เมื่อไหร่จะมีการเกรดเฉลี่ยความประพฤติ?

ครูคนหนึ่งใน ดั๊กนง ถูกผู้ปกครองที่เข้ามาในบ้านทำร้ายร่างกาย พฤติกรรมของลูกของผู้ปกครองคนนี้ถูกจัดอยู่ในระดับปานกลาง

ขณะนี้โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลายกำลังใช้หนังสือเวียน 2 ฉบับของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพื่อประเมินและจำแนกประเภทนักเรียน

ตามหนังสือเวียนฉบับที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พ.ศ. 2554 การประเมินและจำแนกความประพฤติของนักเรียนได้รับการประเมินและจำแนกเป็น ดี พอใช้ ปานกลาง และแย่ ตามหนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พ.ศ. 2564 การประเมินและจำแนกความประพฤติของนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายถูกแทนที่ด้วยการประเมินผลการฝึกอบรม โดยแบ่งเป็น 1 ใน 4 ระดับ ได้แก่ ดี พอใช้ พอใช้ และไม่น่าพอใจ

ดำเนินการประเมินและจำแนกประเภทตามหนังสือเวียนที่ 58

ตามมาตรา 4 แห่งระเบียบว่าด้วยการประเมินและจำแนกประเภทนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลาย (ออกตามหนังสือเวียนที่ 58) นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลายจะถูกประเมินและจำแนกประเภทตามทัศนคติ พฤติกรรมทางจริยธรรม ความประพฤติปฏิบัติต่อผู้อื่น ผลการเข้าร่วมกิจกรรมแรงงาน กิจกรรมร่วมกัน... ตาม 4 หมวดหมู่ คือ ดี พอใช้ พอใช้ และแย่

โดยเฉพาะอย่างยิ่งมาตรา 4 ว่าด้วยมาตรฐานการจำแนกความประพฤติ มีดังนี้:

1. ประเภทดี:

ก) ปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียนอย่างเคร่งครัด ปฏิบัติตามกฎหมายและข้อบังคับเกี่ยวกับความสงบเรียบร้อยในสังคม ความปลอดภัย และความปลอดภัยในการจราจร มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการต่อต้านการกระทำเชิงลบ การป้องกันอาชญากรรม และความชั่วร้ายในสังคม

ข) เคารพครูบาอาจารย์และผู้อาวุโสอยู่เสมอ รักและช่วยเหลือเด็กเล็ก มีจิตสำนึกในการสร้างความสามัคคีและเป็นที่รักของเพื่อนฝูง

ค) ปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรมอย่างเคร่งครัด มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เรียบง่าย และพอประมาณ ดูแลและช่วยเหลือครอบครัว

ง) ปฏิบัติภารกิจการเรียนรู้ได้ครบถ้วน มีความตั้งใจที่จะพัฒนาตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริตทั้งในชีวิตและการเรียน

ง) ออกกำลังกายสม่ำเสมอ รักษาสุขอนามัย และรักษาสิ่งแวดล้อม

ข) มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกิจกรรมทางการศึกษาและกิจกรรมที่จัดโดยโรงเรียน มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมของทีมเยาวชนผู้บุกเบิกโฮจิมินห์และ สหภาพเยาวชนคอมมิวนิสต์โฮจิมินห์

ก) มีทัศนคติและความประพฤติที่ถูกต้องในการปฏิบัติตามจริยธรรมและการดำเนินชีวิตตามเนื้อหา การศึกษา พลเมือง

2. ประเภทยุติธรรม:

ได้ปฏิบัติตามระเบียบในวรรคที่ 1 ของมาตรานี้แล้ว แต่ยังไม่ถึงขั้นดี ยังมีข้อบกพร่องแต่ก็รีบแก้ไขโดยรับความเห็นจากครูและเพื่อนร่วมชั้น

3. ประเภทเฉลี่ย :

การดำเนินการตามบทบัญญัติในวรรค 1 ของมาตรานี้ยังมีข้อบกพร่องอยู่บ้าง แต่ระดับนั้นไม่ร้ายแรงนัก หลังจากที่ได้รับการเตือนแล้ว การศึกษาได้ซึมซับและแก้ไขแล้ว แต่ความก้าวหน้ายังคงล่าช้า

4. ประเภทอ่อนแอ:

ไม่เป็นไปตามมาตรฐานการจำแนกประเภทโดยเฉลี่ยหรือมีข้อบกพร่องอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้:

ก) มีการละเมิดอย่างร้ายแรงหรือซ้ำซากในการดำเนินการตามวรรค 1 แห่งมาตรานี้ โดยได้มีการให้ความรู้แล้วแต่ยังไม่ได้รับการแก้ไข

ข) การไม่เคารพ ดูหมิ่นศักดิ์ศรี ละเมิดคณะครูและบุคลากรของโรงเรียน ดูหมิ่นเกียรติ ศักดิ์ศรีของท่านหรือของผู้อื่น

ค) การโกงในการเรียน การสอบ และการสอบ

ง) การทะเลาะวิวาท การก่อกวนความสงบเรียบร้อยและความปลอดภัยในโรงเรียนหรือในสังคม การละเมิดความปลอดภัยในการจราจร การสร้างความเสียหายต่อทรัพย์สินสาธารณะหรือทรัพย์สินของผู้อื่น

ผู้อ่านหนังสือพิมพ์ Thanh Nien ประณามพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ตีครูอย่างเป็นเอกฉันท์ เนื่องจากมองว่าลูกมีพฤติกรรมปานกลาง

งดการให้คะแนนความประพฤตินักศึกษาตามประกาศ พ.ร.บ. 2564

ในหนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พ.ศ. 2564 การประเมินและจำแนกความประพฤติของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลายถูกแทนที่ด้วยการประเมินผลการฝึกอบรม ดังนั้น ครูผู้สอนจะประเมินผลการฝึกอบรมโดยพิจารณาจากคุณสมบัติ ความสามารถทั่วไป ความก้าวหน้า จุดแข็ง และข้อจำกัดของนักเรียนในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาวิชานั้นๆ

ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาในแต่ละภาคการศึกษาและทั้งปีการศึกษา จะได้รับการประเมินตามระดับ 1 ใน 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ พอใช้ และไม่น่าพอใจ

แนวทางการนำ Circular 22 ไปใช้มีอะไรบ้าง?

มีประเด็นหนึ่งที่ผู้ปกครองจำเป็นต้องทราบ: หนังสือเวียนฉบับที่ 22 (หนังสือเวียนไม่ได้จำแนกประเภทความประพฤติของนักเรียน) จะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 5 กันยายน 2564 และแทนที่หนังสือเวียนฉบับที่ 58 ปี 2554 ด้วยแผนงานการดำเนินการดังต่อไปนี้:

• ตั้งแต่ปีการศึกษา 2564-2565 สำหรับชั้น ป.6
• ตั้งแต่ปีการศึกษา 2565-2566 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 และ 10
• ตั้งแต่ปีการศึกษา 2566-2567 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และ 11
• ตั้งแต่ปีการศึกษา 2567-2568 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6

ดังนั้น ในปีการศึกษา 2565-2566 นี้ นักเรียนชั้น ม.5 และ ม.6 ยังคงถูกจัดอยู่ในกลุ่มนักเรียนที่มีความประพฤติปานกลาง ตามหนังสือที่ 58 จึงยังคงมีกรณีนักเรียนที่ถูกจัดอยู่ในกลุ่มนักเรียนที่มีความประพฤติปานกลางอยู่

“ในที่สุด นักเรียนก็ถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลาง”

เรื่องราวของผู้ปกครองคนหนึ่งที่จังหวัดตากนองที่ตีครูเพราะว่าลูกของเธอถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลางในโรงเรียนมัธยม ทำให้เกิดความโกรธแค้นในความคิดเห็นสาธารณะ

เช้าวันที่ 27 พฤษภาคม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ ให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวหนังสือพิมพ์ Thanh Nien ว่าในปีการศึกษาที่ผ่านมา ทางโรงเรียนได้นำหนังสือเวียนหมายเลข 22 และ 58 มาใช้ "นักเรียนส่วนใหญ่ถูกจัดว่ามีความประพฤติดีหรือปานกลาง และผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีหรือปานกลาง มีนักเรียนเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลางหรือมีผลการเรียนที่น่าพอใจ" ผู้อำนวยการกล่าว

ตามที่ผู้อำนวยการโรงเรียนได้กล่าวไว้ว่า ในกรณีคะแนนความประพฤติโดยเฉลี่ย ครูจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดและโรงเรียนจะต้องพิจารณาหลายสิ่งหลายอย่างอย่างรอบคอบ โดยยึดตามคำแนะนำและหนังสือเวียนของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพื่อให้ได้ผลคะแนนดังกล่าว

นักเรียนส่วนใหญ่ที่มีความประพฤติปานกลางมักละเมิดวินัย ทำผิดซ้ำแล้วซ้ำเล่า ได้รับการตักเตือนแต่ไม่แก้ไข หรือละเมิดวินัยในช่วงปลายภาคเรียนที่ 2 เหลือเวลาไม่มากนักในปีการศึกษาที่จะบันทึกกระบวนการแก้ไขและเปลี่ยนแปลง... และส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ผู้ปกครองละเลยบุตรหลาน ผู้ปกครองก็มีพฤติกรรมไม่เป็นมืออาชีพ และได้รับการอบรมสั่งสอนจากครอบครัวไม่ดี" ผู้อำนวยการกล่าว

หนังสือเวียนที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ปี 2564 มีแนวทางการประเมินผลการอบรมนักศึกษาอย่างไร?

ข้อ 8 การประเมินผลการอบรมนักศึกษา

1. พื้นฐานและการจัดระบบการประเมินผลการอบรมนักศึกษา

ก) ประเมินผลการอบรมนักศึกษาโดยพิจารณาจากคุณสมบัติที่จำเป็นและสมรรถนะทั่วไปตามระดับวิชาและระดับชั้นที่กำหนดไว้ในหลักสูตรโดยรวม และตามสมรรถนะเฉพาะที่กำหนดไว้ในหลักสูตรรายวิชาของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

ข) ครูผู้สอนวิชาต่างๆ ตามบทบัญญัติในข้อ ก ของวรรคนี้ จะต้องแสดงความคิดเห็นและประเมินผลการฝึกอบรม ความก้าวหน้า ข้อดีที่โดดเด่น และข้อจำกัดหลักของนักศึกษาในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมและการเรียนรู้วิชานั้นๆ

ค) ครูประจำชั้น มีหน้าที่ติดตามดูแลกระบวนการอบรมและการเรียนรู้ของนักเรียนตามบทบัญญัติในข้อ ก ของมาตรานี้ อ้างอิงความคิดเห็นและการประเมินของครูประจำชั้น ข้อเสนอแนะจากผู้ปกครอง หน่วยงาน องค์กร และบุคคลที่เกี่ยวข้องในกระบวนการอบรมให้ความรู้แก่นักเรียน ให้คำแนะนำนักเรียนในการประเมินตนเอง จากนั้นจึงให้ความคิดเห็นและประเมินผลการอบรมของนักเรียนตามระดับที่กำหนดไว้ในข้อ 2 ของมาตรานี้

2. ผลการอบรมนักศึกษาในแต่ละภาคเรียนและตลอดปีการศึกษา

ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาในแต่ละภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา จะถูกประเมินตามระดับ 1 ใน 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ พอใช้ และไม่น่าพอใจ

ก) ผลการอบรมนักศึกษาในแต่ละภาคการศึกษา

- ระดับดี : มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและมีผลงานดีเด่นหลายประการ

- ระดับปานกลาง : เป็นไปตามข้อกำหนดด้านคุณภาพที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและมีผลการดำเนินงานที่โดดเด่นแต่ยังไม่ถึงระดับดี

- ระดับผลสัมฤทธิ์ : เป็นไปตามข้อกำหนดคุณภาพที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

- ระดับที่ไม่น่าพอใจ : ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดคุณภาพที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

ข) ผลการอบรมนักศึกษาตลอดปีการศึกษา

- ระดับดี : ภาคเรียนที่ 2 อยู่ในระดับดี ภาคเรียนที่ 1 อยู่ในระดับปานกลางหรือสูงกว่า

- ระดับดี : ภาคเรียนที่ 2 ประเมินว่าดี ภาคเรียนที่ 1 ประเมินว่าพอใช้หรือสูงกว่า ภาคเรียนที่ 2 ประเมินว่าพอใช้ ภาคเรียนที่ 1 ประเมินว่าดี ภาคเรียนที่ 2 ประเมินว่าดี ภาคเรียนที่ 1 ประเมินว่าพอใช้หรือไม่น่าพอใจ

- ระดับความสำเร็จ : ภาคเรียนที่ 2 ได้รับการประเมินว่าบรรลุผล ภาคเรียนที่ 1 ได้รับการประเมินว่าดี บรรลุผลหรือไม่บรรลุ ภาคเรียนที่ 2 ได้รับการประเมินว่าดี ภาคเรียนที่ 1 ได้รับการประเมินว่าไม่บรรลุผล

- ระดับที่ยังไม่บรรลุ: คดีที่เหลืออยู่

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/con-hanh-kiem-trung-binh-bo-danh-co-giao-khi-nao-xep-loai-hanh-kiem-trung-binh-185230527122519802.htm