การประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในโรงเรียน: การทดลอง การปรับตัว และความเท่าเทียม

GD&TĐ - ในปีการศึกษา 2568-2569 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ขอให้กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนำแอปพลิเคชัน AI ไปใช้งานอย่างมีความรับผิดชอบ โดยมีแผนงานที่เหมาะสมสำหรับแต่ละระดับการศึกษา ท้องถิ่น และกลุ่มเป้าหมาย โดยมีมุมมองที่ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยมีครูและผู้บริหารการศึกษาเป็นกำลังสำคัญ

กำหนดการเดินทางแบบยืดหยุ่น

“การนำ AI มาใช้ใน ระบบการศึกษา ไม่สามารถดำเนินการได้พร้อมกัน แต่จำเป็นต้องมีแผนงานที่เหมาะสมสำหรับแต่ละระดับการศึกษา ท้องถิ่น และกลุ่มเป้าหมาย โดยอ้างอิงจากแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561 และความเป็นจริง” ดร. ฟาม วัน เกียง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและครุศาสตร์ (มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ฮานอย 2) อธิบายเรื่องนี้ว่า ข้อกำหนดที่ต้องบรรลุในแต่ละระดับการศึกษานั้นแตกต่างกัน

โรงเรียนประถมศึกษามุ่งเน้นการพัฒนาคุณลักษณะ นิสัยการเรียนรู้ และความสามารถพื้นฐาน โรงเรียนมัธยมศึกษาเน้นการพัฒนาการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเน้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความมุ่งมั่นในอาชีพ หากนำแบบจำลอง AI เดียวกันมาใช้กับทั้งสามระดับชั้น จะนำไปสู่ความคลาดเคลื่อนจากเป้าหมายได้ง่าย โดยนักเรียนรุ่นเยาว์จะรับภาระมากเกินไป ขณะที่นักเรียนรุ่นโตจะไม่สามารถดึงศักยภาพของตนเองออกมาใช้ได้อย่างเต็มที่

นอกจากนี้ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนยังได้รับการพัฒนาในระดับเฉพาะเจาะจง โดยเชื่อมโยงกับข้อกำหนดด้านอายุ ดังนั้น การประยุกต์ใช้ AI จึงจำเป็นต้องบูรณาการเข้ากับกระบวนการที่เกี่ยวข้อง หากนำไปใช้พร้อมกัน ครูจะยังไม่พร้อมอย่างเต็มที่ โครงสร้างพื้นฐานและเนื้อหาจะไม่สอดคล้องกัน ส่งผลให้เกิดความเป็นทางการหรือสิ้นเปลืองทรัพยากร

ยิ่งไปกว่านั้น ความสามารถทางปัญญาและระดับความเป็นอิสระในการใช้เครื่องมือการเรียนรู้มีความแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละกลุ่มอายุ นักเรียนระดับประถมศึกษายังไม่พัฒนาทักษะในการแยกแยะสิ่งผิดและควบคุมพฤติกรรมของตนเองอย่างเต็มที่ จึงมักถูกพึ่งพาหรือได้รับข้อมูลที่เข้าใจผิดได้ง่าย แต่นักเรียนระดับสูงกว่าสามารถพัฒนาปัญญาประดิษฐ์ (AI) ให้เป็นเครื่องมือสร้างสรรค์ได้ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องสร้างความแตกต่างระหว่างการใช้งานจริงกับการใช้ AI แทนที่จะใช้วิธีการแบบ “เหมารวม”

นอกจากนี้ ความแตกต่างในเงื่อนไขการพัฒนาเศรษฐกิจและ สังคม และโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศระหว่างภูมิภาคยังต้องการแผนงานที่ยืดหยุ่น เนื่องจากการสมัครอย่างเท่าเทียมจะทำให้เกิดช่องว่างทางดิจิทัล ผู้ที่ผ่านคุณสมบัติจะได้รับประโยชน์ ในขณะที่ผู้ที่ยังไม่พร้อมจะถูกทิ้งไว้ข้างหลัง

“ดังนั้น แผนงานการประยุกต์ใช้ AI ในการศึกษาจะต้องเชื่อมโยงกับเป้าหมายในแต่ละระดับการศึกษาในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ให้เหมาะสมกับสภาพภูมิภาคและคุณลักษณะของนักเรียน เพื่อให้เทคโนโลยีกลายเป็นเครื่องมือสนับสนุนที่ใช้งานได้จริง มีประสิทธิภาพ และเป็นธรรม” ดร. Pham Van Gieng แสดงความคิดเห็นของเขา

ในทำนองเดียวกัน ดร. ตัน กวาง เกือง หัวหน้าคณะเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ) ได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการสร้างยุทธศาสตร์ระดับชาติด้าน AI ในการศึกษาด้วยแผนงานที่เป็นระบบอย่างแท้จริง โดยสิ่งสำคัญอันดับหนึ่งคือการสร้างโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลและการกำหนดมาตรฐานข้อมูล

ลำดับความสำคัญที่ 2 คือ การฝึกอบรมครูและผู้จัดการใหม่ในลักษณะที่เป็นระบบและอัปเดต โดยอาศัยการประเมินสถานการณ์ปัจจุบันอย่างครอบคลุมและกว้างขวาง

ลำดับความสำคัญอันดับ 3 คือการสร้างกรอบทางกฎหมายเกี่ยวกับจริยธรรมและความปลอดภัยของ AI

การดำเนินการควรเริ่มด้วยโครงการนำร่องขนาดเล็กเท่านั้น โดยมีการติดตามอย่างใกล้ชิดในสถานที่ที่มีเงื่อนไขที่เหมาะสม ดำเนินการประเมินขั้นสุดท้ายเพื่อดึงบทเรียนสำหรับการขยายเพิ่มเติม

คุณครู Vu Ngoc Hoa โรงเรียนมัธยม Bien Hoa (Dong Nai) กล่าวว่าการประยุกต์ใช้ AI ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายควรเน้นที่การสนับสนุนการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการพัฒนาทักษะดิจิทัล การคิดเชิงวิเคราะห์ รวมถึงการสนับสนุนการประเมินและการทดสอบ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง AI สามารถช่วยวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้ของนักเรียน จึงสามารถนำเสนอเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความสามารถและความสนใจของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะเฉพาะทางและการวางแนวทางอาชีพ ผู้ช่วยเสมือนมีความสามารถในการตอบคำถาม จัดเตรียมเอกสารอ้างอิง ให้คำแนะนำนักเรียนในการทำแบบฝึกหัด และช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ ควรศึกษาและประยุกต์ใช้แบบจำลองห้องเรียนแบบอินเทอร์แอคทีฟและการเรียนรู้ด้วยตนเองร่วมกับผู้ช่วยเสมือน

นอกจากการสอนวิธีการใช้เครื่องมือ AI แล้ว สิ่งสำคัญคือต้องเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ความสามารถในการตั้งคำถาม และตรวจสอบข้อมูล ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญ ไม่ใช่แค่พนักงานด้านเทคโนโลยีเท่านั้น นอกจากนี้ AI ยังสามารถนำมาใช้ในการประเมินผลเป็นประจำและเป็นระยะๆ ผ่านแบบฟอร์มออนไลน์ ช่วยให้ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนได้อย่างเป็นรูปธรรมและมีประสิทธิภาพ

“การนำแอปพลิเคชัน AI ไปใช้ต้องมาพร้อมกับการฝึกอบรมด้านดิจิทัลและ AI สำหรับครูและผู้จัดการด้านการศึกษา พร้อมกันนั้นก็ต้องสร้างสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลที่ใช้ร่วมกันและสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาดิจิทัลที่ปลอดภัยในโรงเรียน” นายเล วัน ฮวา กล่าวเสริม

ภาพประกอบ INT.

แนวทางแก้ไขเพื่อให้เกิดความเป็นธรรมและมีประสิทธิภาพ

เมื่อพิจารณาจากความไม่เท่าเทียมกันในสภาพเศรษฐกิจและสังคมและโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลระหว่างท้องถิ่นต่างๆ ดร. Ton Quang Cuong กล่าวว่าจำเป็นต้องมีวิธีแก้ปัญหาเพื่อให้แน่ใจว่ามีความยุติธรรมและมีประสิทธิผลเมื่อนำ AI เข้ามาในโรงเรียน

ในทางทฤษฎี สามารถสร้างแบบจำลองเชิงวิเคราะห์ของ “หอคอยแห่งความต้องการและการแบ่งชั้นทางเทคนิค” ของแอปพลิเคชัน AI ในการศึกษาในแต่ละพื้นที่ได้ ซึ่งในแต่ละระดับชั้นมีการแบ่งชั้นหลักๆ เช่น แอปพลิเคชัน AI แบบออฟไลน์ที่สามารถทำงานบนอุปกรณ์ที่มีการกำหนดค่าต่ำ การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่ไม่เสถียร (เช่น ซอฟต์แวร์ AI ที่รองรับการอ่านและการเขียน ผู้ช่วยสอนแบบง่าย) แอปพลิเคชัน AI แบบไฮบริดที่ผสานการประมวลผลแบบโลคัลและแบบคลาวด์ ซึ่งเหมาะสำหรับการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่ไม่เสถียร และโซลูชัน AI ขั้นสูงที่ครอบคลุมสำหรับพื้นที่ที่มีโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลที่พัฒนาแล้ว

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การออกแบบและการนำโครงสร้างพื้นฐาน AI ไปใช้ (พร้อมฐานข้อมูลเริ่มต้น) จะต้องตอบสนองปัจจัยสองประการ ได้แก่ การรับประกันการทำงานในสภาพแวดล้อมการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่จำกัด (กลไกการซิงโครไนซ์เป็นระยะ) และการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานสำหรับอุปกรณ์ที่มีการกำหนดค่าต่ำซึ่งใช้ข้อมูลน้อย

ตามที่ดร. Ton Quang Cuong กล่าว การแบ่งชั้นที่กล่าวถึงข้างต้นตามแนวทางทางเทคนิคจะช่วยให้มีแนวทางชุดหนึ่งสำหรับการพัฒนาโซลูชันแอปพลิเคชัน AI เพื่อตอบโจทย์เงื่อนไขในการลดช่องว่างในภูมิภาคและส่งเสริมความเท่าเทียมกันในการเข้าถึง ในขณะเดียวกัน มีข้อเสนอแนะว่า ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขจริง เป็นไปได้ที่จะพัฒนารูปแบบศูนย์ดิจิทัลชุมชน "ห้องปฏิบัติการ AI มือถือ" สำหรับการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาสและเข้าถึงยาก หรือพัฒนาแพลตฟอร์ม Cloud เฉพาะเพื่อเชื่อมต่อกับโรงเรียนที่มีเงื่อนไขดี แบ่งปันทรัพยากรเซิร์ฟเวอร์ และประมวลผล AI สำหรับโรงเรียนที่ด้อยโอกาส...

นอกจากนี้ ท้องถิ่นที่ด้อยโอกาสยังสามารถเสนอให้สร้างกลไกเพื่อให้บริษัทเทคโนโลยีได้รับ "การสนับสนุน" มอบโซลูชันและการฝึกอบรมในการใช้ AI ด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด ผู้ให้บริการโทรคมนาคมให้ข้อมูลฟรีสำหรับการใช้งาน AI ในด้านการศึกษา...

ความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัลเป็นความจริงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงและโดยตรงต่อ “การยอมรับ” และการประยุกต์ใช้ AI ในโรงเรียน ปัญหานี้ไม่สามารถแก้ไขได้ในชั่วข้ามคืน หรือด้วยคำสั่งทางปกครอง และยิ่งเป็นไปไม่ได้เลยที่จะใช้รูปแบบหรือแบบจำลองร่วมกัน ศักยภาพของทีมผู้บุกเบิกจำเป็นต้องได้รับการทบทวนและประเมินใหม่ เพื่อให้ได้ภาพรวมที่สมจริงของศักยภาพทางดิจิทัล ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี และ “การสอนที่บูรณาการเทคโนโลยี” - ดร. ตัน กวาง เกือง

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-thu-nghiem-thich-nghi-va-cong-bang-post750906.html