เพื่อให้นักเรียนในเขตพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาได้ไปโรงเรียนด้วยความสุขสดใส

การดำเนินนโยบายของพรรคและรัฐบาล การพัฒนาการ ศึกษา และการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาได้ผลเพิ่มมากขึ้น

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

อัตราของนักเรียนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาที่ไปโรงเรียนเพิ่มขึ้นทุกวัน (ภาพ: เหงียนหง)

พื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาครอบคลุมสามในสี่ของพื้นที่ธรรมชาติของประเทศ ซึ่งมีพื้นที่กว้างขวาง ภูมิประเทศที่แตกกระจาย มีความลาดชันสูง สภาพอากาศที่เลวร้าย และการขนส่งที่ยากลำบาก

ชนกลุ่มน้อยมีสัดส่วนคิดเป็นร้อยละ 14.6 ของประชากรทั้งประเทศ กระจายตัวอยู่ตามพื้นที่ต่างๆ และยังคงเผชิญกับความยากลำบากต่างๆ มากมาย ความยากลำบากและลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ เศรษฐกิจ และสังคมส่งผลกระทบและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นอย่างมาก

ความใส่ใจเป็นพิเศษของพรรคและรัฐ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สาเหตุด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากพรรคและรัฐบาล นโยบายและแนวทางปฏิบัติสำหรับชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้รับการสถาปนาเป็นเอกสารทางกฎหมายและนำไปปฏิบัติอย่างจริงจังและทันท่วงที สอดคล้องกับข้อกำหนดด้านการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม และได้รับการอนุมัติและสนับสนุนจากประชาชน

นอกจากนโยบายที่มั่นคงของรัฐแล้ว ยังมีแผนงานและโครงการพัฒนาการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาสอีกด้วย องค์กรและบุคคลต่างให้ความสำคัญกับการสนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาเป็นอันดับแรก

ด้วยเหตุนี้ อาชีพการศึกษาและฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาจึงมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ระบบสถานศึกษาตั้งแต่อนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาให้แข็งแกร่งขึ้น ชุมชนในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ที่ชนกลุ่มน้อยอาศัยอยู่กระจัดกระจาย และพื้นที่ทุรกันดารก็มีโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ทุกเขตพื้นที่มีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 2 แห่งขึ้นไป เพื่อตอบสนองความต้องการทางการเรียนรู้ของเด็กชนกลุ่มน้อย

อัตราการเข้าเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้น ในขณะที่จำนวนนักเรียนที่เรียนซ้ำชั้นและออกจากโรงเรียนลดลง ระดับการศึกษาทั่วไปค่อยๆ คงที่ ท้องถิ่นในชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้บรรลุเป้าหมายพื้นฐานของการศึกษาระดับสากล คุณภาพของการศึกษาระดับมวลชนและการศึกษาหลักได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นในแต่ละปีการศึกษา

ตามข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในปีการศึกษา 2565-2566 จำนวนโรงเรียนทั้งหมดในเขตชนกลุ่มน้อยและเขตภูเขา (รวมถึงจังหวัดทางตอนเหนือของมิดแลนด์และเขตภูเขา เซ็นทรัลโคสต์ ไฮแลนด์ส และตะวันตกเฉียงใต้) มีจำนวนโรงเรียน 20,495 แห่ง ห้องเรียน 329,280 ห้อง และเด็กและนักเรียน 10,145,199 คน

อัตราของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทุกปี ระบบการศึกษาเฉพาะทาง (โรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โรงเรียนกึ่งประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย และโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา) แสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกเพิ่มมากขึ้น

สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่าในปีการศึกษา 2564-2565 อัตรานักเรียนประถมศึกษากลุ่มชาติพันธุ์น้อยที่เรียนจบหลักสูตรประถมศึกษาต่ำกว่าอัตรานักเรียนประถมศึกษาที่เรียนจบหลักสูตรประถมศึกษาของประเทศเพียง 0.27% ในขณะเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมต้นในเขตพื้นที่ชนกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและเขตอนุบาลที่เรียนจบมัธยมต้นเกือบจะเท่ากับอัตราของประเทศ (ต่ำกว่า 0.16%) ในทำนองเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมปลายในเขตพื้นที่ชนกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและเขตอนุบาลที่เรียนจบมัธยมปลายเกือบจะเท่ากับอัตราของประเทศ (ต่ำกว่า 0.24%)

ระบบโรงเรียนขยายตัวเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ที่เพิ่มมากขึ้นของประชาชน เครือข่ายโรงเรียนตั้งแต่ระดับอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายขยายตัวและพัฒนาไปอย่างกว้างขวางในเขตที่อยู่อาศัย โรงเรียนและห้องเรียนสร้างขึ้นในหมู่บ้านห่างไกล พื้นที่ห่างไกล และพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขา

ในด้านการศึกษาต่อเนื่อง ขนาดและเครือข่ายของสถานศึกษาต่อเนื่องในท้องถิ่นต่างๆ แทบจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงใดๆ ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องหลายแห่งได้เริ่มปรับเปลี่ยนโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องให้หลากหลายขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชนในการเรียนรู้ตามปกติและตลอดชีวิต

เมื่อพูดถึงระบบโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์แล้ว โรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ถือเป็นโรงเรียนที่มีคุณภาพการศึกษาสูงสุดในกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ภูเขา นักเรียนในโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนใหญ่สามารถตอบสนองความต้องการในการสร้างแหล่งบุคลากรและทรัพยากรบุคคลสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์น้อยที่มีคุณภาพสำหรับท้องถิ่น นักเรียนในโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์จะได้รับนโยบายทุนการศึกษา สิทธิ์ในการจัดที่พักในโรงเรียนก่อน และมีสิทธิ์เลือกที่จะกลับบ้านในตอนกลางวันหรือระหว่างสัปดาห์ ขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา

ในปัจจุบันมีโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยทั่วประเทศจำนวน 318 แห่งใน 48 จังหวัดและเมืองที่บริหารโดยส่วนกลาง โดยมีนักเรียนทั้งหมด 101,847 คน มีโรงเรียน 2 แห่งอยู่ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (โรงเรียนมิตรภาพ 80 และโรงเรียนมิตรภาพ T78) และโรงเรียน 1 แห่งอยู่ภายใต้คณะกรรมการชาติพันธุ์ (โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเวียดบั๊กไฮแลนด์) ซึ่งมีหน้าที่จัดการศึกษาให้กับนักเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โดยมีนักเรียนมากกว่า 3,000 คน

นอกจากนี้ สิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การเรียนการสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง จำนวนโรงเรียนที่ตรงตามมาตรฐานระดับชาติเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในปีการศึกษา 2565-2566 จำนวนห้องเรียนทั้งหมดในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาคือ 309,436 ห้อง โดยมีอัตราการเพิ่มขึ้นที่ 78.37% จำนวนห้องเรียนทั้งหมดคือ 69,709 ห้อง โดยมีอัตราเฉลี่ย 0.94 ห้องเรียนต่อห้องเรียน

ระบบการสรรหาบุคลากรมีส่วนสำคัญในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากชนกลุ่มน้อยในท้องถิ่น นโยบายและระเบียบปฏิบัติสำหรับผู้บริหารการศึกษา ครู และผู้เรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยได้รับการจัดทำขึ้นอย่างครบถ้วน ทันท่วงที และเป็นไปตามระเบียบข้อบังคับ จึงส่งเสริมการสอนและการเรียนรู้ สร้างความเท่าเทียมกันในการศึกษา มีส่วนสนับสนุนการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และสร้างความมั่นคง ทางการเมือง ให้กับชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา

ผลลัพธ์ที่โดดเด่นข้างต้นมีส่วนสนับสนุนการดำเนินนโยบายและแนวทางหลักของพรรคและรัฐในการให้ประชาชนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา เพื่อไม่ให้ใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ด้วยเหตุนี้ จึงช่วยให้เด็กที่เป็นชนกลุ่มน้อยและเด็กที่อาศัยอยู่ในภูเขาได้ไปโรงเรียน ลดอัตราการลาออกจากโรงเรียน และดึงดูดครูให้ไปอยู่ในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบาก สร้างความตระหนักรู้ของผู้บริหารการศึกษา ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน

ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขายังคงต้องการการปรับเปลี่ยนและเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนนโยบายการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม (ที่มา: chinhphu.vn)

ดำเนินการขจัดปัญหาและปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง

แม้ว่าการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาจะประสบความสำเร็จอย่างมาก แต่ยังคงมีอุปสรรคและข้อบกพร่อง แม้ว่าจะมีการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนของสถาบันการศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาแล้วก็ตาม แต่ก็ยังไม่เป็นไปตามความต้องการในทางปฏิบัติ ยังคงมีห้องเรียนชั่วคราว ขาดห้องที่ใช้งานได้จริง และอุปกรณ์การสอนมีน้อย ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ โดยเฉพาะการดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561

โครงสร้างของคณาจารย์ยังไม่สมดุลระหว่างรายวิชาในระดับการศึกษาเดียวกัน ในภูมิภาคที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมต่างกัน ปัญหาครูล้นเกินและขาดแคลนครูในหลายท้องถิ่น โดยเฉพาะครูที่สอนวิชาใหม่ๆ (ภาษาอังกฤษ ไอที ดนตรี วิจิตรศิลป์) แต่ก็แก้ไขได้ช้า โควตาในการจัดสรรครูไปยังท้องถิ่นส่วนใหญ่ต่ำกว่าความต้องการที่แท้จริง

นอกจากนี้ นโยบายและกลไกทางการเงินบางประการสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาไม่เหมาะสมและล่าช้าในการปรับปรุงและเสริมให้เหมาะสมกับความเป็นจริง ทรัพยากรในท้องถิ่นยังคงมีจำกัด ส่งผลกระทบต่อการรับประกันทางการเงินสำหรับการศึกษา ทรัพยากรในการดึงดูดการลงทุนด้านการศึกษาไม่สมดุลกับศักยภาพ ระดับการระดมทรัพยากรระหว่างภูมิภาคและท้องถิ่นแตกต่างกัน

ในบริบทที่กลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ภูเขายังคงประสบปัญหาทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การศึกษา และสุขภาพ ท้องถิ่นจำนวนมากในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ภูเขายังคงต้องปรับตัวและเสริมนโยบายสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ในขณะที่ทรัพยากรของรัฐมีจำกัด การลงทุนในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ภูเขาคาดว่าจะยังคงประสบปัญหาต่อไป

ดังนั้น ในเวลาข้างหน้า ท้องถิ่นต่างๆ จะต้องมุ่งเน้นการสร้างและปรับปรุงนโยบายการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา ทบทวนและปรับปรุงการจัดระบบเครือข่ายสถาบันการศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาอย่างต่อเนื่อง ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา เพิ่มการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา พัฒนาทีมผู้บริหารการศึกษาและครู เสริมสร้างการจัดการการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อย และปฏิบัติตามระเบียบและนโยบายสำหรับผู้บริหารการศึกษาและครูอย่างเต็มที่

ด้วยความเอาใจใส่และความมุ่งมั่นอย่างเหมาะสมของระบบการเมืองทั้งหมด เรามั่นใจว่าอนาคตของการศึกษาถ้วนหน้าสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ก่อนวัยเรียน 100% จะไม่ไกลเกินเอื้อม และนักเรียนแต่ละคนในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นอนาคตของประเทศ จะได้ไปโรงเรียนด้วยความสุขและความยินดี พร้อมรอยยิ้มที่สดใสบนริมฝีปาก

แหล่งที่มา