คำถามยากๆ - ความไม่สอดคล้องกันระหว่างการเรียนรู้และการทดสอบ

TP - ยังคงมีช่องว่างที่สำคัญระหว่างการเรียนการสอนและการสอบ นี่เป็นหนึ่งในสาเหตุโดยตรงที่ทำให้ข้อสอบ แม้จะออกแบบมาอย่างดีแล้ว ก็ยังยากสำหรับนักเรียน

เป็นการ "ผลักภาระ" ด้านนวัตกรรมทั้งหมดไปไว้บนบ่าของนักเรียน

ศาสตราจารย์เลอ อานห์ วินห์ ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์ การศึกษา แห่งเวียดนาม (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) เชื่อว่าวิชาภาษาอังกฤษและคณิตศาสตร์ในข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายนั้นก่อให้เกิดคำถามสำคัญ: เมื่อนักเรียนสับสน ครูงุนงง และสังคมมีปฏิกิริยาตอบสนอง ความผิดอยู่ที่นักเรียนหรือครูกันแน่? เขาให้เหตุผลว่าการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริงเป็นทิศทางที่ดี การเสริมสร้างทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจในภาษาอังกฤษเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะทางภาษา และการแบ่งระดับข้อสอบสำหรับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยนั้นสมเหตุสมผลอย่างยิ่ง “แต่ถ้าหากวิธีการที่ถูกต้องเหล่านี้ถูกนำไปใช้ในลักษณะที่ทำให้นักเรียนจำนวนมากตกตะลึงในระหว่างการสอบจบการศึกษา วิธีการนั้นก็อาจจะไม่ใช่วิธีที่ถูกต้องเสมอไป” ศาสตราจารย์วินห์กล่าว

การให้กำลังใจจากผู้ปกครองอย่างทันท่วงทีช่วยให้นักเรียนรู้สึกมั่นใจหลังการสอบ ภาพ: DUY PHAM

ศาสตราจารย์เลอ อัญ วินห์ เล่าถึงประสบการณ์ครั้งแรกในการออกแบบข้อสอบ เขาตั้งใจใส่โจทย์ที่ยอดเยี่ยมและแปลกใหม่สองข้อ แต่ไม่มีนักเรียนคนใดสามารถแก้ได้เลย “นั่นทำให้ผมเข้าใจว่า การสร้างโจทย์ที่ดี แปลกใหม่ และไม่เหมือนใคร ไม่ใช่เรื่องยาก ความท้าทายอยู่ที่การสร้างโจทย์ที่เหมาะสม ปัญหาในปัจจุบันก็คล้ายกัน ไม่ใช่เพราะนักเรียนอ่อนแอหรือครูไม่มีความสามารถ แต่เป็นเพราะข้อสอบนั้นยากเกินหลักสูตรและไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงของการเรียนการสอน นักเรียนเรียนรู้ตามแนวทางที่กำหนด ฝึกฝนตามตรรกะที่แน่นอน แต่กลับถูกทดสอบในรูปแบบที่พวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมาก่อน นั่นไม่ยุติธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอบใหญ่แบบนี้” ศาสตราจารย์เลอ อัญ วินห์ กล่าวอย่างเสียใจ

ดร. ตรัน นัม ดุง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีพรสวรรค์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม นครโฮจิมินห์) เชื่อว่าการเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษายังไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของการปฏิรูปหลักสูตรปี 2018 ดังนั้น ทางโรงเรียนจึงจัดอบรม มอบหมายงานให้กลุ่มครูผู้สอน และสังเกตการณ์การสอนในห้องเรียนมากขึ้นเพื่อให้ข้อเสนอแนะแก่ครูผู้สอน นอกจากนี้ โรงเรียนยังกำหนดตัวชี้วัดผลการปฏิบัติงาน (KPI) สำหรับแผนการสอนดิจิทัล กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการประเมินผลให้สอดคล้องกับหลักสูตรใหม่ด้วย

เขาบอกว่าข้อสอบคณิตศาสตร์ยาวมาก และมีโจทย์ "เชิงปฏิบัติ" หลายข้อที่เขาไม่คุ้นเคย ส่วนข้อสอบภาษาอังกฤษนั้นต้องการคำศัพท์และความเร็วในการอ่านที่สูงกว่ามาตรฐาน นักเรียนไม่ได้แสดงปฏิกิริยาเพราะข้อสอบยาก แต่เพราะมันไม่เหมือนกับสิ่งที่พวกเขาเคยเรียนมา เราสามารถเรียกร้องอะไรเพิ่มเติมจากครูและนักเรียนได้ แต่เราไม่สามารถมองข้ามความจริงที่ว่า หากข้อสอบทำให้แม้แต่นักเรียนที่ขยันและสม่ำเสมอก็ยังสับสน ปัญหาไม่ได้อยู่ที่ผู้เรียนอีกต่อไปแล้ว

การศึกษาไม่ควรเป็นสถานที่ที่ภาระทั้งหมดของการสร้างสรรค์นวัตกรรมถูกโยนไว้บนบ่าของนักเรียนเพียงลำพัง การปฏิรูปเป็นสิ่งจำเป็น แต่ต้องทันเวลาและเหมาะสม นวัตกรรมไม่ใช่การแข่งขันเพื่อเอาชนะอุปสรรค แต่เป็นการเดินทางแห่งมิตรภาพ แม้แต่การสอบวัดผลการเรียนที่ทันสมัยที่สุดก็ควรเป็นเพียงสะพานเชื่อมระหว่างสิ่งที่มีอยู่กับสิ่งที่ต้องทำให้สำเร็จ หากเราเปลี่ยนมันให้กลายเป็นกำแพง เราอาจกำลังขัดแย้งกับปรัชญาการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ข้อสอบที่ดีไม่จำเป็นต้องง่าย แต่ต้องเหมาะสม ความเหมาะสมหมายความว่านักเรียนระดับปานกลางสามารถบรรลุเป้าหมายการสำเร็จการศึกษาได้ ความเหมาะสมหมายความว่านักเรียนที่เก่งกว่าระดับปานกลางมีโอกาสแสดงความพยายามของตน ความเหมาะสมหมายความว่านักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถแสดงความสามารถของตนได้อย่างเต็มที่ ความเหมาะสมหมายถึงการลดความเห็นแก่ตัวและความดื้อรั้นของผู้กำหนดข้อสอบ โดยคำนึงถึงมุมมองของนักเรียนเพื่อทำความเข้าใจวิธีการสอนของพวกเขา และทำให้แน่ใจว่าไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลังเพียงเพราะข้อสอบที่ "ล้ำสมัยเกินไป" เพราะการปฏิรูปที่ละเลยนักเรียนคือการปฏิรูปที่ล้มเหลวตั้งแต่เริ่มต้น หากคุณห่วงใยนักเรียนอย่างแท้จริง จงเริ่มต้นด้วยการฟังพวกเขา

จุดเปลี่ยนที่สำคัญ

ดร. ไซ คอง ฮอง จากสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยแห่งเวียดนาม ประเมินว่า นักเรียนที่จบการศึกษาในปี 2025 เป็นรุ่นแรกที่เรียนจบหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ในระดับมัธยมปลายครบถ้วน แต่ยังขาดการเตรียมความพร้อมด้านพื้นฐานที่เพียงพอในระดับมัธยมต้น การเข้าถึงความรู้พื้นฐานผ่านสภาพแวดล้อมดิจิทัลเผชิญกับอุปสรรคมากมาย ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะชดเชยเนื้อหาหลักที่จำเป็นสำหรับหลักสูตรมัธยมปลายใหม่ได้อย่างครบถ้วน

หลักสูตรใหม่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณสมบัติและสมรรถนะของนักเรียน ซึ่งเป็นแนวทางการสอนที่ค่อนข้างใหม่ แม้ว่าครูจะได้รับการฝึกอบรมในทิศทางใหม่นี้แล้ว แต่การเปลี่ยนผ่านจากแนวทางที่เน้นเนื้อหาไปสู่แนวทางที่เน้นสมรรถนะยังอยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่าน ครูต้องการเวลามากขึ้นในการปรับตัวและปรับให้เข้ากับแนวทางใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากนิสัยการทำงานแบบเก่าๆ ยังคงมีอยู่ทั่วไป

ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดอีกประการหนึ่งคือ ความไม่สอดคล้องกันระหว่างวิธีการประเมินผลในโรงเรียนกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย เป็นเวลาหลายปีที่ครูได้จัดทำแบบทดสอบเป็นระยะตามหนังสือเวียนฉบับที่ 22 (ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) โดยใช้ตารางข้อสอบที่กำหนดไว้และข้อกำหนดข้อสอบโดยละเอียด เพื่อให้มั่นใจได้ว่าเนื้อหาครอบคลุม ระดับความยาก และความเหมาะสมกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ในทางตรงกันข้าม การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2025 ใช้ตารางข้อสอบแบบสุ่ม ทำให้ครูขาดพื้นฐานที่มั่นคงในการเตรียมการสอบ

หากขาดการเตรียมการที่ประสานงานกัน การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในการออกแบบข้อสอบอาจสร้างความตกใจให้กับทั้งครูและนักเรียน เมื่อข้อกำหนดของข้อสอบเกินกว่าความสามารถในการปรับตัวของครูและผู้เรียน แทนที่จะส่งเสริมการปฏิรูป กลับอาจนำไปสู่ความสับสน ความไม่รู้ทิศทาง และปฏิกิริยาเชิงลบไปทั่วทั้งระบบ ช่องว่างระหว่างข้อกำหนดของหลักสูตร วิธีการสอน วิธีการประเมิน และรูปแบบการสอบจบการศึกษาไม่ได้ลดลง ทำให้เกิด "จุดแตกหัก" ที่ร้ายแรงในระบบการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความแตกต่างอย่างมากระหว่างข้อสอบตัวอย่างและข้อสอบจริง ยิ่งเพิ่มความสับสนและความวิตกกังวลให้กับทั้งครูและนักเรียน

ดร. ไซ คอง ฮง เชื่อว่าจำเป็นต้องมีชุดแนวทางแก้ไขที่ครอบคลุมและเป็นระบบ การสอบควรกลับไปสู่จุดประสงค์เดิมคือการประเมินคุณสมบัติในการสำเร็จการศึกษา โดยให้ความสำคัญกับคำถามระดับพื้นฐานเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนระดับปานกลางสามารถทำคะแนนได้ขั้นต่ำ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีการแยกการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยอย่างชัดเจน

กระบวนการสร้างข้อสอบควรอยู่บนพื้นฐานของคลังข้อสอบมาตรฐาน โดยมีการทดสอบภาคปฏิบัติเพื่อวัดระดับความยากและความสามารถในการแยกแยะ ซอฟต์แวร์ควรใช้เป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุนเท่านั้น และไม่สามารถใช้แทนการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญอิสระได้ ข้อสอบแต่ละข้อต้องมีข้อกำหนดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ สมรรถนะ ระดับความยาก และทักษะการประเมิน

เขาเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการสร้างความโปร่งใสในกระบวนการพัฒนาข้อสอบ และข้อมูลที่สอดคล้องกันจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูและนักเรียนต้องได้รับคำแนะนำที่ชัดเจนและเวลาเตรียมตัวที่เพียงพอ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาต้องควบคู่ไปกับการปรับปรุงการประเมินผล ในขณะที่หลักสูตรมุ่งเน้นการพัฒนาสมรรถนะ การสอนและการทดสอบต้องสร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนและแสดงสมรรถนะเหล่านั้นอย่างมีประสิทธิภาพ

การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 ไม่ใช่เพียงแค่การทดสอบครั้งเดียว แต่สะท้อนภาพรวมของระบบการศึกษาในช่วงเปลี่ยนผ่านนี้ นายไซ คอง ฮง โต้แย้งว่า การที่ข้อสอบยากกว่าระดับการศึกษาทั่วไปนั้น ไม่ใช่เพียงแค่ความผิดพลาดทางเทคนิค แต่เป็นผลมาจากข้อบกพร่องหลายประการ ตั้งแต่การตระหนักรู้และขั้นตอนต่างๆ ไปจนถึงการสื่อสารนโยบาย

เหงียม เว

ที่มา: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo