อย่าคิดว่า ‘เงินเดือนสูงสุด’ ของครูเป็นเรื่องช่วยได้

ตามที่ ดร. ฮวง หง็อก วินห์ กล่าวไว้ว่า “เงินเดือนสูงสุด” สำหรับครูไม่ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นสิทธิพิเศษ แต่ควรเป็นรางวัลที่เหมาะสมกับคุณค่าที่แท้จริงที่ครูมอบให้

ในบทความด้านล่างนี้ ดร. ฮวง หง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรม อาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ได้แบ่งปันมุมมองของเขาเกี่ยวกับนโยบายการจ่ายเงินเดือนสูงแก่ครูตามกฎหมายว่าด้วยครูที่เพิ่งผ่านโดยรัฐสภา

การที่ รัฐสภา ได้ผ่านร่างกฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งมีเนื้อหาว่า "ครูมีสิทธิได้รับเงินเดือนสูงสุดในระบบเงินเดือนบริหาร" ได้สร้างกระแสความตื่นตัวไปทั่วทั้งวงการ อย่างไรก็ตาม หากนโยบายนี้ไม่ได้มาพร้อมกับแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับค่านิยมทางวิชาชีพและกลไกการดำเนินงานที่สอดคล้อง นโยบายนี้อาจตกอยู่ในสถานการณ์ที่เลวร้ายสองประการ คือ กลายเป็นคำขวัญที่ไร้ประสิทธิภาพ หรือถูกเข้าใจผิดว่าเป็นสิทธิพิเศษที่ปลอบประโลมใจ ควรเน้นย้ำว่า เงินเดือนที่สูงไม่ใช่รางวัลทางวิชาชีพเชิงสัญลักษณ์ แต่เป็นการแลกเปลี่ยนที่สมเหตุสมผลกับคุณค่าทางวิชาชีพและความรับผิดชอบทางการศึกษาที่ครูต้องแบกรับ

เงินเดือนสูงคือกฎ ไม่ใช่พร

ในการบริหารยุคใหม่ ค่าจ้างไม่ใช่ของขวัญ แต่เป็นวิธีหนึ่งในการสร้างคุณค่าทางสังคมให้กับแรงงานเฉพาะทาง แพทย์ที่มีทักษะสูงจะได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความเสี่ยงและความต้องการทักษะสูงของงาน หัวหน้าวิศวกรในสาขาเทคโนโลยีได้รับเงินเดือนสูงเนื่องจากมีผลกระทบต่อประสิทธิภาพและผลผลิต ครูก็ไม่มีข้อยกเว้น หากครูสามารถปลุกศักยภาพของนักเรียน เปลี่ยนความคิด และมีอิทธิพลต่อเส้นทางชีวิตทั้งหมดของคนๆ หนึ่งได้ นั่นก็ชัดเจนว่าเป็นแรงงานที่มีคุณค่าเชิงกลยุทธ์ที่ส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อสังคม ซึ่งไม่สามารถประเมินค่าได้ด้วยชั่วโมงการสอนหรือความอาวุโสเชิงกลไก

ครูที่มีวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสามารถปลุกศักยภาพที่ซ่อนอยู่ในตัวนักเรียน เปลี่ยนความคิด และมีอิทธิพลต่อเส้นทางชีวิตทั้งหมดของนักเรียน ภาพ: Pham Trong Tung

แต่เนื่องจากการจ่ายเงินเดือนสูงเป็นสิ่งที่สังคมซื้อหาคุณค่าสูง จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิบัติต่อครูทุกคนอย่างเท่าเทียมกันอย่างที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน โดยมองข้ามปัจจัยที่พิสูจน์พัฒนาการทางวิชาชีพของพวกเขาต่อหน้านักเรียน กลไกการจ่ายเงินเดือนต้องตั้งอยู่บนหลักการเดียว นั่นคือ ความสามารถทางวิชาชีพ ระดับการมีส่วนร่วมต่อคุณภาพการศึกษา และประสิทธิภาพที่แท้จริงของครู

คุณค่าของครูมาจากไหน?

การได้รับการว่าจ้างและการสอนไม่ได้หมายความโดยอัตโนมัติว่าครูมีคุณค่าทางวิชาชีพ คุณค่าของครูไม่ได้อยู่ที่การปรากฏตัวบนเวที แต่อยู่ที่ความสามารถในการชี้นำผู้เรียนให้พัฒนาความคิด บุคลิกภาพ และความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับ โลก ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา คุณค่าเหล่านี้คือชุดคุณค่าที่สั่งสมมา ได้แก่ ความเชี่ยวชาญที่แข็งแกร่ง การได้รับการฝึกฝนอย่างเป็นระบบตั้งแต่เริ่มต้นและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง การคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ การรู้จักปรับวิธีการสอนให้เหมาะสมกับเนื้อหาและบริบท จรรยาบรรณวิชาชีพที่ก้าวข้ามขีดจำกัด การรู้จักตรวจสอบตนเองและพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การมีส่วนร่วมในการสร้างวัฒนธรรมองค์กร และสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ระยะยาว

คุณค่าเช่นนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่เป็นผลมาจากกระบวนการฝึกฝนที่จริงจัง การฝึกฝนตนเอง สภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพที่ส่งเสริมการพัฒนา และครูผู้มุ่งมั่นพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

หากคุณต้องการเงินเดือนสูง คุณต้องเริ่มต้นด้วยการฝึกอบรมครูที่มีคุณภาพ

เราไม่สามารถมุ่งเน้นแต่เรื่องเงินเดือนที่สูงและมองข้ามรากฐาน นั่นคือ การฝึกอบรมครูเบื้องต้น ระบบการสอนที่ง่ายต่อนักเรียน ขาดเนื้อหาที่ทันสมัย ​​เน้นทฤษฎีมากเกินไป และวิธีการที่ไม่สอดคล้องกัน จะไม่สามารถผลิตครูที่มีศักยภาพเพียงพอที่จะได้รับเงินเดือนสูงได้ หากนักเรียนด้านการสอนถูกสอนให้ "ยืนอยู่ในชั้นเรียน" แทนที่จะ "เป็นผู้นำ" หากโรงเรียนสอนการสอนไม่ให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมจริยธรรมวิชาชีพและการคิดสร้างสรรค์ ระบบการศึกษาก็จะรับแต่พนักงานที่ตรงต่อเวลา ไม่ใช่นักคิดที่มีความรู้แจ้งสำหรับคนรุ่นใหม่

ดังนั้น การปฏิรูปหลักสูตรการสอนอย่างครอบคลุม การยกระดับมาตรฐานการรับเข้าเรียน การเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติ และการรวมความสามารถในการพัฒนาอาชีพไว้ในการฝึกอบรมจึงเป็นสิ่งจำเป็น

เงินเดือนไม่สามารถแยกออกจากสภาพแวดล้อมการทำงานได้

แม้แต่ครูที่ดีก็ยากที่จะส่งมอบคุณค่า หากเขาหรือเธอถูกปิดกั้นในสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยระบบราชการ เข้มงวด ปิดกั้นความสำเร็จ หรือขาดการสนับสนุนด้านการพัฒนาวิชาชีพ เงินเดือนสูงๆ จะไม่มีความหมายใดๆ หากครูไม่มีอิสระในการสร้างสรรค์ ไม่มีเสียงในการปรับปรุงหลักสูตร และไม่มีระบบนิเวศน์ของเพื่อนร่วมงานที่จะเติบโตไปด้วยกัน

ดังนั้น รัฐไม่เพียงแต่ต้องจ่ายเงินเดือนที่ดีเท่านั้น แต่ทุกระดับชั้นยังต้องให้ความสำคัญกับการพัฒนาวัฒนธรรมโรงเรียน ระบบการเรียนรู้แบบมืออาชีพ กลไกการประเมินเนื้อหา การเชื่อมโยงชุมชน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเสริมพลังครูให้เป็นบุคลากรที่สร้างนวัตกรรมทางการศึกษา ไม่ใช่เป็นเพียงส่วนเชื่อมโยงแบบเฉยๆ ในห่วงโซ่แห่งการสร้างคุณค่าให้กับนักเรียน

ครูจะต้องสร้างคุณค่าเหล่านี้อย่างจริงจังทุกวัน

ไม่มีใครสามารถ “มอบ” คุณค่าให้กับครูได้ ครูต้องสร้างคุณค่านั้นอย่างจริงจังในทุกๆ วัน ผ่านการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การไตร่ตรองตนเองตลอดเส้นทางอาชีพ ความเคารพตนเอง ความภาคภูมิใจในวิชาชีพ และความปรารถนาที่จะนำพานักเรียนให้ก้าวข้ามขีดจำกัดของตัวเอง เงินเดือนที่สูงไม่เพียงแต่เป็นหลักประกันว่าครูจะมีชีวิตที่ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังเป็นความมุ่งมั่นเพื่อตอบแทนมาตรฐานความทุ่มเทและความรับผิดชอบที่สูงขึ้นอีกด้วย

วิชาชีพครูจะไม่สูงส่งหากครูไม่ทำให้วิชาชีพนั้นสูงส่งด้วยการกระทำ ความคิด และอุปนิสัยของตนเอง การเรียกร้องความเคารพจากสังคมนั้นเป็นไปไม่ได้ หากครูเองพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องจนกลายเป็นบุคคลที่น่าเคารพ

นโยบาย “เงินเดือนสูงสุดในระบบบริหาร” สำหรับครูจะมีความหมายอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อมาพร้อมกับกลยุทธ์ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับคุณภาพของครู ตั้งแต่การฝึกอบรมปัจจัยการผลิต สภาพแวดล้อมการทำงาน กลไกการประเมินผล ไปจนถึงแรงจูงใจในการพัฒนาตนเอง เราไม่ได้ต้องการคนที่ “ประกอบวิชาชีพครู” ในลักษณะที่เท่าเทียมกันทั่วไปมากมาย แต่เราต้องการคนที่มีชีวิตอยู่เพื่อวิชาชีพครู ผู้ที่เข้าใจว่าเงินเดือนสูงไม่ใช่เกียรติยศโดยอัตโนมัติ แต่เป็นผลจากการเดินทางเพื่อพัฒนาคุณค่าของวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมหารือเกี่ยวกับวิธีการคำนวณเงินเดือนครูแบบใหม่ ตัวแทนจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้แบ่งปันกับผู้สื่อข่าว VietNamNet เกี่ยวกับวิธีการสร้างตารางเงินเดือนใหม่สำหรับครู ซึ่งจะเริ่มใช้ตั้งแต่กฎหมายว่าด้วยครูมีผลบังคับใช้อย่างเป็นทางการตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2569

ที่มา: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html