การรักษาศักดิ์ศรีในการศึกษา: 'เงามืด' ของเทคโนโลยีดิจิทัล

เหตุการณ์ที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในกรุงฮานอยดึงผมครูเพราะของเล่นของเขาถูกยึดดูเหมือนจะเป็นการกระทำโดยหุนหันพลันแล่นของบุคคล แต่เมื่อพิจารณาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น กลับกลายเป็นสัญญาณเตือนว่าเทคโนโลยีดิจิทัลกำลังเข้ามามีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและการรับรู้ของเด็กๆ อย่างเงียบๆ

เมื่อ เทคโนโลยีดิจิทัล สามารถบิดเบือนพฤติกรรมของเด็กได้

ในบริบทที่เทคโนโลยีดิจิทัลกำลังแทรกซึมเข้าสู่ชีวิตของเด็กๆ อย่างลึกซึ้ง เหตุการณ์เลวร้ายที่เกิดขึ้นในโรงเรียนกำลังเป็นสัญญาณเตือน เหตุการณ์ที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใน กรุงฮานอย ดึงผมคุณครูขณะที่ของเล่นของเธอถูกยึด ไม่เพียงแต่เป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยลำพัง แต่ยังสะท้อนให้เห็นถึงผลกระทบที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ของสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่มีต่อพฤติกรรมและการรับรู้ของเด็กๆ

ในปัจจุบันเด็กๆ ได้สัมผัสกับเทคโนโลยีตั้งแต่อายุยังน้อย

รูปภาพ: สร้างโดย AI

จากรายงานปี พ.ศ. 2568 ของกรมเด็ก กระทรวงแรงงาน ทหารผ่านศึก และกิจการสังคม (ปัจจุบัน คือกระทรวงมหาดไทย ) พบว่าเด็กเวียดนามมากถึง 89% เข้าถึงและใช้อินเทอร์เน็ตทุกวัน โดยเฉลี่ย 5-7 ชั่วโมงต่อวันบนโซเชียลมีเดีย อายุเฉลี่ยของเด็กเวียดนามที่มีโทรศัพท์มือถืออยู่ที่เพียง 9 ปี ซึ่งเร็วกว่าอายุเฉลี่ยทั่วโลกประมาณ 4 ปี ตัวเลขเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการสัมผัสกับอุปกรณ์ดิจิทัลตั้งแต่อายุยังน้อยกำลังกำหนดวิธีที่เด็กได้รับข้อมูล ความบันเทิง และการแสดงออกทางอารมณ์

สิ่งที่น่ากังวลคือการแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของเหตุการณ์เหล่านี้ในโลกดิจิทัล ในช่วงเวลาสั้นๆ คลิปวิดีโอที่บันทึกภาพนักเรียนดึงผมครูถูกแชร์ออกไปอย่างกว้างขวาง มีผู้คนเข้ามาแสดงความคิดเห็นหลายพันคน ผลกระทบคือเด็กคนอื่นๆ อาจมองว่าพฤติกรรมการประท้วงนี้เป็นหนทางที่จะ "โดดเด่น" ยิ่งมีการพูดถึงเรื่องนี้มากเท่าไหร่ พฤติกรรมเบี่ยงเบนเหล่านี้ก็ยิ่งเสี่ยงต่อการถูกพูดเกินจริงและกลายเป็นแบบอย่างของพฤติกรรมเบี่ยงเบนโดยไม่ตั้งใจมากขึ้นเท่านั้น

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า การได้สัมผัสกับเกมที่มีความรุนแรงและวิดีโอที่น่าตกใจตั้งแต่เนิ่นๆ ส่งผลต่อ “เกณฑ์การยอมรับ” ของเด็กด้วย ฉากการต่อสู้และการต่อต้านของผู้ใหญ่ ซึ่งครั้งหนึ่งเคยแปลกประหลาดและขัดต่อบรรทัดฐานทางสังคม ปัจจุบันค่อยๆ กลายเป็นสิ่งที่คุ้นเคยและกลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว ในกรณีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปฏิกิริยาที่รุนแรงเมื่อของเล่นของเขาถูกยึดอาจเกิดจากการคุ้นเคยกับจังหวะ “การกระตุ้นฉับพลัน” ในโลกเสมือนจริง ซึ่งนำไปสู่ปฏิกิริยาตอบสนองที่ควบคุมไม่ได้ในชีวิตจริง

คุณ Tran Thi Hang (อาศัยอยู่บนถนนเดียนเบียนฟู เขตบิ่ญถั่น นครโฮจิมินห์) เล่าว่า "ช่วงนี้เวลาเล่นโซเชียลมีเดีย ฉันเห็นรูปภาพและวิดีโอความรุนแรงมากขึ้นเรื่อยๆ แม้แต่บน TikTok ที่มีการพัฒนาปัญญาประดิษฐ์ (AI) ก็มีวิดีโอแอนิเมชันมากมายที่มีเนื้อหาไม่สมเหตุสมผล ซึ่งส่งผลกระทบต่อจิตวิทยาของเด็กเล็กได้ง่าย โดยทั่วไปแล้ว วิดีโอ "สมองเน่า" (คำในโซเชียลมีเดียที่หมายถึงความเสื่อมถอยทางสติปัญญาและการรู้คิดอันเนื่องมาจากการได้รับเนื้อหาคุณภาพต่ำและไม่มีความหมายบนอินเทอร์เน็ตมากเกินไป - NV) วัยนี้เด็กอยู่ในช่วงวัยเรียนรู้เร็วมาก ยังแยกแยะผิดถูกไม่ได้ ดังนั้นหากพวกเขาดูวิดีโอเหล่านี้ พวกเขาจะเข้าใจได้ง่ายมาก"

ผู้ปกครองควรแนะนำรายการที่บุตรหลานของตนควรรับชม

รูปภาพ: สร้างโดย AI

นักจิตวิทยาการศึกษาได้ออกมาเตือนถึงผลกระทบเชิงลบของเทคโนโลยีต่อพัฒนาการทางจิตวิทยาของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน ถั่นห์ นาม (นักจิตวิทยา หัวหน้าภาควิชาวิทยาศาสตร์การศึกษา มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) เคยกล่าวไว้ในหนังสือพิมพ์ กงลวน เมื่อปี พ.ศ. 2568 ว่า "การแพร่กระจายของเนื้อหาที่เป็นพิษบนโซเชียลมีเดียกำลังสร้างผลกระทบแบบลูกโซ่ กัดกร่อนคุณค่าทางวัฒนธรรมและสุนทรียศาสตร์ที่ดีในหมู่เยาวชน ทำให้พวกเขาตกเป็นเหยื่อของกระแสที่เบี่ยงเบนได้ง่าย"

ช่องว่างความดันและการตรวจสอบแบบคู่

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ในช่วงวัยแรกรุ่น เด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงทางจิตใจหลายอย่างอยู่แล้ว เช่น ความต้องการที่จะยืนหยัดในตัวเอง และความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับในสังคม เมื่อถูก “ครอบงำ” ด้วยข้อมูลบนโซเชียลมีเดีย เด็กมักจะตกอยู่ในภาวะของการเปรียบเทียบ ปรากฏการณ์ “การเปรียบเทียบทางสังคม” นี้เป็นหนึ่งในสาเหตุของความรู้สึกด้อยกว่า ความวิตกกังวล และภาวะซึมเศร้าที่เพิ่มขึ้นในวัยรุ่น ไม่เพียงแต่ตัวนักเรียนเองเท่านั้น ผู้ปกครองหลายคนเมื่อได้รับอิทธิพลจากโซเชียลมีเดียก็มักจะเพิ่มความคาดหวังต่อผลการเรียนของตนเองขึ้นได้อย่างง่ายดาย ส่งผลให้ลูกๆ กดดันมากขึ้นโดยไม่ตั้งใจ

ปัจจัยทั้งสองประการข้างต้นรวมกันทำให้เด็กหลายคนตกอยู่ในภาวะรับภาระมากเกินไป เมื่อพวกเขาไม่สามารถควบคุมอารมณ์ได้อีกต่อไป เด็กๆ มักจะแสดงปฏิกิริยาเกินเหตุต่อสถานการณ์ความขัดแย้งเล็กๆ น้อยๆ แม้กระทั่งมองว่าการต่อต้านหรือการต่อต้านอย่างรุนแรงเป็นวิธี "บรรเทา" ความเครียด ดร. ตรัน แถ่งห์ นัม ในบทความ "การศึกษาแรงกดดัน: 'ฆาตกรที่มองไม่เห็น' ของสุขภาพจิต" ทางสถานีวิทยุโทรทัศน์ โลก (VOV) เน้นย้ำว่า "แรงกดดันทั้งจากโรงเรียนและเครือข่ายทางสังคมทำให้วัยรุ่นตกอยู่ในภาวะรับภาระมากเกินไปได้ง่าย ซึ่งนำไปสู่ปฏิกิริยาเชิงลบหรือการถอนตัว"

นอกจากแรงกดดันภายในแล้ว การขาดการดูแลเอาใจใส่ในสภาพแวดล้อมยังทำให้ปัญหารุนแรงขึ้นอีกด้วย ปัจจุบันนักเรียนหลายคนมีโทรศัพท์เป็นของตัวเองและใช้เวลาหลายชั่วโมงต่อวันไปกับโซเชียลมีเดียโดยปราศจากคำแนะนำหรือการควบคุมที่เหมาะสมจากผู้ใหญ่ การรับชมเนื้อหาที่มีความรุนแรงบ่อยครั้ง ตั้งแต่คลิปนักเรียนขัดขืนครูไปจนถึงวิดีโอที่น่าตกใจ ล้วนมีความเสี่ยงที่จะสร้างการรับรู้ที่บิดเบือนและมองว่าการกระทำรุนแรงเป็นพฤติกรรมปกติโดยที่ไม่สามารถควบคุมผลที่ตามมาได้

เรื่องนี้ยังสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในงานวิจัยของอาจารย์ไม มี ฮันห์ (รองหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์) เกี่ยวกับการพัฒนาและการประเมินผลของโครงการป้องกันการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่านักเรียนมัธยมปลายเกือบ 52% เคยถูกกลั่นแกล้งทางออนไลน์ และ 60.8% เคยกระทำการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ คุณฮันห์กล่าวว่า เด็กที่ใช้เทคโนโลยีตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ขาดการดูแลเอาใจใส่ มีความเสี่ยงสูงที่จะตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง และอาจกลายเป็นทั้งเหยื่อและผู้กระทำความผิด

ผู้ปกครองสามารถแนะนำให้บุตรหลานของตนเข้าร่วมกิจกรรมอื่น ๆ แทนที่จะใช้เพียงอุปกรณ์พกพาเท่านั้น

รูปภาพ: สร้างโดย AI

ชีวิตจริงก็สะท้อนความเสี่ยงนี้เช่นกัน คุณ Pham Linh Chi (อาศัยอยู่บนถนน Ben Van Don เขต Vinh Hoi นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นว่า “ลูกของฉันติดการดูวิดีโอการ์ตูนที่มีภาพบิดเบี้ยวบนโซเชียลมีเดียมาก บางครั้งพูดประโยคยาวๆ ที่เข้าใจยาก เช่น "tung tung tung sa hua" พฤติกรรมของเขาก็แปลกและอันตรายมากเช่นกัน”

ไม่เพียงแต่ในระดับบุคคลเท่านั้น จากรายงานของยูนิเซฟ (2019) เด็กและวัยรุ่นจะได้รับผลกระทบทางจิตใจในทางลบเมื่อรูปภาพและข้อมูลของพวกเขาถูกเยาะเย้ย เสียดสี หรือเผยแพร่บนโซเชียลมีเดีย ในเวียดนามมีหลายกรณีที่นักเรียนถูกลงโทษทางวินัยเนื่องจากถ่ายภาพครูและเพื่อนแล้วนำไปโพสต์ลงโซเชียลมีเดีย

จากข้อเท็จจริงเหล่านี้ จะเห็นได้ว่าเทคโนโลยีดิจิทัล หากขาดการดูแลและคำแนะนำที่เหมาะสมจากครอบครัวและโรงเรียน อาจกลายเป็น "ดาบสองคม" ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาได้

บทเรียนอันน่าสะเทือนใจ

เหตุการณ์ที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ดึงผมครูนั้นไม่สามารถโทษเทคโนโลยีดิจิทัลได้ทั้งหมด แต่เห็นได้ชัดว่าเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในฐานะตัวเร่งปฏิกิริยา เผยให้เห็นช่องว่างทางการศึกษาในด้านทักษะทางอารมณ์ ทักษะดิจิทัล และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการขาดเพื่อนผู้ใหญ่ในกระบวนการเติบโตของเด็ก

ในบริบทนี้ ครอบครัวมีบทบาทสำคัญที่สุดในฐานะเกราะป้องกัน ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาตนเองอย่างปลอดภัยและสุภาพในโลกไซเบอร์ พ่อแม่ไม่เพียงแต่ต้องควบคุมเวลาที่ใช้อุปกรณ์ต่างๆ เท่านั้น แต่ยังต้องเป็น “เพื่อน” ที่จะชี้แนะลูกๆ ให้ใช้เทคโนโลยีในเชิงบวกอีกด้วย ดังที่ ดร. เล ถิ เฟือง ฮวา คณะจิตวิทยาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยไทเหงียน ได้เน้นย้ำในงานสัมมนาออนไลน์ปี 2566 เรื่อง “การปกป้องความปลอดภัยของเด็กในโลกไซเบอร์” ว่า “พ่อแม่จำเป็นต้องเตรียมความพร้อมด้านเทคโนโลยี ติดตามพฤติกรรมการแสวงหาข้อมูลของลูกๆ อย่างใกล้ชิด เพื่อให้คำแนะนำและป้องกันผลกระทบด้านลบได้อย่างทันท่วงที”

นอกจากครอบครัวแล้ว ความรับผิดชอบของโรงเรียนก็เป็นปัจจัยสำคัญที่ขาดไม่ได้ ปัจจุบัน โรงเรียนบางแห่งได้เริ่มทดสอบหัวข้อความปลอดภัยทางไซเบอร์เพื่อเสริมสร้างทักษะที่จำเป็นให้กับนักเรียน ขณะเดียวกัน ตามร่างของกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ โรงเรียนทุกแห่งในนครโฮจิมินห์จะออกกฎข้อบังคับเกี่ยวกับการจำกัดการใช้โทรศัพท์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียนในช่วงปิดเทอมตั้งแต่เดือนมกราคม พ.ศ. 2569 เป็นต้นไป

เทคโนโลยีดิจิทัลไม่ได้เป็นต้นเหตุที่แท้จริง แต่ปัญหาอยู่ที่วิธีการเข้าหาและชี้นำเด็กๆ เมื่อใช้งาน หากไม่ได้รับการแก้ไขอย่างทันท่วงที เด็กๆ อาจนำ “มาตรฐานเสมือนจริง” มาปรับใช้ในชีวิตจริง นำไปสู่การกระทำที่หุนหันพลันแล่นซึ่งส่งผลเสียต่อครูของพวกเขาเอง เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่กรุงฮานอยจึงเป็นสัญญาณเตือนที่หนักแน่น บังคับให้เราต้องหันกลับมามองความรับผิดชอบทางการศึกษาของเรา และดำเนินการอย่างจริงจังมากขึ้นเพื่อปกป้องความบริสุทธิ์ของสภาพแวดล้อมในโรงเรียนในยุคดิจิทัล

ที่มา: https://thanhnien.vn/giu-ton-nghiem-trong-giao-duc-nhung-bong-den-cong-nghe-so-185250926075713865.htm