การเดินทาง “ที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง” - หนังสือพิมพ์และสถานีวิทยุโทรทัศน์ลางซอน

เวลาเรียนของครูและนักเรียนโรงเรียนอนุบาลบิ่ญฟุก อำเภอวันกวน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) เปิดตัวแนวคิด "การสร้างโรงเรียนอนุบาลที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง" เมื่อปี 2559 ที่ลางซอน แนวคิดดังกล่าวได้รับการนำมาใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2559-2560 และขณะนี้กำลังเข้าสู่ระยะที่ 2 (2564-2568) โดยเน้นที่การจำลองแบบนำร่องและปรับปรุงคุณภาพการดำเนินการ ภายในสิ้นปีการศึกษา 2567-2568 จังหวัดจะมีโรงเรียนอนุบาลนำร่องจำนวน 79 แห่ง ซึ่งประกอบด้วยโรงเรียนระดับจังหวัด 22 แห่ง และโรงเรียนระดับอำเภอ 57 แห่ง ซึ่งเพิ่มขึ้น 35 แห่งเมื่อเทียบกับช่วงก่อนหน้า การเลือกหน่วยตัวอย่างดำเนินการตามการสำรวจภาคปฏิบัติ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการนำเสนอทั้งพื้นที่ที่ได้เปรียบและเสียเปรียบ ในเวลาเดียวกัน กรมฯ ระบุให้การเน้นเด็กเป็นศูนย์กลางเป็นข้อกำหนดหลักในการปฏิรูปการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน จากนั้นทิศทางจะไม่กระจายออกไปแต่จะเน้นไปที่โรงเรียนที่มีศักยภาพที่จะเป็นจุดสร้างนิวเคลียสในการขยาย

จากทิศทางดังกล่าว การลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียนสำคัญๆ ได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษ นอกจากการให้ความสำคัญในการจัดสรรทรัพยากรจากงบประมาณแผ่นดินแล้ว โรงเรียนยังได้รับเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการระดมทรัพยากรทางสังคม ปรับปรุงภูมิทัศน์ สร้างสภาพแวดล้อม ทางการศึกษา ที่เป็นมิตร เขียวขจี สะอาด และสวยงาม โรงเรียนหลายแห่งได้ใช้พื้นที่ที่มีอยู่อย่างมีประสิทธิภาพด้วยการผสมผสานวัสดุในท้องถิ่นมาทำของเล่นและออกแบบมุมสร้างสรรค์ หน่วยงานที่เป็นลักษณะเฉพาะบางหน่วย เช่น โรงเรียนอนุบาล Chi Lang (Chi Lang), Hoa Huong Duong (เมือง Lang Son), Tan Van (Binh Gia) ... ได้ให้คำแนะนำและระดมผู้ปกครองและชุมชนอย่างจริงจังในการเข้าร่วมในการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวก ซึ่งบรรลุเกณฑ์ของหัวข้อระยะที่ 2 ตามลำดับ

ในโรงเรียนหลายแห่ง พื้นที่ห้องเรียนได้รับการออกแบบให้มีความยืดหยุ่นและเป็นมิตรต่อเด็กๆ ตัวอย่างทั่วไปคือ โรงเรียนอนุบาลชีหลาง (เขตชีหลาง) ซึ่งเป็นต้นแบบแห่งหนึ่งที่จัดพื้นที่การเรียนรู้โดยแบ่งพื้นที่อย่างชัดเจนเป็น 3 ส่วน คือ โซนสื่อการเรียนรู้ โซนประสบการณ์ และพื้นที่จัดแสดงสินค้า นางสาวเหงียน ถิ ไม ฮวง รองผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าวว่า “การจัดพื้นที่ดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ ได้สำรวจ สร้างสรรค์ พัฒนาจินตนาการและความเป็นอิสระของตนเองอย่างอิสระตั้งแต่อายุยังน้อย สภาพแวดล้อมที่เปิดกว้างและเป็นมิตรช่วยส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความร่วมมือและความสุขในการไปโรงเรียนทุกวัน”

ผลลัพธ์จากโรงเรียนสำคัญ 79 แห่งแสดงให้เห็นว่าอัตราเด็กที่เข้าชั้นเรียนและอัตราเด็กที่ตอบสนองความต้องการด้านพัฒนาการอย่างครอบคลุมอยู่ที่สูงกว่า 99% ทั้งคู่ เด็กๆได้รับการดูแลอย่างปลอดภัย 100% ไม่มีเหตุร้ายแรงเกิดขึ้น คณะครูมีการประเมินผลตามพัฒนาการด้านศักยภาพได้ดี รู้จักปรับแผนตามความสามารถและอารมณ์ของเด็กแต่ละคน การคิดเชิงการศึกษาที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลางค่อยๆ เกิดขึ้นจริงในการปฏิบัติด้านการสอน

นอกจากการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกแล้ว การฝึกอบรมครูในโรงเรียนหลักของจังหวัดก็ได้รับการนำไปปฏิบัติอย่างเป็นระบบเช่นกัน ในช่วงปีการศึกษา 2564-2568 กรมการศึกษาและการฝึกอบรมได้จัดหลักสูตรฝึกอบรมเฉพาะทางจำนวน 24 หลักสูตรสำหรับผู้บริหารและครูจากโรงเรียนสำคัญระดับจังหวัด นอกจากนี้ ภาคอุตสาหกรรมยังจัดสัมมนาเชิงวิชาการ 8 ครั้ง สัมมนาทบทวน 2 ปี 1 ครั้ง และหลักสูตรฝึกอบรม 15 หลักสูตร เพื่อพัฒนาศักยภาพในการนำหัวข้อเชิงวิชาการไปปฏิบัติในหน่วยงานสำคัญ เนื้อหาการฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่การจัดทำแผนการศึกษา การจัดกิจกรรมบูรณาการ การประเมินพัฒนาการเด็ก การศึกษาแบบองค์รวม และการส่งเสริมภาษาเวียดนามสำหรับเด็กชนกลุ่มน้อย การฝึกอบรมเชิงลึกมีส่วนช่วยในการสร้างความตระหนักรู้และทักษะการปฏิบัติทางการสอนให้กับครูในโรงเรียนสำคัญๆ ซึ่งเป็นการสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการส่งเสริมประสิทธิผลของวิชานี้ในทางปฏิบัติ

ด้วยการฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอ ทำให้คณาจารย์ของโรงเรียนสำคัญๆ มีความกระตือรือร้นและยืดหยุ่นมากขึ้นในการคิดค้นวิธีการสอนใหม่ๆ ครูไม่จำเป็นต้องจำกัดตัวเองอยู่เพียงแผนการสอนแบบมาตรฐานอีกต่อไป แต่ยังสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ มากมายผ่านการเล่น เสริมสร้างประสบการณ์ ส่งเสริมให้เด็กๆ แสดงอารมณ์ และพัฒนาทักษะส่วนบุคคล โรงเรียนจัดกิจกรรมมากมาย เช่น "มื้ออาหารมิตรภาพ" "ระฆังทอง" "เด็กๆ รักเวียดนาม" วันแลกเปลี่ยนภาษาอังกฤษ... สร้างบรรยากาศการแข่งขันที่คึกคัก เชื่อมโยงครู - เด็กๆ - ผู้ปกครอง

ประเด็นที่น่าสนใจในการดำเนินหัวข้อนี้คือการส่งเสริมการประยุกต์ใช้การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล จนถึงปัจจุบัน โรงเรียนสำคัญ 100% ได้ใช้ซอฟต์แวร์การจัดการโรงเรียน บันทึกทางอิเล็กทรอนิกส์ แผนการสอนทางอิเล็กทรอนิกส์ เชื่อมโยงข้อมูลผู้ปกครอง-ครูผ่านรหัส QR และแพลตฟอร์มเครือข่ายโซเชียล

นอกจากนี้การประสานงานระหว่างโรงเรียน ครอบครัวและชุมชนในโรงเรียนสำคัญก็มีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้นเช่นกัน ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สนับสนุนด้านวัสดุและวันทำงานเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมโดยตรงในการทำสื่อการสอน การปรับปรุงภูมิทัศน์ และสนับสนุนการจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์อีกด้วย ผ่านกลุ่ม Zalo และ Facebook ของห้องเรียน ผู้ปกครองจะได้รับการอัปเดตเกี่ยวกับแผนการสอน คำแนะนำด้านอาหารและวิถีชีวิต สร้างความเชื่อมโยงข้อมูลแบบสองทางที่ใกล้ชิดและเป็นบวกระหว่างครูและผู้ปกครอง

ในการส่งเสริมผลลัพธ์ที่ได้นั้น ภาคการศึกษาระดับจังหวัดได้กำหนดว่า “การยึดเด็กเป็นศูนย์กลาง” ยังคงเป็นแนวทางที่สอดคล้องกันในการสร้างสรรค์นวัตกรรมการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน นางสาวเหงียน ง็อก รองหัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัยและประถมศึกษา แผนกการศึกษาและการฝึกอบรม กล่าวว่า “แนวคิดนี้ไม่ใช่เพียงแค่คำขวัญอีกต่อไป แต่ได้แทรกซึมอยู่ในความคิดและการดำเนินการทางการสอนของคณาจารย์ ในแต่ละปีการศึกษา คณาจารย์และครูมีความตระหนักมากขึ้นเรื่อยๆ เกี่ยวกับการยึดเด็กเป็นศูนย์กลาง การปฏิบัตินั้นมีความยืดหยุ่นมากขึ้นและใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากขึ้น” ในช่วงที่จะถึงนี้ กรมจะแนะนำให้กรมดำเนินการตามแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพต่อไป รวมเนื้อหาเฉพาะทางเข้ากับโปรแกรมการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนใหม่ เพิ่มการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวก ส่งเสริมความสามารถของเจ้าหน้าที่ และส่งเสริมบทบาทการประสานงานระหว่างผู้ปกครองและชุมชน

อาจกล่าวได้ว่า 5 ปีไม่ใช่การเดินทางที่ยาวนานแต่ก็เพียงพอที่จะยืนยันความถูกต้อง ประสิทธิผล และการแพร่หลายอย่างแข็งแกร่งของแนวทาง “ที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง” โรงเรียนสำคัญ 79 แห่งของจังหวัดไม่เพียงสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงบวกเท่านั้น แต่ยังกลายเป็นแกนหลักที่สร้างรากฐานที่มั่นคงให้กับกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมในการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนทั่วทั้งจังหวัดในอนาคตอันใกล้นี้

ที่มา: https://baolangson.vn/lay-tre-lam-trung-tam-5-nam-nhin-lai-5047143.html