จากข้อกำหนดนี้ การเสริมศักยภาพให้กับนักเรียนด้านการสอนต้องก้าวไปอีกขั้น จากการสอนความสามารถด้านดิจิทัลไปสู่การฝึกอบรมเชิงลึกในวิธีการสอนที่ใช้ AI (ปัญญาประดิษฐ์)
ศาสตราจารย์ ดร. หวินห์ วัน ซอน ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์: "ความสามารถในการปรับตัว - ความคิดสร้างสรรค์ - มนุษยธรรม" - ข้อกำหนดสำหรับครูในยุคดิจิทัล
ในบริบทของการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 โดยเฉพาะอย่างยิ่งคลื่นการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ครูไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดิจิทัล สร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ และกำหนดทิศทางอนาคตของผู้เรียนใน โลก ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วอีกด้วย
การเป็น “ครูดิจิทัล” เป็นสิ่งจำเป็นที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในยุคนวัตกรรม ทางการศึกษา ครูจำเป็นต้องมีองค์ประกอบสามประการ ได้แก่ ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงเชิงรุก และการธำรงรักษาคุณค่าของมนุษย์ ไม่ใช่แค่ทักษะการใช้ซอฟต์แวร์และเทคโนโลยีดิจิทัลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการคิดแบบดิจิทัล การออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้แบบหลายแพลตฟอร์ม และแม้แต่ความสามารถในการ “อ่าน” อารมณ์ของนักเรียนผ่านหน้าจอ “เย็นชา” ซึ่งดูเหมือนจะยากที่จะสะท้อนความรู้สึกของผู้เรียนอย่างแท้จริงในห้องเรียนออนไลน์
ครูดิจิทัลจำเป็นต้องรู้วิธีรับฟังในโลกของข้อมูล กระตุ้นอารมณ์ด้วยเครื่องมือทางเทคนิค และรู้วิธี “ปลูกฝัง” บุคลิกภาพผ่านการปฏิสัมพันธ์เสมือนจริงแต่ละครั้ง ครูไม่ได้ยืนอยู่บนแท่นอีกต่อไป แต่จะ “สัมผัส” จิตใจของนักเรียนด้วยเทคโนโลยี ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยีอย่างเชี่ยวชาญ และส่งเสริมให้นักเรียนใช้เทคโนโลยีอย่างมีทักษะ มีความรับผิดชอบ และมั่นใจได้ว่าการใช้เทคโนโลยีเป็นไปอย่างมีจริยธรรม...
ปัจจุบัน ครูไม่สามารถยืนอยู่ในชั้นเรียนได้ แต่ยังคง “มีตัวตน” อยู่ได้บนอุปกรณ์การเรียนรู้ทุกชนิด ตั้งแต่โทรศัพท์ไปจนถึงแท็บเล็ต การมีตัวตนบนโลกดิจิทัลไม่ใช่แค่เทคนิค แต่ยังเป็นศิลปะของการจัดการพื้นที่การเรียนรู้ออนไลน์ การควบคุมบทเรียนดิจิทัล และการปฏิสัมพันธ์อย่างลึกซึ้งผ่านแพลตฟอร์มเทคโนโลยี การมีตัวตนบนโลกดิจิทัลจึงเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนและต้องพร้อมอยู่เสมอ
ครูไม่เพียงแต่ต้องสามารถใช้สื่อการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น พวกเขาต้องรู้วิธีเปลี่ยนห้องเรียนดิจิทัลให้เป็นพื้นที่สร้างสรรค์ มีมนุษยธรรม และมีการโต้ตอบอย่างแท้จริง เทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือ ครูคือจิตวิญญาณของห้องเรียน ไม่ว่าจะเป็นในพื้นที่จริงหรือเสมือน
ลักษณะสำคัญประการหนึ่งของครูดิจิทัลคือจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ครูจำเป็นต้องพัฒนาความรู้อย่างต่อเนื่อง สำรวจ เทคโนโลยีใหม่ๆ และผสานรวมดิจิทัลเข้ากับกระบวนการศึกษา ยุคนี้เป็นยุคที่ “นักเรียนเรียนรู้ได้เร็วกว่าครู” ดังนั้น ครูจึงจำเป็นต้องก้าวไปข้างหน้า หรืออย่างน้อยก็ต้องร่วมเดินทางไปกับนักเรียนเพื่อเข้าถึงความรู้ใหม่ๆ
หนึ่งในความกังวลที่สำคัญที่สุดเมื่อการศึกษาเปลี่ยนผ่านสู่โลกดิจิทัลคือความเสี่ยงที่จะสูญเสียความเป็นมนุษย์และอารมณ์ความรู้สึกในห้องเรียน ดังนั้น ครูดิจิทัลต้องไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังต้องเชี่ยวชาญด้านอารมณ์ รักษาความสัมพันธ์ และใส่ใจจิตวิทยาของผู้เรียน ครูจำเป็นต้องเป็นผู้ให้การสนับสนุนทางอารมณ์ท่ามกลางกระแสข้อมูลที่สับสนวุ่นวาย เป็นผู้รู้วิธีเข้าถึงหัวใจด้วยคำพูดง่ายๆ เป็นผู้ที่สร้างความไว้วางใจผ่านทุกคำตอบและทุกคำถาม
นักเรียนยุคใหม่มีความต้องการในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน บางคนเก่งภาษา บางคนเชี่ยวชาญด้านการมองเห็นหรือการเคลื่อนไหว ในสภาพแวดล้อมดิจิทัล ครูจำเป็นต้องมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อออกแบบเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสม ผสมผสานเนื้อหาที่หลากหลาย รูปแบบการแสดงออกที่หลากหลาย และการประเมินผล นี่ไม่ใช่แค่ทักษะทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังเป็นความสามารถทางการสอนสมัยใหม่ที่ผสานรวมความเข้าใจในจิตวิทยาของนักเรียน การใช้ข้อมูลการเรียนรู้ และทักษะการจัดการห้องเรียนที่แตกต่าง
ดร. ตัน กวาง เกือง หัวหน้าคณะเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย): เตรียมความพร้อมให้ครูในอนาคตด้วยวิธีการเรียนรู้และการสอนการคิดด้วย AI
ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ได้กลายมาเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลกระทบอย่างมาก ส่งผลให้ภาคการศึกษาต้องเร่งปฏิรูป AI ไม่ใช่แค่เรื่องของเครื่องมือ โซลูชัน หรือแพลตฟอร์มบูรณาการเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยการวิจัยและการกำหนดจุดยืนใหม่สำหรับ “การสอนดิจิทัล การสอนด้วย AI” อีกด้วย
โดยพื้นฐานแล้ว มันคือความสมดุลในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและการสอนในบริบทปัจจุบันโดยอาศัย “ความร่วมมือ” ของเทคโนโลยี AI และ “ความเป็นอิสระ” ของผู้ใช้งาน
การเกิดขึ้นของรูปแบบการศึกษานอกกรอบที่ขับเคลื่อนด้วยแพลตฟอร์มเทคโนโลยีดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง AI ส่งผลให้ความสัมพันธ์ระหว่างครู ผู้เรียน ผู้เรียน เนื้อหา วิธีการ และความต้องการในการเรียนรู้ กำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก มุ่งสู่การปรับเปลี่ยนให้เหมาะกับแต่ละบุคคลและประสบการณ์การเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น วิธีการสร้างและดำเนินโครงการทางการศึกษาจึงมุ่งเน้นไปที่ "การออกแบบการสอน" และ "ประสบการณ์การเรียนรู้" มากขึ้น เพื่อปรับให้เข้ากับความต้องการที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง...
โดยรวมแล้ว สมรรถนะใหม่ที่กำหนดขึ้นสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ ได้แก่ การสอนดิจิทัล (การใช้ AI อย่างมีความรับผิดชอบ มีจริยธรรม และมีประสิทธิภาพ) และความสามารถในการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ด้วย AI (เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระ ความสามารถในการกำหนดทิศทางของตนเอง และทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนสำหรับผู้เรียน) ดังนั้น นักศึกษาครุศาสตร์จึงจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนให้มีแนวคิดใหม่ๆ เกี่ยวกับการสอน วิธีการสอน การพัฒนาวิชาชีพโดยอิงจากการเรียนรู้ตลอดชีวิต และความสามารถในการปรับตัวเชิงรุก
เมื่อเผชิญกับข้อกำหนดดังกล่าว วิทยาลัยฝึกอบรมครูจำเป็นต้องดำเนินการเชิงกลยุทธ์และมีแผนการดำเนินงานที่เฉพาะเจาะจง โดยพิจารณาอย่างจริงจังว่า AI เป็น “ตัวแทน” ใหม่ที่มีบทบาทเชิงรุกในกระบวนการฝึกอบรมครูสำหรับนักศึกษาฝึกหัดครู AI ไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือ โซลูชัน ผู้ช่วย แต่ยังเป็น “ตัวแทน” และ “พันธมิตร” ที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างและร่วมสร้างสรรค์เพื่อแก้ไขปัญหาใหม่ๆ ในกิจกรรมทางการสอน
แนวคิดใหม่เกี่ยวกับแนวทางการสอนที่มุ่งเน้นความสามารถในการกำหนดทิศทาง ปรับเปลี่ยน และปรับกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยเทคโนโลยีที่ก้าวข้ามขีดจำกัดทางกายภาพ เป็นสิ่งที่ควรได้รับการวิจัยอย่างต่อเนื่องและบูรณาการเข้ากับเนื้อหาและวิธีการฝึกอบรมของหลักสูตรอย่างครอบคลุม กระแสความคิดด้านการสอนในสถาบันฝึกอบรมครูในปัจจุบันจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมให้กับครูในอนาคตด้วยวิธีการเรียนรู้ด้วย AI วิธีการคิดเกี่ยวกับการสอนด้วย AI ไม่ใช่ปล่อยให้ AI ทำหน้าที่แทนพวกเขา
คุณโง ฮุย ทัม ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ปริญญาโทด้านการออกแบบหลักสูตร มหาวิทยาลัยฮูสตัน (สหรัฐอเมริกา): การสร้างกรอบความสามารถที่ครอบคลุมสำหรับนักศึกษาด้านการสอน
ครูในอนาคตจำเป็นต้องได้รับการหล่อหลอมโดยกรอบความสามารถแบบหลายมิติ ซึ่งรวมถึง: ความเชี่ยวชาญเชิงลึกและสหวิทยาการ ความสามารถด้านดิจิทัลและความสามารถด้าน AI (การขุดข้อมูลและข้อมูล การสื่อสารและการทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมดิจิทัล การสร้างเนื้อหาดิจิทัล ความปลอดภัยและความมั่นคงทางดิจิทัล การแก้ปัญหาในสภาพแวดล้อมดิจิทัล) การประยุกต์ใช้ AI ทักษะทางสังคมที่จำเป็นของศตวรรษที่ 21 รวมถึง: การคิดเชิงวิเคราะห์และสร้างสรรค์ การสื่อสารและการทำงานร่วมกัน สติปัญญาทางอารมณ์ - EQ ความสามารถในการปรับตัวและการเรียนรู้ตลอดชีวิต คุณสมบัติทางจริยธรรม ความรักในอาชีพ
การเสริมสร้างทักษะดิจิทัลให้แก่นักศึกษาครูนั้น จำเป็นต้องพัฒนาจากการสอนทักษะดิจิทัลไปสู่การฝึกอบรมเชิงลึกด้าน AI กรอบทักษะดิจิทัลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (หนังสือเวียนเลขที่ 02/2025/TT-BGDDT) ได้สร้างรากฐานร่วมกันที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนทุกคน
อย่างไรก็ตาม สำหรับนักศึกษาด้านการสอน นี่เป็นเพียงเงื่อนไขที่จำเป็นเท่านั้น เงื่อนไขที่เพียงพอและสำคัญที่สุดคือความสามารถเฉพาะทางด้านการสอนในสภาพแวดล้อม AI ความสามารถนี้ไม่ได้หมายถึงแค่การรู้วิธีใช้ ChatGPT หรือเครื่องมืออื่นๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรู้วิธีการสอนด้วยเครื่องมือเหล่านั้นด้วย
ซึ่งรวมถึงความสามารถในการออกแบบคำกระตุ้นที่กระตุ้นให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณมากกว่าการค้นหาคำตอบเพียงอย่างเดียว ความสามารถในการแนะนำนักเรียนในการประเมินและปรับปรุงเนื้อหาที่สร้างโดย AI และความสามารถในการสร้างการทดสอบและการประเมินที่ทั้ง "ป้องกัน AI" และใช้ประโยชน์จาก AI อย่างสร้างสรรค์เพื่อวัดความสามารถในการคิดขั้นสูง
สมรรถนะทางการสอนเฉพาะทางนี้คือสิ่งที่สร้างความแตกต่างระหว่างผู้ใช้เทคโนโลยีที่เชี่ยวชาญกับนักการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในยุคดิจิทัล ดังนั้น โปรแกรมการฝึกอบรมจึงจำเป็นต้องก้าวข้ามกรอบสมรรถนะทางดิจิทัลทั่วไป เพื่อพัฒนาโมดูลเชิงลึกและกิจกรรมปฏิบัติเกี่ยวกับ AI Pedagogy
กล่าวได้ว่าในบริบทของ AI ที่กำลังเปลี่ยนแปลงอนาคตการศึกษาโลก เวียดนามจำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์และการดำเนินการอย่างจริงจังเพื่อเปลี่ยนความท้าทายให้เป็นโอกาส ยกระดับสถานะของครูและคุณภาพของระบบการศึกษาโดยรวม เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์นี้ จำเป็นต้องมีนโยบายที่สอดประสานและเข้มข้นในระดับมหภาค ต่อไปนี้คือข้อเสนอแนะเชิงกลยุทธ์ 5 ประการสำหรับกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง:
ประการแรก จำเป็นต้องเร่งวิจัยและประกาศใช้กรอบสมรรถนะ AI อย่างเป็นทางการสำหรับนักการศึกษาโดยเฉพาะ ซึ่งรวมถึงทั้งนักเรียนและครูผู้สอน กรอบนี้จะเป็นเอกสารทางกฎหมายพื้นฐานที่ชี้นำการพัฒนานวัตกรรมที่ครอบคลุมของโปรแกรมการฝึกอบรมในโรงเรียนสอนและโปรแกรมการฝึกอบรมครูทั่วประเทศ
ประการที่สอง จำเป็นต้องสร้างโครงการระดับชาติ เช่นเดียวกับโครงการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงหรืออุตสาหกรรมเซมิคอนดักเตอร์ โดยต้องลงทุนอย่างหนักและมุ่งเน้นไปที่โครงสร้างพื้นฐานดิจิทัล ห้องปฏิบัติการปัญญาประดิษฐ์ และโครงการต่างๆ เพื่อดึงดูดและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านปัญญาประดิษฐ์ให้กับมหาวิทยาลัยชั้นนำด้านการสอน นี่เป็นภารกิจเร่งด่วนเพื่อสร้างความมั่นใจว่าทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงจะสามารถเป็นผู้นำกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของอุตสาหกรรมทั้งหมด และบรรลุเป้าหมายอันทะเยอทะยานของมติที่ 131/QD-TTg
ประการที่สาม แทนที่จะจัดหลักสูตรฝึกอบรมแบบรวมศูนย์เพียงอย่างเดียว จำเป็นต้องเรียนรู้จากโมเดลที่ประสบความสำเร็จของฟินแลนด์เพื่อสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมระหว่างปฏิบัติงานตามโมเดลเครือข่าย ดังนั้น ทีมครูหลักในท้องถิ่นจะได้รับการฝึกอบรมอย่างเข้มข้น จากนั้นจึงทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยง ให้การสนับสนุน และถ่ายทอดประสบการณ์ให้กับเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนของพวกเขา โมเดลนี้ช่วยสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนและแพร่กระจายได้รวดเร็วยิ่งขึ้น
ประการที่สี่ รัฐควรมีบทบาทนำในการลงทุนสร้างคลังข้อมูลการเรียนรู้ดิจิทัลแห่งชาติ และส่งเสริมและให้ทุนสนับสนุนการพัฒนาเครื่องมือ AI เพื่อการศึกษาแบบโอเพนซอร์ส เครื่องมือเหล่านี้ควรได้รับการทดสอบอย่างเข้มงวดทั้งในด้านคุณภาพ การสอน และจริยธรรมก่อนที่จะเผยแพร่อย่างกว้างขวาง เพื่อให้แน่ใจว่าโรงเรียนทุกแห่งสามารถเข้าถึงเทคโนโลยีได้อย่างเท่าเทียมกัน ขณะเดียวกันก็หลีกเลี่ยงการพึ่งพาโซลูชันเชิงพาณิชย์ที่เป็นกรรมสิทธิ์ มีราคาแพง และอาจมีความเสี่ยงต่อความปลอดภัยของข้อมูล
ประการที่ห้า การแพร่หลายของ AI เชิงสร้างสรรค์จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงแนวคิดการทดสอบและการประเมินผลขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องวิจัยและออกกฎระเบียบและแนวปฏิบัติใหม่ๆ เกี่ยวกับการใช้ (หรือไม่ใช้) AI ในการเรียนรู้ การบ้าน และการสอบ จุดเน้นของกิจกรรมการประเมินผลต้องเปลี่ยนจากการทดสอบความสามารถในการจดจำความรู้ ไปสู่การประเมินสมรรถนะระดับสูงขึ้น เช่น การแก้ปัญหา การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และการทำงานร่วมกัน ซึ่งเป็นสมรรถนะที่ AI ไม่สามารถทดแทนได้
การศึกษาดิจิทัลไม่ใช่การแทนที่ครูด้วยเครื่องจักร แต่เป็นการมอบพลังใหม่ให้กับครู ซึ่งก็คือพลังในการปรับแต่งการเดินทางพัฒนาของนักเรียนแต่ละคน
ครูในยุคดิจิทัลจำเป็นต้องเชี่ยวชาญเทคโนโลยี รักษาคุณลักษณะด้านมนุษยธรรม และเชื่อมโยงคนรุ่นใหม่เข้ากับศรัทธา ความเข้าใจ และหัวใจของครูที่แท้จริง เพื่อให้บรรลุถึงเป้าหมายนี้ ครูแต่ละคนจำเป็นต้องก้าวออกจากกรอบความสะดวกสบายของตนเอง กลายเป็นผู้เรียนรู้ที่กระตือรือร้น นักออกแบบที่ยืดหยุ่น และผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจอย่างแท้จริง - ศ.ดร. หวินห์ วัน ซอน
ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-chuan-hoa-nang-luc-cho-ky-nguyen-so-post756806.html
การแสดงความคิดเห็น (0)