“ทิ้ง” ความกดดันด้านนวัตกรรมทั้งหมดไว้บนไหล่ของนักเรียน
ศ.ดร.เล อันห์ วินห์ ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม ( กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) กล่าวว่า วิชาภาษาอังกฤษและคณิตศาสตร์ในการสอบปลายภาคนั้นสร้างคำถามที่สำคัญมาก เมื่อนักเรียนสับสน ครูก็สับสน และสังคมตอบสนอง เป็นความผิดระหว่างผู้เรียนและครูหรือไม่ ศ.ดร.วินห์กล่าวว่าการผสมผสานความเป็นจริงเข้ากับคณิตศาสตร์เป็นแนวทางที่ดี จำเป็นต้องเพิ่มความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษา และการแยกคำถามในการสอบเพื่อเข้ามหาวิทยาลัยนั้นเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลอย่างยิ่ง ศ.ดร.วินห์กล่าวว่า “แต่สิ่งที่ถูกต้องเหล่านี้ทำในลักษณะที่ทำให้เด็กนักเรียนหลายคนรู้สึกเวียนหัวในการสอบปลายภาค ดังนั้นวิธีการทำแบบนั้นจึงไม่ถูกต้องเสมอไป”
 |
การให้กำลังใจจากผู้ปกครองในเวลาที่เหมาะสมช่วยให้ผู้เข้าสอบรู้สึกมั่นใจหลังการสอบ ภาพ: DUY PHAM |
ศาสตราจารย์เล อันห์ วินห์ เล่าถึงเรื่องราวในครั้งแรกที่เขาเข้าร่วมสร้างคำถามสอบ ในเวลานั้น เขาเสนอปัญหาใหม่ที่ดีมาก 2 ข้ออย่างกระตือรือร้น แต่บรรดานักเรียนที่เข้าสอบไม่สามารถแก้คำถามเหล่านั้นได้ “ตอนนั้น ฉันจึงเข้าใจว่าการสร้างคำถามที่ดี ใหม่ และไม่ซ้ำใครนั้นไม่ใช่เรื่องยาก ความยากอยู่ที่การสร้างคำถามที่เหมาะสม ปัญหาในปัจจุบันก็เหมือนกัน ไม่ใช่เพราะนักเรียนอ่อนแอหรือครูไม่ดี แต่เพราะคำถามในข้อสอบนั้นอยู่นอกเหนือหลักสูตรและห่างไกลจากความเป็นจริงในการสอน นักเรียนเรียนตามแผนงานเฉพาะ ฝึกฝนตามตรรกะบางอย่าง แต่ถูกทดสอบในรูปแบบที่ไม่เคยเตรียมตัวมาก่อน มันไม่ยุติธรรม โดยเฉพาะในการสอบแบบกลุ่มเช่นนี้” ศาสตราจารย์เล อันห์ วินห์ สงสัย
ดร. ตรัน นัม ดุง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้) กล่าวว่า การสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของโครงการปี 2018 ดังนั้น โรงเรียนจึงจัดการฝึกอบรม มอบหมายงานให้กับกลุ่มครูผู้สอน และสังเกตชั้นเรียนเพิ่มเติมเพื่อให้ข้อเสนอแนะแก่ครู โรงเรียนได้กำหนด KPI สำหรับการบรรยายแบบดิจิทัล กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการประเมินผลตามเจตนารมณ์ของโครงการใหม่
เขากล่าวว่าการทดสอบคณิตศาสตร์นั้นยาวนาน มีปัญหาที่ “ปฏิบัติได้จริง” มากมายแต่ไม่คุ้นเคย การทดสอบภาษาอังกฤษต้องการคำศัพท์และความเร็วในการอ่านที่เกินกว่ามาตรฐาน นักเรียนไม่ได้ตอบสนองเพราะการทดสอบนั้นยาก แต่เนื่องจากการทดสอบนั้นแตกต่างจากสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ เราสามารถเรียกร้องมากกว่านี้จากครูและนักเรียนได้ แต่เราไม่สามารถละเลยความจริงที่ว่าหากการทดสอบทำให้แม้แต่เด็กนักเรียนที่ขยันและสม่ำเสมอสับสน ปัญหาก็ไม่ใช่ด้านของนักเรียนอีกต่อไป
การศึกษา ไม่ควรเป็นสถานที่ที่จะ “ทิ้ง” แรงกดดันด้านนวัตกรรมทั้งหมดให้กับนักเรียน การปฏิรูปเป็นสิ่งจำเป็น แต่ต้องเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมและด้วยวิธีที่ถูกต้อง นวัตกรรมไม่ใช่การแข่งขันข้ามสิ่งกีดขวาง แต่เป็นการเดินทางร่วมกัน ไม่ว่าการสอบวัดผลจะทันสมัยเพียงใด นวัตกรรมควรเป็นเพียงสะพานเชื่อมระหว่างสิ่งที่มีอยู่และสิ่งที่ต้องบรรลุผล หากเราเปลี่ยนมันให้กลายเป็นกำแพง เราก็อาจกำลังฝ่าฝืนปรัชญาการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
การทดสอบที่ดีไม่จำเป็นต้องง่าย แต่ต้องเหมาะสม ความเหมาะสมคือเพื่อให้นักเรียนทั่วไปสามารถบรรลุเป้าหมายการสำเร็จการศึกษา ความเหมาะสมคือเพื่อให้นักเรียนที่ดีมีโอกาสแสดงความพยายาม ความเหมาะสมคือเพื่อให้นักเรียนที่ดีสามารถเปล่งประกายตามความสามารถของตน ความเหมาะสมหมายถึงการลดอัตตาและความดื้อรั้นของผู้จัดทำแบบทดสอบ การมองตนเองในฐานะผู้เรียน การทำความเข้าใจว่าพวกเขากำลังถูกสอนอย่างไร และการทำให้แน่ใจว่าไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลังเพียงเพราะแบบทดสอบที่ "สร้างสรรค์เกินไป" เพราะการปฏิรูปที่ลืมผู้เรียนเป็นการปฏิรูปที่ล้มเหลวตั้งแต่เริ่มต้น หากคุณเป็นฝ่ายผู้เรียนอย่างแท้จริง ให้เริ่มต้นด้วยการรับฟังพวกเขา
“จุดแตกหัก” ที่ร้ายแรง
ดร. ไซ กง ฮอง สมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม ประเมินว่ากลุ่มที่สอบสำเร็จการศึกษาในปี 2025 เป็นกลุ่มแรกที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการศึกษาทั่วไปในปี 2018 ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย แต่กลุ่มเหล่านี้ยังไม่พร้อมอย่างเต็มที่สำหรับพื้นฐานในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การเข้าถึงความรู้พื้นฐานผ่านสภาพแวดล้อมดิจิทัลต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมาย ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถเรียนรู้เนื้อหาหลักทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายใหม่ได้
โปรแกรมใหม่นี้มุ่งเน้นที่การก่อตัวและการพัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักเรียน ซึ่งถือเป็นแนวทางใหม่ในการสอน แม้ว่าคณาจารย์ผู้สอนจะได้รับการฝึกอบรมในทิศทางของนวัตกรรมแล้ว แต่กระบวนการเปลี่ยนวิธีการสอนจากแนวทางที่เน้นเนื้อหาเป็นแนวทางการพัฒนาศักยภาพยังคงอยู่ในระยะเปลี่ยนผ่าน ครูต้องใช้เวลาในการปรับตัวและปรับตัวให้เข้ากับแนวทางใหม่นี้มากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อความเฉื่อยชาทางวิชาชีพแบบเดิมยังคงมีอยู่
ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดอีกประการหนึ่งอยู่ที่ความไม่สอดคล้องกันระหว่างวิธีการทดสอบและประเมินผลในโรงเรียนกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นเวลาหลายปีที่ครูได้พัฒนาการสอบเป็นระยะตาม Circular 22 (ระเบียบเกี่ยวกับการประเมินนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) โดยอิงจากเมทริกซ์การทดสอบที่กำหนดไว้และข้อกำหนดการทดสอบโดยละเอียด เพื่อให้แน่ใจว่าครอบคลุมเนื้อหา ระดับ และความเหมาะสมกับข้อกำหนด ในทางตรงกันข้าม การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2025 ใช้เมทริกซ์การทดสอบแบบสุ่ม ทำให้ครูขาดพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับการมุ่งเน้นทบทวนความรู้
ในบริบทของการขาดการเตรียมตัวแบบพร้อมกัน นวัตกรรมที่รวดเร็วของกระบวนการสร้างคำถามมีความเสี่ยงที่จะสร้างความสับสนให้กับทั้งครูและนักเรียน เมื่อข้อกำหนดของการสอบเกินกว่าความสามารถในการปรับตัวของทีมและผู้เรียน แทนที่จะส่งเสริมการปฏิรูป สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความสับสน สับสน และปฏิกิริยาที่ไม่พึงประสงค์ทั่วทั้งระบบ ช่องว่างระหว่างข้อกำหนดของโปรแกรม การฝึกสอน การทดสอบและวิธีการประเมิน และรูปแบบของการสอบจบการศึกษาไม่ได้ถูกจำกัดลง ทำให้เกิด "จุดแตกหัก" ที่ร้ายแรงในห่วงโซ่การดำเนินงานด้านการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความแตกต่างอย่างมากระหว่างคำถามอ้างอิงและคำถามในการสอบอย่างเป็นทางการเพิ่มความสับสนและความไม่มั่นใจในหมู่ครูและนักเรียน
ดร. ไซ กง ฮอง เชื่อว่าจำเป็นต้องมีแพ็คเกจโซลูชันที่ครอบคลุมและเป็นระบบ การสอบจะย้อนกลับไปที่เป้าหมายการสอบจบการศึกษา โดยให้ความสำคัญกับคำถามระดับพื้นฐานเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทั่วไปสามารถทำคะแนนขั้นต่ำได้ แยกการสอบจบการศึกษาและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยออกจากกันอย่างชัดเจน
กระบวนการพัฒนาแบบทดสอบควรอิงตามธนาคารคำถามมาตรฐานพร้อมการทดสอบความยากและการแยกแยะจากโลกแห่งความเป็นจริง การใช้ซอฟต์แวร์ควรเป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่สิ่งทดแทนการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญอิสระ คำถามแต่ละข้อในแบบทดสอบควรควบคุมด้วยข้อกำหนดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ ความสามารถ ความยาก และทักษะการประเมิน
เขาเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการทำให้กระบวนการพัฒนาการสอบมีความโปร่งใสและต้องแน่ใจว่ามีข้อมูลที่สอดคล้องกันจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูและนักเรียนจะต้องได้รับคำแนะนำที่ชัดเจนและเวลาในการเตรียมตัวที่เหมาะสม นโยบายนวัตกรรมการสอนจะต้องดำเนินไปควบคู่กับการปรับการประเมิน ในขณะที่โปรแกรมมุ่งหวังที่จะพัฒนาความสามารถ การสอนและการทดสอบจะต้องสร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนและแสดงความสามารถเหล่านั้น
การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 ไม่ใช่แค่การสอบครั้งเดียว แต่สะท้อนภาพรวมของระบบการศึกษาในช่วงเปลี่ยนผ่าน นายไซ กง ฮอง เชื่อว่าการสอบที่เกินเกณฑ์ความสามารถทั่วไปนั้นไม่ใช่แค่ข้อผิดพลาดทางเทคนิค แต่เป็นผลจากความไม่เพียงพอต่อเนื่องตั้งแต่การสร้างความตระหนัก กระบวนการ ไปจนถึงการสื่อสารนโยบาย
ที่มา: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)