นวัตกรรมการรับเข้าศึกษาตามข้อกำหนดของมติที่ 71

มติที่ 71-NQ/TW ของโปลิตบูโรว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษาและการพัฒนาการฝึกอบรม ได้ระบุภารกิจและแนวทางแก้ไขอย่างชัดเจนเพื่อปรับปรุงและยกระดับการศึกษาระดับสูงให้ทันสมัย ​​และสร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาทรัพยากรบุคคลและบุคลากรที่มีคุณภาพสูงด้วยแนวทางที่เฉพาะเจาะจงมากมาย

ผู้ปกครองและนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับการรับเข้ามหาวิทยาลัยในงาน University and College Admissions Choice Festival ประจำปี 2568 ซึ่งจัดโดยหนังสือพิมพ์ Tuoi Tre ที่มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ฮานอย - ภาพ: HA QUAN

เนื้อหาประการหนึ่งของงานและแนวทางแก้ไขคือข้อกำหนดในการพัฒนาโครงการเพื่อสร้างนวัตกรรมการรับเข้ามหาวิทยาลัยในทิศทางที่สามารถประเมินศักยภาพของผู้เรียนได้อย่างถูกต้อง รับรองการควบคุมมาตรฐานอินพุตของสาขาวิชาการฝึกอบรมและสถาบันการฝึกอบรมอย่างเป็นเอกภาพ และควบคุมคุณภาพผลลัพธ์อย่างเคร่งครัด

นี่เป็นแนวทางเชิงกลยุทธ์ที่มีความหมายต่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนและแก้ไขข้อบกพร่องในการปฏิบัติในการพัฒนาบุคลากรที่มีคุณวุฒิสูงได้ทันที กล่าวคือ จำนวนผู้เข้าเรียนไม่ได้สะท้อนถึงศักยภาพที่แท้จริงของผู้เรียน ไม่ได้เชื่อมโยงกับข้อกำหนดการฝึกอบรมของแต่ละอาชีพเฉพาะ และมาตรฐานการรับเข้าศึกษาของสาขาวิชาต่างๆ จำนวนมากไม่ได้เป็นหลักประกันว่าผู้เรียนจะสามารถศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยได้สำเร็จ

ความสับสนและความไม่เพียงพอ

การสอบเข้ามหาวิทยาลัยปี 2568 ซึ่งเป็นปีแรกของโครงการ การศึกษา ทั่วไปใหม่ที่มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพ ได้เผยให้เห็นปัญหาและความไม่เพียงพอหลายประการ

ปัญหาตั้งแต่การแปลงคะแนน การกรองเสมือน ไปจนถึงความไม่สอดคล้องกันระหว่างวิธีการรับสมัคร แสดงให้เห็นว่าระบบการรับสมัครในปัจจุบันไม่ได้ตอบสนองความต้องการของนวัตกรรมอย่างแท้จริง

ปัญหาเหล่านี้มีความจำเป็นเร่งด่วนในการวิเคราะห์สาเหตุอย่างจริงจัง ระบุว่าปัจจัยใดเป็นปัจจัยทางเทคนิค ปัจจัยใดเป็นปัญหาเชิงระบบ และสาเหตุหลักคืออะไร

เฉพาะบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมและซื่อสัตย์เท่านั้นที่เราสามารถสร้างโครงการปฏิรูปการรับเข้ามหาวิทยาลัยที่มีความเป็นไปได้ โดยสอดคล้องกับจิตวิญญาณของมติที่ 71 ของ โปลิตบูโร

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่หน่วยงานจัดการได้อนุญาตให้มหาวิทยาลัยนำวิธีการรับสมัครแบบคู่ขนานมาใช้มากมาย ตั้งแต่การสอบจบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ใบรับรองผลการเรียน การทดสอบประเมินความสามารถ การคิด และใบรับรองระดับนานาชาติ

ทุกโรงเรียนต้องแปลงค่าให้เป็นมาตราส่วนเดียวกันเพื่อการเปรียบเทียบ อย่างไรก็ตาม แทนที่จะออกสูตรทั่วไป หน่วยงานบริหารจัดการกลับให้สิทธิ์แต่ละโรงเรียนในการแปลงค่าตามแบบของตนเอง

ผลที่ตามมาคือ เมื่อสมัครเรียนที่โรงเรียนต่างๆ ผู้สมัครคนเดียวกันอาจได้รับการประเมินที่แตกต่างกันมาก กล่าวคือ โดดเด่นในโรงเรียนหนึ่ง แต่กลับตกเป็นรองในอีกโรงเรียนหนึ่ง การขาดความเป็นเอกภาพตั้งแต่เริ่มต้นทำให้เกิดความไม่เสถียร ทำให้ข้อมูลที่ซับซ้อนอยู่แล้วยิ่งสับสนมากขึ้นไปอีก

ความขัดแย้งอีกประการหนึ่งก็คือ วิธีการรับเข้าเรียนทั้งหมดถูกบังคับให้แปลงเป็นคะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งเป็นการสอบที่มุ่งเป้าไปที่การจบการศึกษาโดยเฉพาะ โดยระดับความยากของการสอบจะเปลี่ยนไปทุกปี และยังไม่มีมาตรฐานในระดับสูง

ในขณะเดียวกัน การสอบหรือการรับรองความสามารถระดับนานาชาติ ซึ่งได้รับการออกแบบให้มีมาตรฐานและมีความน่าเชื่อถือสูงกว่า กลับ “ด้อยกว่า”

สิ่งนี้ทำให้เกิดข้อขัดแย้ง: ผู้สมัครที่มีความสามารถจริงในการทดสอบมาตรฐานสากลบางครั้งกลับได้รับการประเมินผลต่ำกว่าผู้ที่มีผลการเรียน "ดี" หรือคะแนนเฉลี่ยสูงเท่านั้น

เมื่อแต่ละโรงเรียนใช้สูตรการแปลงค่าที่แตกต่างกัน ระบบกรองเสมือนแห่งชาติจะต้องประมวลผลข้อมูลอินพุตแบบอะซิงโครนัส ส่งผลให้เกิดข้อผิดพลาดทางเทคนิคมากมาย เช่น ผู้สมัครได้รับแจ้งจากโรงเรียนว่าผ่านเกณฑ์การคัดเลือกอันดับแรก แต่ระบบทั่วไปกลับแสดงสถานะว่าไม่ผ่าน

เพื่อแก้ไขปัญหานี้ โรงเรียนหลายแห่งจึงถูกบังคับให้เพิ่มเกณฑ์เพิ่มเติม เช่น คะแนนขั้นต่ำของแต่ละวิชา หรือคะแนนขั้นต่ำสำหรับบางวิชารวมกัน อย่างไรก็ตาม เกณฑ์เหล่านี้กลับทำให้ผู้สมัครเสียเปรียบโดยไม่ได้ตั้งใจ โดยเฉพาะผู้ที่ไม่มีเงื่อนไขในการเรียนนอกหลักสูตรหลัก

การแปลงมาตรฐาน

วงจรการรับสมัครปี 2568 แสดงให้เห็นว่าหากข้อมูลอินพุตไม่ได้มาตรฐาน ระบบทั้งหมดจะตกอยู่ในความโกลาหล สาเหตุหลักอยู่ที่การใช้คะแนนสอบจบการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเกณฑ์ในการสอบมาตรฐาน

สาเหตุนี้ทางหน่วยงานจัดการได้ระบุแล้ว และได้มีแนวทางในการจัดทำธนาคารคำถามมาตรฐานเพื่อรองรับการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายครั้งต่อไป และมุ่งสู่การสอบผ่านระบบคอมพิวเตอร์ตั้งแต่ปี 2570 เป็นต้นไป

อย่างไรก็ตามเพื่อให้สอดคล้องกับการปรับปรุงข้างต้น จำเป็นต้องมีการวิจัยและดำเนินการแปลงคะแนนเข้ามหาวิทยาลัยตามมาตรฐานวิทยาศาสตร์การวัดและประเมินผลควบคู่กันไป

การสร้างมาตรฐานไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาชั่วคราวแต่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสรรหาบุคลากรที่ยุติธรรมและมีความสามารถ เพื่อสร้างทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูง

นี่คือจิตวิญญาณของมติที่ 71: การสร้างแผนการรับเข้าเรียนตามศักยภาพ การประเมินศักยภาพการรับเข้าอย่างเหมาะสม ไม่เพียงแต่การประเมินศักยภาพทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพเฉพาะทางสำหรับแต่ละสาขาวิชาด้วย

เฉพาะเมื่อความสามารถเหล่านี้ได้รับการประเมินอย่างถูกต้องเท่านั้นที่ฝ่ายรับสมัครจะสามารถคัดเลือกนักเรียนและมหาวิทยาลัยที่เหมาะสมได้อย่างแท้จริงเพื่อให้แน่ใจถึงคุณภาพการฝึกอบรม

นี่ถือเป็นก้าวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในบริบทของประเทศที่กำลังเข้าสู่ยุคแห่งการบูรณาการอย่างลึกซึ้ง ซึ่งต้องมีคนรุ่นใหม่ที่เป็นพลเมืองชั้นสูงที่มีศักยภาพในการแบกรับความปรารถนาในการพัฒนาและเปลี่ยนเวียดนามให้เป็นประเทศที่พัฒนาแล้วและเจริญรุ่งเรือง

ความยุติธรรมในนามเท่านั้น

เป้าหมายเดิมของกลไกการแปลงคือการสร้างความยุติธรรมระหว่างวิธีการรับเข้าเรียน แต่เมื่อแต่ละโรงเรียนมีสูตรของตัวเอง ความยุติธรรมนั้นมีอยู่เพียงในทางทฤษฎีเท่านั้น

ในความเป็นจริง มีหลายกรณีที่แปลกประหลาด: ผู้สมัครที่มีคะแนนสอบจบการศึกษาสูงกลับถูกจัดอยู่ในอันดับรองจากผู้ที่มีผลการเรียนที่โดดเด่นเพียงอย่างเดียว

ในทางกลับกัน นักเรียนบางคนพึ่งพาแค่ใบรับรองระดับนานาชาติ แต่กลับได้รับความสำคัญมากเกินไป ดังนั้น ผู้สมัครหลายคนจึงประสบปัญหา ไม่ใช่เพราะขาดความสามารถที่แท้จริง แต่เป็นเพราะ "สูตรสำเร็จ" ของแต่ละโรงเรียน

กลไกที่ตั้งใจจะขจัดความแตกต่างระหว่างวิธีการรับสมัครกลับสร้างความไม่เท่าเทียมใหม่ๆ โดยไม่ตั้งใจ

ผลกระทบทันทีและในระยะยาว

ในระยะสั้น คะแนนมาตรฐานของสาขาวิชาต่างๆ จำนวนมากเพิ่มขึ้นอย่างมาก โดยบางวิชาถึงเกณฑ์มาตรฐานด้วยซ้ำ ส่งผลให้ผู้สมัครต้องเผชิญกับความกดดันอย่างหนัก

นักศึกษาในพื้นที่ห่างไกลซึ่งประสบปัญหาในการเข้าถึงการสอบเพิ่มเติม เช่น การประเมินสมรรถนะ หรือใบรับรองระดับนานาชาติ ย่อมเสียเปรียบมากกว่า เกณฑ์การรับเข้าเรียนที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาทำให้นักศึกษาจำนวนมากรู้สึกไม่มั่นคง วิตกกังวล และสับสน

ในระยะยาว การขาดมาตรฐานในการแปลงเป็นบุคลากรส่งผลกระทบโดยตรงต่อคุณภาพของทรัพยากรบุคคล การคัดเลือกนักศึกษาไม่ได้สะท้อนความสามารถที่แท้จริง นำไปสู่ความไม่สมดุลของชั้นเรียนและความยากลำบากในการฝึกอบรมวิทยากร

ส่งผลให้สังคมมีความเสี่ยงที่จะประสบปัญหา “ปริญญาเกินตัว ขาดทักษะ” คือ บัณฑิตจำนวนมากไม่ผ่านเกณฑ์ของตลาดแรงงาน

กลับสู่หัวข้อ

ไซกงฮ่อง

ที่มา: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm