เรียนดี ทำได้ดีแต่รายได้ยังน้อย และปัญหากลับกันกับการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย

(แดน ทรี) - ในแต่ละปี มีนักศึกษาแพทย์น้อยกว่า 5% ที่สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม อย่างไรก็ตาม แพทย์ที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างเข้มงวดเป็นเวลา 6 ปี มักมีรายได้เริ่มต้นต่ำกว่าแพทย์ที่จบปริญญาเศรษฐศาสตร์ 4 ปี

ในปี พ.ศ. 2568 มหาวิทยาลัยการแพทย์ฮานอยมีนักศึกษา 46 คน จากทั้งหมด 1,070 คน สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม คิดเป็น 4.3% ขณะเดียวกัน มหาวิทยาลัยการค้าต่างประเทศ เกือบ 80% ของนักศึกษา 1,300 คนที่สำเร็จการศึกษาในเดือนเมษายน สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยมและผลการเรียนที่ยอดเยี่ยม เช่นเดียวกัน มหาวิทยาลัย เศรษฐศาสตร์ แห่งชาติเวียดนาม (National Economics University) ก็มีนักศึกษาครึ่งหนึ่งจากทั้งหมด 4,610 คน ที่ได้รับเกียรตินิยมในปีนี้

“ตัวเลขที่บอกเล่า” เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความไม่สมดุลในมาตรฐานผลผลิตระหว่างภาคส่วนการฝึกอบรมในระบบ การศึกษา ระดับมหาวิทยาลัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

คะแนนมาตรฐานของสาขาวิชาแพทยศาสตร์โดยทั่วไปจะอยู่ระหว่าง 17 ถึง 28 คะแนน ซึ่งถือเป็นคะแนนสูงสุดในบรรดามหาวิทยาลัยที่มีคะแนนมาตรฐานสูงสุดในแต่ละฤดูกาลรับสมัคร สาขาวิชาแพทยศาสตร์ยังมีชื่อเสียงในด้านหลักสูตรที่เข้มข้นและยาก นักศึกษาจะต้องเรียน 4-6 ปี โดยมีความรู้มากมายและต้องฝึกฝนทางคลินิกอย่างต่อเนื่องที่โรงพยาบาล

การให้คะแนนในสาขาแพทยศาสตร์นั้นเข้มงวดมาก โดยกำหนดให้นักศึกษาต้องมีความรอบรู้ เชี่ยวชาญทั้งทฤษฎีและปฏิบัติ มาตรฐานการประเมินที่เข้มงวดนี้เป็นทั้งแรงกดดันและหลักประกันคุณภาพปริญญาแพทยศาสตร์ของนักศึกษาแพทย์แต่ละคน

นักศึกษามหาวิทยาลัยการแพทย์ ฮานอย ในพิธีรับปริญญา ประจำปี 2568 (ภาพ: HMU)

ในขณะเดียวกัน นักศึกษาคณะเศรษฐศาสตร์ก็ใช้วิธีการประเมินผลที่ยืดหยุ่นมากขึ้น หากคะแนนสอบไม่สูง นักเรียนก็สามารถชดเชยคะแนนได้อย่างเต็มที่ด้วยงานกลุ่ม การเขียนเรียงความ และคะแนนการเข้าเรียน...

อย่างไรก็ตาม กระบวนการฝึกอบรมส่วนใหญ่ในช่วง 3 ปีแรกไม่มีวิธีการประเมินผลภาคปฏิบัติ โปรแกรมการฝึกอบรมส่วนใหญ่เน้นภาคทฤษฎีและขาดการเชื่อมโยงกับภาคธุรกิจเพื่อให้ผู้เรียนสามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาในทางปฏิบัติ

ผลที่ได้คือ นักศึกษาจะมีประวัติการเรียนที่ดีมาก แต่ทักษะอาจจะยังอ่อนอยู่ และบริษัทรับสมัครงานก็ยังต้องอบรมพวกเขาใหม่

อีกเหตุผลหนึ่งที่ทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาของคณะเศรษฐศาสตร์หลายแห่งสูงคือการแข่งขันเพื่อเข้าศึกษาต่อและการประชาสัมพันธ์แบรนด์ หลายแห่งมัก "ทำให้ผลงานสวยงาม" ด้วยการสร้างมาตรฐานการประเมินที่ง่ายแต่ไม่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงและความต้องการของตลาดแรงงาน สิ่งนี้สร้างทัศนคติที่ไม่ได้ตั้งใจให้เรียนเพื่อได้ปริญญา มากกว่าเรียนเพื่อพัฒนาศักยภาพ

ที่น่าอันตรายยิ่งกว่านั้นคือ ในบางพื้นที่ ปรากฏการณ์เชิงลบอย่าง "การขอคะแนน วิ่งไล่เก็บคะแนน" หรือ "การซื้อปริญญา" ได้ปรากฏขึ้น เมื่อคะแนนไม่สะท้อนความเป็นจริง สังคมจะสูญเสียความเชื่อมั่นในปริญญา และนักศึกษาตัวจริงจะต้องเดือดร้อน

นอกจากนี้ เมื่อเปรียบเทียบระหว่างนักศึกษาแพทย์กับนักศึกษาเศรษฐศาสตร์ ก็ไม่เห็นยากที่จะเห็นความไม่สมดุลระหว่างนโยบายการรักษาและการประเมินคุณค่าแรงงานผ่านการจ่ายเงินเดือน

แพทย์ที่ดีต้องเรียน 6-9 ปี ฝึกฝนอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย อดทนต่อแรงกดดันที่เป็นชีวิตและความตาย มีค่าเล่าเรียนแพง แต่เงินเดือนเริ่มต้นไม่มากนัก แม้ว่าจะทำงานในโรงพยาบาลเอกชนก็ตาม

ในขณะเดียวกัน ปริญญาตรีเศรษฐศาสตร์ใช้เวลาเรียนเพียง 4 ปี สำเร็จการศึกษาเร็วกว่า และมีรายได้เริ่มต้น "สองหลัก" หรือมากกว่านั้น หากมีความสามารถที่ดี

สิ่งนี้ทำให้เกิดความไม่สอดคล้องกันระหว่างคุณวุฒิ ความสามารถ ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา และรายได้ คุณสมบัติที่แท้จริง ความสามารถสูง และค่าใช้จ่ายในการลงทุนด้านการศึกษาที่สูง ไม่ได้หมายความว่ารายได้จะสูงตามไปด้วยเสมอไป ตลาดแรงงานมีเหตุผลของตัวเองในการจ่ายค่าจ้าง ซึ่ง "ไม่สอดคล้อง" กับกระบวนการฝึกอบรม ซึ่งทำให้ผู้เรียนไม่กล้าที่จะเรียนจริง สอบจริง และทำงานจริง

ด้วยเหตุผลเหล่านี้ การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นควรเป็นกระบวนการปรับโครงสร้างระบบทั้งหมด ตั้งแต่การรับเข้าเรียน การจัดฝึกอบรม การประเมินคุณภาพ ไปจนถึงกลไกการใช้และการให้รางวัลแก่ทรัพยากรบุคคล เมื่อผู้เรียนและแรงงานที่แท้จริงได้รับการปฏิบัติอย่างเป็นธรรมและเคารพในคุณค่าที่แท้จริงของพวกเขา การศึกษาจะเป็นรากฐานที่แท้จริงของการพัฒนาที่ยั่งยืน

การปรับโครงสร้างระบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยอย่างครอบคลุมต้องมุ่งเน้นไปที่สามเสาหลัก ได้แก่ การเชื่อมโยงการฝึกอบรมกับการปฏิบัติ การสร้างมาตรฐานผลลัพธ์ที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงของการทำงานหลังจากสำเร็จการศึกษา และการจัดตั้งระบบการจ่ายเงินที่ยุติธรรมและโปร่งใส

ในเสาหลักการฝึกอบรม จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนอย่างสิ้นเชิง ลดทอนทฤษฎี เพิ่มภาคปฏิบัติ ฝึกปฏิบัติภาคบังคับ และประเมินศักยภาพผ่านโครงการจริง โรงเรียนต้องเชื่อมโยงกับธุรกิจ โรงพยาบาล และองค์กรทางสังคม เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้งานได้จริงสำหรับนักเรียนตั้งแต่ยังอยู่ในห้องเรียน

ในเสาหลักมาตรฐานผลผลิต โรงเรียนจำเป็นต้องสร้างระบบเพื่อประเมินศักยภาพการปฏิบัติ ทักษะวิชาชีพ และทัศนคติในการทำงาน และไม่สามารถพึ่งพาคะแนนหลักสูตรเพียงอย่างเดียวได้ การสอบมาตรฐาน การทดสอบสมรรถนะ หรือการประเมินผลผ่านการฝึกงานวิชาชีพ ควรเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสำเร็จการศึกษา

ในด้านนโยบายที่ให้สิทธิพิเศษ สาขาวิชาเฉพาะที่มีส่วนร่วมสูงแต่มีรายได้ต่ำ เช่น สาธารณสุขและการศึกษา จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนเป็นลำดับแรก ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องมีกลไกเพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาศึกษาตามความสามารถ ตามอุดมคติ และตามความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม ไม่ใช่มุ่งหวังคะแนนมาตรฐานหรือ “ฉายา” ของสาขาวิชานั้นๆ

Hien Mai - Phan Sang

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm