นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของเวียดนามบรรลุระดับความสามารถสูงสุดในการสอบ SEA-PLM 2024

GD&TĐ - รายงานระดับภูมิภาคของโครงการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ รอบปี 2567 สาขาวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านจับใจความ ได้รับการเผยแพร่แล้ว

เมื่อวันที่ 4 ธันวาคม ณ กรุงมะนิลา ประเทศฟิลิปปินส์ ได้มีการจัดการประชุมเพื่อประกาศรายงานประจำภูมิภาคของโครงการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับประถมศึกษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (SEA-PLM) รอบปี 2567 สาขาคณิตศาสตร์และการอ่าน พลเอก ฝ่าม หง็อก เทือง รัฐมนตรีช่วยว่า การกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ได้กล่าวสุนทรพจน์ออนไลน์ในการประชุม

เวียดนามเข้าร่วมโครงการ SEA-PLM ในรอบปี 2019 และรอบปี 2024 โดยมี 7 ประเทศเข้าร่วมโครงการ ได้แก่ กัมพูชา ติมอร์-เลสเต ลาว เมียนมาร์ มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ และเวียดนาม

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในประเทศที่เข้าร่วมได้ทำการประเมินการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์แบบเดียวกับที่ออกแบบโดยสำนักเลขาธิการรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการ อาเซียน (SEAMEO)

ในรอบปี 2567 นี้ ประเทศเวียดนามมีสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา 152 แห่งใน 53 จังหวัด/เมือง (เก่า) ที่เข้าร่วมการสำรวจ โดยมีผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา 152 คน ครู 1,074 คน สอนวิชาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ประมาณ 6,000 คน และผู้ปกครอง 6,000 คน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของเวียดนามยังคงมีความสามารถในระดับสูงสุดในรอบปี 2024

ตามรายงานที่เผยแพร่โดยสำนักเลขาธิการ SEAMEO นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในภูมิภาคมีผลการเรียนการอ่านที่คงที่และมีผลการเรียนคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นเล็กน้อย

ในรอบปีการศึกษา 2567 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ยังคงทำคะแนนได้สูงสุดในด้านการอ่านจับใจความ โดยมีคะแนนเฉลี่ย 323.5 คะแนน (ลดลงประมาณ 3.86% เมื่อเทียบกับรอบปีการศึกษา 2562)

ชาติ	ปี 2019		2024		การเปลี่ยนแปลงระหว่างรอบปี 2019 และ 2024
	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน
กัมพูชา	290.1	0.82	296.4	0.69	6.3	(5.85)
วัณโรค PDR	275.1	0.78	276.2	0.84	1.1	(1.00)
มาเลเซีย	318.9	1.14	313.6	1.13	-5.3	(3.31)
พม่า*	291.7	0.78	305.3	0.71	13.6	(12.89)
ฟิลิปปินส์	287.7	0.91	289.5	1.01	1.8	(1.31)
เวียดนาม	336.5	0.88	323.5	0.63	-13.0	(11.95)

(คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศด้านการอ่านจับใจความ)

ขณะเดียวกัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ยังคงทำคะแนนสูงสุดในวิชาคณิตศาสตร์อย่างต่อเนื่อง โดยมีคะแนนเฉลี่ย 334.6 คะแนน (ลดลง 1.99% เมื่อเทียบกับผลการสอบในรอบปี 2562)

ชาติ	ปี 2019		2024		การเปลี่ยนแปลงระหว่างรอบปี 2019 และ 2024
	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน	จุด	ข้อผิดพลาดมาตรฐาน
กัมพูชา	289.4	0.82	301.5	0.78	12.0	(1.13)
วัณโรค PDR	278.6	0.82	282.7	0.92	4.1	(1.23)
มาเลเซีย	314.7	1.08	309.9	1.22	-4.8	(1.64)
พม่า*	287.9	0.61	307.2	0.77	19.2	(0.99)
ฟิลิปปินส์	287.9	0.84	292.8	0.93	4.9	(1.25)
เวียดนาม	341.4	1.04	334.6	0.9	-6.8	(1.37)

(คะแนนเฉลี่ยวิชาคณิตศาสตร์ระดับประเทศ)

ในรอบปี 2567 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนเวียดนามที่บรรลุความสามารถด้านการอ่านจับใจความระดับสูงอยู่ที่ 66% ซึ่งสูงกว่าเปอร์เซ็นต์ของประเทศที่เหลือและสูงกว่าค่าเฉลี่ยของภูมิภาค (40%)

ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความสามารถในการอ่านจับใจความได้สูง

ในรอบปี 2567 อัตราของนักเรียนเวียดนามที่บรรลุความสามารถทางคณิตศาสตร์สูงอยู่ที่ 88% สูงกว่าอัตราของประเทศที่เหลือและสูงกว่าค่าเฉลี่ยของภูมิภาค (36%)

ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่บรรลุความสามารถทางคณิตศาสตร์ระดับสูง

เวียดนามมีเปอร์เซ็นต์นักเรียนที่บรรลุระดับความสามารถขั้นต่ำสูงที่สุดเมื่อเทียบกับเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนด้านการอ่าน (86%) และคณิตศาสตร์ (95%) ตามผลลัพธ์ในรอบปี 2024

ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในประเทศที่เข้าร่วมที่บรรลุระดับความสามารถขั้นต่ำใน SDG 4.1.1b – การอ่าน

ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในประเทศที่เข้าร่วมสามารถบรรลุระดับความสามารถขั้นต่ำใน SDG 4.1.1b – คณิตศาสตร์

10 ผลการวิจัยจากรอบข้อมูล SEA-PLM ปี 2019 และ 2024

SEAMEO ยังได้แบ่งปันผลการค้นพบ 10 ประการจากข้อมูล SEA-PLM สำหรับรอบปี 2019 และ 2024 ในการประชุมและมีรายละเอียดอยู่ในรายงานระดับภูมิภาค

ประการแรก มีเพียงครึ่งหนึ่งของนักเรียนเท่านั้นที่บรรลุระดับความสามารถขั้นต่ำในการอ่าน และเพียงหนึ่งในสามในวิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งเน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการเพิ่มการลงทุนในการเรียนรู้พื้นฐาน โดยให้ความสำคัญกับกลุ่มด้อยโอกาสและโรงเรียนที่ด้อยโอกาสเป็นอันดับแรก

ประการที่สอง ผลลัพธ์การเรียนรู้ยังคงมีเสถียรภาพ แม้จะเกิดเหตุการณ์ช็อกในปี 2019 แต่จำเป็นต้องมีการดำเนินการและการลงทุนเชิงมองไปข้างหน้าในระบบการศึกษา

ประการที่สาม นักเรียนในกลุ่มที่มีความสามารถต่ำจะพัฒนาได้ช้า จำเป็นต้องมีกลยุทธ์การแทรกแซงที่ตรงเป้าหมายและการสนับสนุนที่เร่งด่วนเพื่อลดช่องว่างดังกล่าว

ประการที่สี่ อุปสรรคในการเรียนรู้ยังคงมีอยู่ ซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์ของนักเรียนชายและหญิงแตกต่างกัน และจำเป็นต้องสร้างระบบการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่ามีโอกาสที่เท่าเทียมกัน

ประการที่ห้า สภาพเศรษฐกิจและสังคม ยังคงส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาเป็นอย่างมาก

ประการที่หก โอกาสในการเรียนรู้ในช่วงต้นและทรัพยากรของโรงเรียนมีผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียนมากขึ้น

เจ็ด นักเรียนจะมีผลการเรียนดีขึ้นเมื่อภาษาแม่ของตนตรงกับภาษาที่ใช้ในการประเมิน

ประการที่แปด คุณสมบัติของครูได้รับการปรับปรุง แต่ความสามารถในการสอนยังขาดอยู่

ประการที่เก้า การลงทุนด้านการศึกษามีแนวโน้มลดลง ขณะที่ผลตอบแทนทางประชากรศาสตร์ (ช่วงที่แรงงานมีสัดส่วนสูง) กำลังค่อยๆ ลดลง ดังนั้น ระบบการศึกษาจึงจำเป็นต้องปรับปรุงความเสมอภาคและประสิทธิภาพ สร้างความมั่นใจว่าผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ และเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรเพื่อรักษาการเติบโตอย่างยั่งยืน

ประการที่สิบ การใช้ข้อมูลเพื่อการตัดสินใจยังมีจำกัด และจำเป็นต้องเสริมสร้างการติดตามความคืบหน้า จำลองแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิผล และส่งเสริมการกำหนดนโยบายโดยอิงหลักฐาน

แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและความมุ่งมั่นในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ในนามของผู้นำกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนาม รองปลัดกระทรวงถาวร Pham Ngoc Thuong แสดงความยินดีกับประเทศต่างๆ ที่เข้าร่วมและบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกตามที่ประกาศในการประชุม

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนามขอขอบคุณสำนักเลขาธิการ SEAMEO ผู้สนับสนุน และพันธมิตรเพื่อการพัฒนาในระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติสำหรับการทำงานที่กระตือรือร้นและเป็นวิทยาศาสตร์ โดยร่วมมือประเทศต่างๆ ในการนำโปรแกรมไปปฏิบัติได้สำเร็จด้วยผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือและชัดเจน

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงถาวรเน้นย้ำว่า “ความสำเร็จของแผนยุทธศาสตร์ 5 ปี สำหรับช่วงปี 2564-2568 ซึ่งรวมถึงการดำเนินการตามโครงการ SEA-PLM สำหรับรอบปี 2567 ถือเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงจิตวิญญาณแห่งความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและความมุ่งมั่นในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในภูมิภาคทั้งหมด”

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนามตระหนักดีถึงคุณค่าของชุดข้อมูลและรายงานของโครงการ SEA-PLM สำหรับรอบปี 2567 “ชุดข้อมูลและรายงานผลลัพธ์ของโครงการมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเวียดนามและประเทศอื่นๆ ในการสร้างและจัดระเบียบการดำเนินกลยุทธ์และนโยบายเพื่อการพัฒนาการศึกษาในอนาคต” รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าว

ตามที่ปลัดกระทรวงถาวรกล่าว เวียดนามกำลังเข้าสู่ยุคใหม่ของการพัฒนาซึ่งมีความต้องการด้านการบูรณาการเชิงลึก นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลที่ครอบคลุม

“การศึกษาของเวียดนามได้รับการให้ความสำคัญเป็นลำดับแรกในการพัฒนาด้วยแนวทางเชิงกลยุทธ์และแนวทางการแก้ปัญหาที่ก้าวล้ำเพื่อยกระดับคุณภาพและความเท่าเทียมทางการศึกษา ผลลัพธ์เชิงบวกและประสบการณ์ที่ดีที่ได้รับจากการเข้าร่วมโครงการประเมินระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติ จะถูกนำไปใช้โดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เพื่อนำแนวทางการแก้ปัญหาที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในการเรียนการสอนและกิจกรรมการประเมินนักศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและการบูรณาการระหว่างประเทศ” รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าว

ในปีต่อๆ ไป กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนามพร้อมที่จะร่วมมือและมีส่วนร่วมอย่างจริงจังและกระตือรือร้นในโครงการริเริ่มและแผนปฏิบัติการขององค์กรสภารัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในด้านการศึกษา ตามแนวทางและนโยบายของเวียดนาม

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html