การรับเข้าเรียนจำเป็นต้องมีสำเนาเอกสารที่ "สวยงาม" ทุกที่ใช่หรือไม่?
ตามแนวทางการรับเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ โรงเรียน Hanoi - Amsterdam High School for the Gifted นักเรียนจะต้องได้คะแนน 167 คะแนนจากการสอบปลายภาค 17 ครั้ง ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะได้คะแนน 9 สูงสุดเพียง 3 คะแนนในระดับประถมศึกษา ส่วนที่เหลือจะต้องได้คะแนน 10 คะแนนขึ้นไปจึงจะมีสิทธิ์ลงทะเบียนสอบ
ต้องมีผลการทดสอบปีสุดท้ายพร้อมคะแนนเต็ม 10 คะแนนจึงจะมีสิทธิ์ลงทะเบียนสอบเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่โรงเรียนฮานอย-อัมสเตอร์ดัม
อันที่จริงแล้ว โรงเรียนมัธยมปลายฮานอย-อัมสเตอร์ดัมสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ (Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted) ได้กำหนดเงื่อนไขการลงทะเบียนสอบเข้าให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยผลการเรียน "เต็ม 10" มาเป็นเวลาหลายปีแล้ว เมื่อได้ยินเรื่องผลการเรียนเต็ม 10 ทุกคนต่างคิดว่าเป็นเรื่องยากที่นักเรียนจะผ่านเกณฑ์นี้ เพราะมีเพียง "มนุษย์เหนือมนุษย์" เท่านั้นที่จะได้คะแนนเต็ม 10 ในทุกวิชา!
อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว ไม่เป็นเช่นนั้น ในปี 2565 ตามรายชื่อที่ประกาศโดยโรงเรียน ในบรรดาผู้สมัครกว่า 1,000 คนที่ผ่านการสอบ ทุกคนมีใบแสดงผลการเรียน (Transcript) ที่ได้ 10 คะแนน และแทบจะไม่พบคะแนน 9 คะแนนปรากฏบนแบบฟอร์มลงทะเบียนสอบเลย
เป็นเวลานานแล้วที่การรับนักเรียนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนนี้ใช้กลไกพิเศษ แม้ว่าจะไม่ใช่ระบบเฉพาะทาง เนื่องจากตามกฎหมาย การศึกษา ไม่มีโรงเรียนเฉพาะทางที่มีชั้นเรียนแบบคัดเลือกสำหรับนักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมต้นลงไป อย่างไรก็ตาม อาคารเรียนของโรงเรียนมัธยมต้นแห่งนี้ตั้งอยู่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted) ซึ่งเปิดดำเนินการมานานหลายทศวรรษ ผู้ปกครองจึงเข้าใจว่าเป็น "โรงเรียนเฉพาะทาง" และในแต่ละปี กระบวนการรับสมัครนักเรียนจึงเต็มไปด้วยความเครียดอย่างมาก
กรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอยเชื่อว่าหากรับสมัครทั้งหมด "อัตราการแข่งขัน" จะตึงตัวอย่างมาก เนื่องจากการรับสมัครเข้าเรียนในโรงเรียนพิเศษไม่ได้ถูกแบ่งออกตามเขตการรับสมัครเหมือนกับการรับสมัครเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐทั่วไป
ดังนั้น การกำหนดเงื่อนไขการสมัครเพื่อคัดกรองผู้สมัครที่ไม่มีคุณสมบัติออกจากรอบคัดเลือก จะช่วยหลีกเลี่ยงการเสียเวลาของผู้สมัครและผู้ปกครอง ในทางกลับกัน จะช่วยลดภาระและต้นทุนในการจัดการสอบ เนื่องจากโควตาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนเหล่านี้มักจะมีจำกัด
แม้จะมีการรับสมัครที่เข้มงวดเช่นนี้ แต่จำนวนผู้สมัครที่มีสิทธิ์สมัครเข้าเรียนในโรงเรียนคุณภาพสูงในแต่ละปีกลับมีจำนวนมาก สูงกว่าโควตาหลายเท่า ในปี 2565 โรงเรียนมัธยมปลายฮานอย-อัมสเตอร์ดัมสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted) มีผู้สมัครประมาณ 1,200 คน ที่มีประวัติการศึกษา "ครบทั้ง 10" ซึ่งมีคุณสมบัติผ่านรอบการรับสมัคร และยังคงดำเนินการต่อไปในรอบประเมินศักยภาพเพื่อรับสมัครโควตาอีก 200 โควตา
ในฮานอยยังมีโรงเรียนมัธยมศึกษาคุณภาพสูงอีกหลายแห่ง เช่น โรงเรียนมัธยมศึกษา Cau Giay โรงเรียนมัธยมศึกษา Le Loi (Ha Dong) โรงเรียนมัธยมศึกษา Thanh Xuan โรงเรียนมัธยมศึกษา Nam Tu Liem... ที่ใช้ระบบการรับเข้าเรียนที่กดดันเช่นเดียวกัน
ผู้ปกครองหลายคนยอมรับว่าการจะลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเหล่านี้ได้ ผู้ปกครองต้องมี "กลยุทธ์" ตั้งแต่ตอนที่บุตรหลานของตนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ว่าต้องทำอย่างไรจึงจะมีประวัติการเรียนที่ "ดี" และพยายามไม่ให้ได้คะแนน 9 ในการสอบปลายภาคและปลายปีการศึกษาสุดท้าย
ผู้มีสิทธิ์เลือกตั้งไม่พอใจสถานการณ์ “การลงสมัคร” เพื่อชิงผลการเรียน
ล่าสุดมีประเด็นหนึ่งที่ประชาชนจำนวนมากไม่พอใจและส่งคำถามและข้อเสนอแนะถึงรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นั่นก็คือเรื่องการพิจารณาประวัติการศึกษา ทำให้เกิดสถานการณ์ "การปรับปรุงประวัติการศึกษาให้สวยงาม" การดำเนินการเรื่องประวัติการศึกษา...
ตัวอย่างเช่น ผู้มีสิทธิลงคะแนนเสียงในนครโฮจิมินห์เสนอว่า "ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเน้นที่สาระสำคัญ ต่อสู้กับความเป็นทางการ และยุติสถานการณ์ของ 'โรคแห่งความสำเร็จ' โดยการลงสมัครในโรงเรียน ชั้นเรียน และผลการเรียน ซึ่งเป็นการลดคุณภาพการศึกษา"
ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2566 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Nguyen Kim Son ได้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรต่อคำร้องข้างต้นว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้นำโซลูชันแบบซิงโครนัสต่างๆ มาใช้มากมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพและเอาชนะ "โรคแห่งความสำเร็จ" ในการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไป
การจัดการเคลื่อนไหวจำลองเพื่อให้เกิดความเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ การปรับปรุงการแข่งขันเพื่อลดแรงกดดันต่อครูและนักเรียน ส่งผลให้คุณภาพการศึกษาในทุกระดับและระดับการฝึกอบรมมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น
รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังยืนยันว่าเขาจะยังคงให้โรงเรียนริเริ่มในการพัฒนาแผนการศึกษาระดับโรงเรียน โดยมุ่งเน้นที่การพัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักเรียน สร้างสรรค์นวัตกรรมในวิธีการสอน ดำเนินการตามวิธีการศึกษาเชิงรุกอย่างมีประสิทธิผล และสร้างนวัตกรรมวิธีการประเมิน
ดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลเพื่อให้การประเมินผลการเรียนรู้ การสอบ และการจัดการข้อมูลอุตสาหกรรมเป็นสาธารณะและโปร่งใส เสริมสร้างการตรวจสอบและการตรวจสอบกิจกรรมทางการศึกษาและการฝึกอบรม ตรวจจับและจัดการปรากฏการณ์เชิงลบในภาคการศึกษาอย่างรวดเร็วและเข้มงวดยิ่งขึ้น
ยังมีความเกี่ยวข้องกับข้อกังวลเกี่ยวกับการรับเข้าเรียนโดยอิงจากผลการเรียนที่นำไปสู่สถานการณ์ของการ "ปรับปรุง" ผลการเรียนให้สวยงามโดยไม่คำนึงถึงต้นทุน เอกสารตอบรับของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า "ไม่ว่าจะใช้ผลการเรียนเพื่อการรับเข้าเรียนหรือไม่ก็ตาม ความรับผิดชอบของโรงเรียนคือการมีมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่ามีความน่าเชื่อถือ ยุติธรรม และการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างถูกต้อง"
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)