เพื่อให้นักเรียนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาได้ไปโรงเรียนด้วยความสุขสดใส

การดำเนินนโยบายของพรรคและรัฐ การพัฒนาการ ศึกษา และการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขามีประสิทธิผลเพิ่มมากขึ้น

อัตราของนักเรียนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาที่ไปโรงเรียนเพิ่มขึ้นทุกวัน (ภาพ: เหงียน ฮ่อง)

พื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาคิดเป็นสามในสี่ของพื้นที่ธรรมชาติของประเทศ โดยมีพื้นที่กว้างใหญ่ ภูมิประเทศที่แตกกระจาย มีความลาดชันสูง สภาพอากาศที่เลวร้าย และการคมนาคมที่ยากลำบาก

ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ซึ่งมีสัดส่วนคิดเป็น 14.6% ของประชากรทั้งประเทศ ยังคงกระจัดกระจายและดำรงชีวิตอยู่ท่ามกลางความยากลำบากมากมาย ความยากลำบากและลักษณะเฉพาะทางธรรมชาติ เศรษฐกิจ และสังคม ล้วนส่งผลกระทบและอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม

ความใส่ใจเป็นพิเศษของพรรคและรัฐ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา พรรคและรัฐบาลได้ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับประเด็นการศึกษาและการฝึกอบรมในชนกลุ่มน้อยและเขตภูเขา นโยบายและแนวทางปฏิบัติสำหรับชนกลุ่มน้อยและเขตภูเขาได้รับการจัดทำเป็นเอกสารทางกฎหมาย และนำไปปฏิบัติอย่างจริงจังและรวดเร็ว สอดคล้องกับข้อกำหนดของการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม และได้รับความเห็นชอบและสนับสนุนจากประชาชน

นอกจากนโยบายที่มั่นคงของรัฐแล้ว ยังมีโครงการ แผนงาน และโครงการพัฒนาการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาสอีกด้วย องค์กรและบุคคลต่างให้ความสำคัญกับการสนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขา

ด้วยเหตุนี้ อาชีพการศึกษาและฝึกอบรมในเขตพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาจึงมีการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ ระบบการศึกษาตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายจึงได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็ง ชุมชนในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ที่ชนกลุ่มน้อยอาศัยอยู่กระจัดกระจาย และภูมิประเทศที่ยากลำบากก็มีโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเช่นกัน ทุกเขตพื้นที่มีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 2 แห่งขึ้นไป ซึ่งตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของเด็กชนกลุ่มน้อย

อัตราการเข้าเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้น ขณะที่จำนวนนักเรียนที่เรียนซ้ำชั้นและออกจากโรงเรียนกลางคันลดลง ขนาดของการศึกษาทั่วไปค่อยๆ คงที่ ท้องถิ่นในชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้บรรลุเป้าหมายพื้นฐานด้านการศึกษาถ้วนหน้า คุณภาพของการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาหลักได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นทุกปีการศึกษา

ตามข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในปีการศึกษา 2565-2566 จำนวนโรงเรียนทั้งหมดในเขตชนกลุ่มน้อยและเขตภูเขา (รวมถึงจังหวัดทางตอนเหนือของมิดแลนด์และภูเขา เซ็นทรัลโคสต์ เซ็นทรัลไฮแลนด์ และตะวันตกเฉียงใต้) มีจำนวนโรงเรียน 20,495 แห่ง ห้องเรียน 329,280 ห้อง และเด็กและนักเรียน 10,145,199 คน

อัตราของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทุกปี ระบบการศึกษาเฉพาะทาง (โรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โรงเรียนกึ่งประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย และโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา) แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์เชิงบวกเพิ่มมากขึ้น

สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมแสดงให้เห็นว่าในปีการศึกษา 2564-2565 อัตราของนักเรียนประถมศึกษาชนกลุ่มน้อยที่สำเร็จการศึกษาในระดับประถมศึกษาต่ำกว่าอัตราเฉลี่ยของประเทศเพียง 0.27% ขณะเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมต้นในเขตพื้นที่การศึกษาชนกลุ่มน้อยและเขตพื้นที่การศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเกือบจะเทียบเท่ากับอัตราเฉลี่ยของประเทศ (ต่ำกว่า 0.16%) เช่นเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมปลายในเขตพื้นที่การศึกษาชนกลุ่มน้อยและเขตพื้นที่การศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเกือบจะเทียบเท่ากับอัตราเฉลี่ยของประเทศ (ต่ำกว่า 0.24%)

ระบบโรงเรียนกำลังขยายตัวมากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ที่เพิ่มมากขึ้นของประชาชน เครือข่ายโรงเรียนตั้งแต่ระดับอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายกำลังขยายตัวและพัฒนาอย่างกว้างขวางในเขตที่อยู่อาศัย โรงเรียนและห้องเรียนตั้งอยู่ในหมู่บ้านห่างไกล พื้นที่ห่างไกล ชนกลุ่มน้อย และพื้นที่ภูเขา

ในด้านการศึกษาต่อเนื่อง ขนาดและเครือข่ายสถานศึกษาต่อเนื่องในท้องถิ่นต่างๆ โดยรวมยังคงมีเสถียรภาพมาโดยตลอด ศูนย์หลายแห่งได้เริ่มพัฒนาโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องให้มีความหลากหลายมากขึ้น เพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชนในการเรียนรู้ทั้งแบบปกติและตลอดชีวิต

ในส่วนของระบบโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์ โรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์มักมีคุณภาพการศึกษาสูงสุดในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขา จำนวนนักเรียนของโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์ส่วนใหญ่สามารถตอบสนองความต้องการในการสร้างแหล่งบุคลากรและทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสำหรับชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์ในท้องถิ่นได้ นักเรียนของโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์จะได้รับนโยบายทุนการศึกษา สิทธิ์ในการจัดหาที่พักที่โรงเรียนเป็นอันดับแรก และมีสิทธิ์เลือกที่จะกลับบ้านในช่วงกลางวันหรือช่วงสัปดาห์ ขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา

ปัจจุบันมีโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยทั่วประเทศจำนวน 318 แห่งใน 48 จังหวัดและเมืองที่บริหารโดยส่วนกลาง โดยมีนักเรียนจำนวน 101,847 คน มีโรงเรียน 2 แห่งอยู่ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (โรงเรียนมิตรภาพที่ 80 และโรงเรียนมิตรภาพที่ T78) และโรงเรียน 1 แห่งอยู่ภายใต้คณะกรรมการชาติพันธุ์ (โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเวียดบั๊กไฮแลนด์) ซึ่งมีหน้าที่ในการให้การศึกษาแก่เด็กนักเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โดยมีนักเรียนจำนวนมากกว่า 3,000 คน

นอกจากนี้ สิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การเรียนการสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาก็ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง จำนวนโรงเรียนที่ได้มาตรฐานระดับชาติกำลังเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในปีการศึกษา 2565-2566 มีจำนวนห้องเรียนทั้งหมด 309,436 ห้อง คิดเป็นอัตราการรวมห้องเรียน 78.37% จำนวนห้องเรียนทั้งหมด 69,709 ห้อง คิดเป็นอัตราเฉลี่ย 0.94 ห้อง/ห้องเรียน

ระบบการสรรหาบุคลากรมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการฝึกอบรมบุคลากรชนกลุ่มน้อยที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในท้องถิ่น นโยบายและระเบียบปฏิบัติสำหรับผู้บริหารการศึกษา ครู และผู้เรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยได้รับการดำเนินการอย่างครบถ้วน รวดเร็ว และสอดคล้องกับกฎระเบียบ ส่งเสริมการเรียนการสอน สร้างความเท่าเทียมทางการศึกษา มีส่วนช่วยในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และสร้างความมั่นคง ทางการเมือง ในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา

ผลลัพธ์ที่โดดเด่นข้างต้นมีส่วนช่วยในการดำเนินนโยบายและแนวทางหลักของพรรคและรัฐในการให้ประชาชนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา เพื่อไม่ให้ใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ด้วยเหตุนี้ การช่วยเหลือเด็กกลุ่มชาติพันธุ์และเด็กบนภูเขาให้ได้เข้าเรียนในโรงเรียน ลดอัตราการออกจากโรงเรียนกลางคัน และดึงดูดครูให้ไปศึกษาในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบาก สร้างความตระหนักรู้ของผู้บริหารการศึกษา ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน

ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขายังคงต้องการการปรับปรุงและเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนนโยบายการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม (ที่มา: chinhphu.vn)

ดำเนินการขจัดปัญหาและปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมต่อไป

แม้ว่าการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาจะมีความก้าวหน้าไปมาก แต่ก็ยังคงมีปัญหาและข้อบกพร่อง แม้ว่าจะมีการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาแล้วก็ตาม แต่ก็ยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนดในทางปฏิบัติ ยังคงมีห้องเรียนชั่วคราว ขาดห้องเรียนที่ใช้งานได้จริง และอุปกรณ์การเรียนการสอนมีน้อย ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561

โครงสร้างบุคลากรทางการศึกษายังไม่สมดุลระหว่างรายวิชาในระดับการศึกษาเดียวกัน ระหว่างภูมิภาคที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมต่างกัน ปัญหาครูเกินและขาดแคลนครูเป็นเรื่องปกติในหลายพื้นที่ โดยเฉพาะครูที่สอนวิชาใหม่ๆ (ภาษาอังกฤษ ไอที ดนตรี วิจิตรศิลป์) แต่ก็แก้ไขได้ช้า โควตาการจัดสรรครูให้แต่ละพื้นที่ส่วนใหญ่ต่ำกว่าความต้องการที่แท้จริง

นอกจากนี้ นโยบายและกลไกทางการเงินบางประการสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขายังไม่เหมาะสมและล่าช้าในการปรับปรุงและเพิ่มเติมให้เหมาะสมกับความเป็นจริง ทรัพยากรท้องถิ่นยังคงมีอยู่อย่างจำกัด ซึ่งส่งผลกระทบต่อหลักประกันทางการเงินสำหรับการศึกษา ทรัพยากรที่ใช้ดึงดูดการลงทุนด้านการศึกษายังไม่สอดคล้องกับศักยภาพ ระดับการระดมทรัพยากรระหว่างภูมิภาคและท้องถิ่นมีความแตกต่างกัน

ในบริบทที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และพื้นที่ภูเขายังคงเผชิญกับความยากลำบากทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การศึกษา และสาธารณสุข หลายพื้นที่ในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และพื้นที่ภูเขายังคงจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนและเสริมนโยบายสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ขณะที่ทรัพยากรของรัฐยังมีอยู่อย่างจำกัด คาดการณ์ว่าการลงทุนในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และพื้นที่ภูเขาจะยังคงเผชิญกับความยากลำบากต่อไป

ดังนั้น ในอนาคตอันใกล้นี้ ท้องถิ่นต่างๆ จะต้องมุ่งเน้นการสร้างและปรับปรุงนโยบายการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาอย่างต่อเนื่อง ทบทวนและปรับปรุงการจัดระบบเครือข่ายสถาบันการศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาอย่างต่อเนื่อง ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อยและภูเขา เพิ่มการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขา พัฒนาทีมผู้บริหารการศึกษาและครู เสริมสร้างการบริหารจัดการการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อย และปฏิบัติตามระเบียบและนโยบายสำหรับผู้บริหารการศึกษาและครูอย่างเต็มที่

ด้วยความเอาใจใส่และความมุ่งมั่นอย่างเหมาะสมของระบบการเมืองทั้งหมด เราเชื่อว่าอนาคตของการศึกษาถ้วนหน้าสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยและพื้นที่ก่อนวัยเรียน 100% จะไม่ไกลเกินเอื้อม และนักเรียนแต่ละคนในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยและพื้นที่ก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นอนาคตของประเทศ จะได้ไปโรงเรียนด้วยความสุขและความยินดี พร้อมรอยยิ้มที่สดใสบนริมฝีปาก

แหล่งที่มา: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html