ่ายของวันที่ 2 ตุลาคม ณ หนังสือพิมพ์ Thanh Nien นักศึกษาปริญญาเอก Ha Dang Nhu Quynh ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการที่ DOL English กล่าวว่าเธอเคยคิดว่าการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กเล็กเป็นเรื่องง่าย จนกระทั่งเธอได้สอนลูกของเธอเอง

“การสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กก่อนวัยเรียนต้องอาศัยทั้งความเชี่ยวชาญด้าน การศึกษา ก่อนวัยเรียนและภาษาอังกฤษ ความเชี่ยวชาญระดับอนุบาลเป็นสิ่งจำเป็นในการทำความเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กและปรับวิธีการสอน ความเชี่ยวชาญด้านภาษาอังกฤษช่วยให้ครูมั่นใจได้ว่าความรู้ในการสอนนั้นถูกต้อง โดยเฉพาะการออกเสียง เพราะเด็กวัยนี้ไวต่อการเลียนแบบมาก และสามารถ “ฝังรากลึก” ความรู้ที่ผิดๆ ได้ง่าย ซึ่งยากต่อการแก้ไขในภายหลัง” คุณควินห์กล่าว

นักศึกษาปริญญาเอก Nhu Quynh ได้ชี้ให้เห็นถึงปัจจัยเชิงบวกที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กก่อนวัยเรียน ประการแรก ความรู้ต้องเชื่อมโยงกับชีวิต ครูสามารถแนะนำภาษาให้กับเด็ก ๆ ได้อย่างเป็นธรรมชาติ เช่น ขณะทำเค้ก พวกเขาเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ ที่อธิบายการอบขนม... สิ่งนี้ช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้ทั้งวลีและบริบท ประการต่อมาคือคุณค่าของคำถาม เด็กก่อนวัยเรียนมีความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับ โลก รอบตัวและตั้งคำถามมากมาย ครูสามารถใช้ประโยชน์จากคุณสมบัตินี้เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักถามคำถาม ปฏิสัมพันธ์กับครูและเพื่อน ๆ ฝึกฝนโครงสร้างคำถามและคำตอบ และโต้ตอบเป็นภาษาอังกฤษอย่างเป็นธรรมชาติ

นอกจากนี้ ยังมีปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กๆ อีกด้วย นั่นคือ ครูอาจอยู่ภายใต้แรงกดดันมากเกินไปและมักจะดุนักเรียน หรือครูอาจเข้มงวดเกินไป สอนตามแผนการสอน 100% ในทางกลับกัน ครูบางคนกลับใช้องค์ประกอบ "ความสนุก" มากเกินไป เช่น ปล่อยให้นักเรียนดู วิดีโอ ร้องเพลง และเล่นเกมตลอดทั้งวัน ซึ่งอาจทำให้เด็กๆ ตั้งใจเรียน แต่กลับไม่ได้ช่วยฝึกสมาธิหรือประมวลผลภาษาได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

หลายคนกังวลว่าการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่เนิ่นๆ ในระดับอนุบาลอาจส่งผลเสียต่อภาษาแม่ ก่อให้เกิดความขัดแย้งทางภาษา อาจารย์โด ถิ หง็อก อันห์ ผู้จัดการฝ่ายวิชาการของ DOL English กล่าวว่า ปัญหาไม่ได้อยู่ที่ "การเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ" แต่อยู่ที่ "การเรียนรู้อย่างถูกต้อง" ความขัดแย้งทางภาษาเกิดขึ้นเมื่อเด็กเรียนรู้โดยการท่องจำ เรียนรู้การแปลแบบ "คำต่อคำ" ทำให้ทั้งสองภาษาปะปนกัน แทนที่จะสอนคำศัพท์แยกกัน ครูควรสอนธรรมชาติของภาษาให้เด็กๆ เมื่อเด็กๆ เข้าใจธรรมชาติของภาษา พวกเขาจะสร้างระบบภาษาที่เป็นอิสระและแข็งแกร่งสองระบบในสมองของพวกเขา ระบบหนึ่งสำหรับภาษาเวียดนามและอีกระบบหนึ่งสำหรับภาษาอังกฤษ ซึ่งไม่เพียงแต่จะไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง แต่ยังช่วยให้การคิดของเด็กๆ เฉียบคมและยืดหยุ่นมากขึ้นอีกด้วย

อาจารย์ Tran Xuan Dieu, อาจารย์ Do Thi Ngoc Anh และนักศึกษาปริญญาเอก Ha Dang Nhu Quynh (จากซ้ายไปขวา) แบ่งปันข้อมูลมากมายเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนและครู

ภาพถ่าย: หง็อกเดือง

เมื่อคุณอายุมากขึ้น จะเรียน ภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร?

ครูอนุบาลและประถมหลายคนกังวลว่าจะต้องกลับไปโรงเรียนพร้อมกับหนังสือ เมื่อพวกเขา "แก่" แล้ว พวกเขาจะยังสามารถเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่

อาจารย์โด ถิ หง็อก อันห์ เชื่อว่าอุปสรรคสำคัญที่สุดสำหรับครูไม่ใช่การขาดความรู้ แต่คือการขาดระเบียบวิธีสอนที่เป็นระบบเพื่อถ่ายทอดความรู้และทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพ การเพิ่มคำศัพท์และไวยากรณ์ภาษาอังกฤษเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ ทางออกสำคัญคือครูจำเป็นต้องมีระบบความคิดในการสอน

คุณห่าดัง นู กวีญ กล่าวว่า จากประสบการณ์ของเธอ เธอมองว่าแทนที่จะมองเป้าหมายที่ใหญ่เกินไป เธอกลับ "แบ่งเป้าหมายออกเป็นขั้นตอน" ยกตัวอย่างเช่น คุณครูในปัจจุบัน แทนที่จะตั้งเป้าหมายไว้ที่คะแนน IELTS 7.5 คุณครูเพียงแค่ต้องเปลี่ยนมุมมองว่า ตอนนี้ฉันแค่ต้องเก่งพอ ถ่ายทอดความรู้ให้เด็กก่อนวัยเรียนและประถมของฉันให้เพียงพอ เมื่อฉันมีเวลา ฉันจะพัฒนาและพัฒนาต่อไป เมื่อฉันเปลี่ยนมุมมองต่อปัญหา ความกดดันทางจิตใจก็บรรเทาลง

หลายคนคิดว่าอายุเป็นอุปสรรคสำคัญ แต่ฉันคิดว่าข้อดีคือครูมีประสบการณ์มาก และจะเข้าใจปัจจัยทางจิตวิทยาและความคิดของนักเรียนได้หลายอย่าง เช่น จากความกังวลว่าจะต้องเรียนรู้คำศัพท์มากเกินไปและวิธีจำทั้งหมด ครูจะหาวิธีสอนการคิดและถ่ายทอดความคิดนั้นไปยังนักเรียน ด้วยวิธีนี้ ครูสามารถสอนและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง" คุณนู กวีญ กล่าว

เด็กก่อนวัยเรียนในนครโฮจิมินห์ระหว่างชั้นเรียนแนะนำภาษาอังกฤษ

ภาพโดย : ตุย ฮัง

มุ่งมั่นแก้ไขปัญหา ให้กับครูผู้สอนในการสอนเด็กอนุบาลให้คุ้นเคยกับ ภาษาอังกฤษ

ในนครโฮจิมินห์ ณ สิ้นปีการศึกษา 2567-2568 มีโรงเรียนอนุบาล 2,093 แห่ง จากทั้งหมด 4,942 แห่ง ที่จัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ตามหนังสือเวียนเลขที่ 50/2020 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับการสอนภาษาอังกฤษนั้นไม่เท่าเทียมกัน โดยกระจุกตัวอยู่ในสภาพแวดล้อมสาธารณะ ขณะที่ชั้นเรียนเอกชนอิสระมีจำนวนน้อย (ในนครโฮจิมินห์มีเพียง 858 แห่ง จากทั้งหมด 3,093 แห่ง ที่ให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ฝึกภาษาอังกฤษ คิดเป็นอัตรา 27.74%) มีครู 3,900 คน ที่เข้าร่วมชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงครูชาวเวียดนาม 2,883 คน และครูชาวต่างชาติ 1,017 คน

กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ระบุว่าปัญหาหนึ่งคือกฎระเบียบเกี่ยวกับครู ตามหนังสือเวียนฉบับที่ 50 นอกจากครูชาวเวียดนามแล้ว ครูชาวพื้นเมืองและครูชาวต่างประเทศก็สามารถสอนได้ อย่างไรก็ตาม กฎระเบียบดังกล่าวระบุว่าทั้งครูชาวพื้นเมืองและครูชาวต่างประเทศต้องมีใบรับรองการสอนระดับอนุบาลจึงจะสามารถสอนได้ อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันยังไม่มีหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับครูชาวต่างประเทศที่จะออกใบรับรองได้ กรมการศึกษาและฝึกอบรมกล่าวว่าจะเสนอให้กระทรวงศึกษาธิการพิจารณาปรับปรุงหนังสือเวียนฉบับที่ 50 เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับครูชาวต่างประเทศในการมีส่วนร่วมในการช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษ

การพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดร. บุ่ย ฮง ฉวน หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า จากการสังเกตพบว่า ในโรงเรียนอนุบาลในเวียดนาม (ยกเว้นหลักสูตรนานาชาติและหลักสูตรสองภาษา) การสอนภาษาอังกฤษมักดำเนินการโดยทีมครูที่แยกต่างหาก ไม่ใช่โดยครูอนุบาลที่สอนในห้องเรียนโดยตรง ปัจจุบันทักษะภาษาอังกฤษของครูอนุบาลส่วนใหญ่อยู่ในระดับพื้นฐาน ซึ่งรับประกันมาตรฐานผลการเรียนภาษาต่างประเทศตามระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในนครโฮจิมินห์ ซึ่งเป็นเมืองที่มีเศรษฐกิจที่พัฒนาแล้วมากที่สุดในประเทศ มีโรงเรียนอนุบาลสองภาษาและนานาชาติจำนวนมาก และครูอนุบาลที่สอนภาษาอังกฤษมีรายได้สูงกว่าครูในโรงเรียนอื่นๆ มาก

คุณ Quan กล่าวว่า คณะศึกษาศาสตร์ปฐมวัย มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์ ได้จัดกิจกรรมอบรมภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษา ซึ่งในอนาคตจะมุ่งเน้นกิจกรรมเหล่านี้ให้มากขึ้น เช่น การจัดตั้งชมรมภาษาอังกฤษ การเชิญชวนผู้ที่มีความรู้ความสามารถด้านภาษาอังกฤษมาร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับนักศึกษา การเสริมสร้างความสัมพันธ์กับองค์กรและศูนย์ฝึกอบรมภาษาต่างประเทศ การพัฒนาทักษะและวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพแก่นักศึกษา ขณะเดียวกัน คณะฯ จะขยายความร่วมมือระหว่างประเทศ เพิ่มโอกาสในการเข้าถึงนักศึกษาต่างชาติ และฝึกฝนภาษาอังกฤษ...

ครูโรงเรียนอนุบาลในฟินแลนด์สอนเป็นภาษาอังกฤษอย่างไร?

อาจารย์ Tran Xuan Dieu กรรมการและผู้ร่วมก่อตั้งบริษัท RAB Consulting กล่าวว่า การสอนเป็นหนึ่งในอาชีพชั้นสูงในฟินแลนด์ การจะเป็นครูอนุบาลนั้น เด็กฟินแลนด์รุ่นใหม่ต้องมีวุฒิการศึกษาอย่างน้อยปริญญาตรีและมีทักษะภาษาอังกฤษที่ดี ส่วนการเป็นครูประถมศึกษานั้นต้องมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทหรือสูงกว่า และทักษะภาษาอังกฤษต้องดีมาก

ในฟินแลนด์ ภาษาสวีเดนถือเป็นภาษาประจำชาติอย่างเป็นทางการควบคู่ไปกับภาษาฟินแลนด์ และภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองที่บังคับในหลักสูตร โดยปกติแล้วเด็กๆ จะเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และอย่างช้าที่สุดก็จะต้องเรียนภาษาอังกฤษอย่างเป็นทางการเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เด็กฟินแลนด์เริ่มเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่อายุยังน้อย อย่างช้าที่สุดก็ตอนอายุ 2 ขวบครึ่ง (ซึ่งเป็นช่วงที่พวกเขาเข้าเรียนอนุบาล) ครูอนุบาลในฟินแลนด์เป็นผู้จัดทำหลักสูตรและสอนภาษาอังกฤษ (พวกเขาไม่ได้จ้างครูภายนอกมาสอนภาษาอังกฤษ) การสอนภาษาอังกฤษถูกบูรณาการเข้ากับกิจกรรมต่างๆ ของเด็กๆ เช่น การล้างจาน การกิน การเล่น การฟังเพลง... และไม่มีบทเรียนแยกต่างหาก

ที่มา: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm