สัปดาห์แรกของปีการศึกษาใหม่ เมื่อเสียงกริ่งดังตอนบ่ายสามโมงเพื่อเลิกเรียน ลูกของฉันกำลังรออยู่ในสนามโรงเรียน ขณะที่ฉันมีประชุมจนถึงห้าโมงเย็นก่อนจะออกไป ความแตกต่างของเวลาสองชั่วโมงนี้ไม่เพียงแต่เป็นเรื่องของการรับและส่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเสี่ยงด้านความปลอดภัย ค่าดูแลเด็ก และความรู้สึกผิดที่ผู้ใหญ่มีต่อลูกของตัวเองด้วย
ดังนั้น การสนับสนุนให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมปรับเวลาเลิกเรียนจึงไม่ได้จำกัดอยู่แค่จำนวนนักเรียนในตารางเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการจัดเวลาช่วงบ่ายที่ดีในโรงเรียนด้วย ดิฉันเชื่อว่าผู้ปกครองหลายคนเห็นใจในเรื่องนี้ เพราะกรอบเวลาที่ดีจะไม่มีความหมายหากกะบ่ายกลายเป็นเวลาสำหรับการดูแลเด็กๆ หรือเรียนทฤษฎีเพิ่มเติมจนหมดแรง
เช้าวันที่ 12 กันยายน กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ได้ออกตารางเรียนประจำวันอย่างเป็นทางการ เด็กก่อนวัยเรียนเลิกเรียนเวลา 16.00 น. ส่วนนักเรียนชั้นประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายจะไม่ออกจากโรงเรียนก่อนเวลา 16.00 น.
ภาพโดย: นัท ติงห์
กฎหมายอนุญาตแต่ต้องมี ทรัพยากรและการบังคับใช้ที่โปร่งใส
เอกสารแนะนำของกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ซึ่งอ้างอิงตามคำสั่งที่ 17 ของ นายกรัฐมนตรี และเอกสารของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ได้เปิดโอกาสให้มีการเรียนการสอนวันละสองครั้ง โดยภาคแรกเป็นหลักสูตรหลัก ส่วนภาคที่สองเป็นพื้นที่เสริม เช่น การอ่านแบบมีคำแนะนำ การออกกำลังกาย ศิลปะ ทักษะดิจิทัลและทักษะชีวิต การสอนพิเศษ หรือการส่งเสริมทักษะตามความต้องการส่วนบุคคล นั่นหมายความว่ากฎหมายได้อนุญาตและส่งเสริมให้โรงเรียนต่างๆ ออกแบบภาคบ่ายโดยมีเป้าหมายทางการสอนที่ชัดเจน ประเด็นที่เหลือคือเรื่องการจัดระบบ ทรัพยากร และความโปร่งใส
ในที่นี้ ผมขอแบ่งปันมุมมองของผู้ปกครองที่ทำงานในวิชาชีพกฎหมายว่า นโยบายด้านเวลาจะยั่งยืนได้ก็ต่อเมื่อปัจจัย 4 ประการนี้สอดคล้องกัน ได้แก่ เป้าหมายทางการสอน ทรัพยากรบุคคลที่มั่นคง สถานะทางการเงินที่โปร่งใส และกลไกการติดตามผลที่เข้าใจง่ายสำหรับผู้ปกครอง หากขาดส่วนใดส่วนหนึ่งไป กรอบเวลาใหม่อาจสร้างความเหลื่อมล้ำโดยไม่ตั้งใจ เมื่อครอบครัวที่ร่ำรวยสามารถซื้อบริการหลังเลิกเรียนได้ ในขณะที่ครอบครัวที่ยากจนต้องถอนบุตรหลานออกก่อนกำหนดและทิ้งช่องว่างหลังเลิกเรียน
มีความจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในโรงเรียนเพิ่มมากขึ้นหลังเลิกเรียนเมื่อผู้ปกครองไม่สามารถมารับบุตรหลานได้
ภาพโดย: Dao Ngoc Thach
4 ปัจจัยสำคัญเพื่อให้นักเรียนมี “ช่วงบ่ายที่มีความหมาย” หลังเลิกเรียน
มีโมเดลต่างๆ มากมายทั่ว โลก ที่นครโฮจิมินห์สามารถนำไปเรียนรู้เพื่อสร้างช่วงเวลาหลังเลิกเรียนที่มีความหมายให้กับนักเรียน
สิ่งแรกที่ต้องทำคือการเขียนวัตถุประสงค์ทางการสอนสำหรับภาคบ่ายให้ชัดเจน เช่น การอ่านแบบมีไกด์ ห้องสมุดเปิด กีฬาภาคบังคับในบางคาบ ศิลปะและ ดนตรี วิทยาศาสตร์และ STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์) ในระดับเบาๆ นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องเตรียมความพร้อมให้นักเรียนด้วยทักษะดิจิทัล ความปลอดภัยทางเครือข่าย ทักษะชีวิต เช่น การทำงานเป็นทีมและการบริหารเวลา การสอนพิเศษ หรือการฝึกอบรมตามความต้องการของแต่ละบุคคล โรงเรียนจำเป็นต้องประกาศ "เมนู" นี้ตั้งแต่ต้นปีการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองเข้าใจและเห็นชอบ
ประการที่สองคือ "กรอบแข็งพร้อมประตูเปิด" ตกลงกันเรื่องเวลา 7.00 - 8.00 น. 13.30 น. และ 16.30 น. เพื่อให้สอดคล้องกับจังหวะของเมือง แต่มีข้อยกเว้นสำหรับโรงเรียนที่ไม่มีห้องเรียน พื้นที่ที่มีสภาพการจราจรพิเศษ หรือช่วงเวลาเตรียมสอบสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 อย่างไรก็ตาม ข้อยกเว้นใดๆ ต้องมีทางเลือกที่ปลอดภัยควบคู่ไปด้วย เช่น สโมสรประจำระหว่างโรงเรียนในเขตเดียวกัน และต้องได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการผู้แทนผู้ปกครอง
ประการที่สามคือความโปร่งใสทางการเงิน รายรับและรายจ่ายทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับระยะเวลาที่เรียนในโรงเรียนควรได้รับการประกาศภายในภาคการศึกษา ควรมีรายการค่าใช้จ่ายเฉพาะสำหรับบุคลากร ค่าไฟฟ้า ค่าน้ำ และอุปกรณ์ประจำ พร้อมตารางเปรียบเทียบรายบุคคล โรงเรียนที่มีเงื่อนไขดังกล่าวควรนำร่องการอุดหนุนตามรายได้ และเรียนรู้จากสิงคโปร์เพื่อลดอุปสรรคทางเศรษฐกิจ เพื่อไม่ให้ใครถูกทิ้งไว้ข้างหลังเพราะเรื่องเงิน
ประการที่สี่คือการวัดผลด้วยผลลัพธ์ แทนที่จะดูแค่เวลา ในแต่ละภาคการศึกษา ควรเผยแพร่ตัวชี้วัดหลัก เช่น ร้อยละของผู้ปกครองที่พึงพอใจกับเวลารับและส่ง จำนวนเหตุการณ์ด้านความปลอดภัยบริเวณประตูโรงเรียน ร้อยละของนักเรียนที่เข้าร่วมชมรม เวลาที่ใช้ในการอ่านหนังสือ ระดับความพึงพอใจและภาระงานของครูและเจ้าหน้าที่ประจำโรงเรียน เป็นต้น เมื่อข้อมูลมีความโปร่งใส สังคมจะมีพื้นฐานในการประเมินนโยบาย และโรงเรียนจะมีพื้นฐานในการปรับปรุง
จากประสบการณ์ของผม ผมเข้าใจว่านโยบายที่ดีทุกประการจำเป็นต้องมีขั้นตอนนำร่องที่จริงจัง ดังนั้น ทางเมืองควรคัดเลือกโรงเรียนที่มีสภาพการณ์แตกต่างกันมาดำเนินการภายในปีการศึกษาหนึ่งๆ ซึ่งรวมถึงโรงเรียนกลางบางแห่ง โรงเรียนชานเมืองบางแห่ง และโรงเรียนที่ไม่มีห้องเรียน เชิญหน่วยงานอิสระมาประเมินผล เผยแพร่รายงานสาธารณะ จำลองแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพ และแก้ไขข้อบกพร่องใดๆ ที่ไม่แน่นอนทันที แนวทางนี้จะช่วยลดความเสี่ยง เพิ่มฉันทามติ และช่วยให้ผู้ปกครองมองเห็นแนวทางการพัฒนา ไม่ใช่แค่ได้ยินคำสัญญา
เวลาหลัง 16.30 น. ซึ่งเป็นเวลาที่นักเรียนเลิกเรียนแล้ว และผู้ปกครองยังไม่มารับลูก คือช่วงเวลาที่เด็กๆ มีโอกาสถูกทิ้งมากที่สุด นอกจากนี้ยังเป็นช่วงเวลาทองในการสร้างนิสัยรักการอ่าน นิสัยออกกำลังกาย และนิสัยเรียนรู้ด้วยตนเอง...
ภาพโดย: Dao Ngoc Thach
หากองค์กรที่ดีสามารถเปลี่ยนวิถีของคนรุ่นหนึ่งได้
หลายคนถามว่าทำไมเราต้องสนใจเวลา 16.30 น. ที่ดูเหมือนจะน้อยนิด ฉันคิดว่าคำตอบอยู่ที่คุณภาพของช่วงบ่ายในชีวิตของเด็กเมือง เป็นช่วงเวลาที่เด็กๆ มักจะถูกละเลยมากที่สุด และยังเป็นช่วงเวลาทองในการสร้างนิสัยรักการอ่าน นิสัยออกกำลังกาย และนิสัยเรียนรู้ด้วยตนเอง ฉันเชื่อว่าการกะเวลาช่วงบ่ายที่เป็นระเบียบเรียบร้อยสามารถเปลี่ยนแปลงวิถีการพัฒนาของคนทั้งรุ่นได้
ในทางกลับกัน นี่คือช่วงเวลาที่พ่อแม่สามารถทำงานได้อย่างสบายใจ เป็นช่วงเวลาที่ครูมีเวลาพูดคุยกับนักเรียนเป็นการส่วนตัว เป็นช่วงเวลาที่โรงเรียนส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่านและน้ำใจนักกีฬา หากเราทุกคนร่วมมือกัน ตัวเลขเหล่านั้นจะไม่ใช่แรงกดดันอีกต่อไป แต่จะเป็นคำสัญญาของเมืองที่เจริญแล้ว
ฉันเขียนข้อความเหล่านี้ในฐานะพ่อที่กลับบ้านดึกหลังเลิกงาน ฉันอยากเห็นลูกเดินออกจากโรงเรียนด้วยเหงื่อที่ยังคงเปื้อนใบหน้าหลังจากออกกำลังกายเสร็จ พร้อมกับหนังสือที่ยืมมาอยู่ในมือ และใบแบบฝึกหัดที่ครูแนะนำไว้ในกระเป๋า และฉันสามารถเดินได้อย่างสบายใจเมื่อรู้ว่าช่วงเวลาสองชั่วโมงที่ครอบครัวได้เติมเต็มด้วยกิจกรรมยามบ่ายที่มีความหมาย
ประสบการณ์ระดับนานาชาติ
ประสบการณ์ระดับนานาชาติมอบข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติมากมาย สิงคโปร์ จัดให้มีการดูแลนักเรียนภายในบริเวณโรงเรียนประถมศึกษา โดยให้เด็กๆ พักอยู่ที่โรงเรียนตามตารางเวลาที่กำหนด ช่วงบ่ายเป็นช่วงพักรับประทานอาหารว่างและพักผ่อน จากนั้นศึกษาด้วยตนเองกับครู ตามด้วยชมรมกีฬาหรือชมรมอ่านหนังสือ และเมื่อสิ้นสุดวันจะมีกิจกรรมเบาๆ ระหว่างรอผู้ปกครองมารับ
องค์กรมีมาตรฐานความปลอดภัย อัตราส่วนพนักงานต่อเด็กที่ชัดเจน และกลไกการอุดหนุนตามรายได้ ด้วยเหตุนี้ เด็กจากครอบครัวยากจนจึงยังคงสามารถเข้าถึงบริการได้ ในรูปแบบนี้ โรงเรียนคือจุดหมายปลายทางหลังเลิกเรียน ไม่ใช่จุดพักชั่วคราว ผู้ปกครองรู้ว่าลูกๆ อยู่ที่ไหน กำลังทำอะไร และอยู่กับใคร แทนที่จะต้องคอยดูนาฬิกาตลอดเวลา
เกาหลีใต้ ได้พัฒนาโครงการ Neulbom ไปไกลกว่าแค่การดูแลเด็ก พวกเขาได้สร้างเครือข่ายบริการต่างๆ ทั้งก่อนและหลังเลิกเรียน แม้กระทั่งช่วงเย็น ชั้นเรียนต่างๆ เปรียบเสมือนชมรมสำหรับการเขียนโค้ด ศิลปะ กีฬา ภาษา และกิจกรรมชุมชน โรงเรียนต่างๆ เชื่อมต่อกับองค์กรทางสังคมในท้องถิ่นเพื่อสร้างความหลากหลายให้กับเนื้อหา สิ่งสำคัญคือพวกเขามีระบบปฏิบัติการของตนเอง โดยไม่ต้องให้เวลาพิเศษแก่ครูประจำในรูปแบบของงานพาร์ทไทม์ที่แอบแฝง ด้วยเหตุนี้ กะบ่ายจึงเป็นผลิตภัณฑ์บริการสาธารณะที่มีคุณภาพอย่างแท้จริง ไม่ใช่การเสียสละครูอย่างมองไม่เห็น
ญี่ปุ่น ได้สอนบทเรียนอีกประการหนึ่งแก่เรา แม้จะมีเครือข่ายบริการหลังเลิกเรียนที่ให้บริการเด็กมากกว่าหนึ่งล้านครึ่งคน แต่ยังคงมีรายชื่อผู้รอคิวหลายหมื่นคน นั่นหมายความว่าการเปิดเวลาทำการเพิ่มเติมนั้นเป็นเรื่องง่าย แต่การดำเนินการโดยมีพื้นที่และคุณภาพที่เพียงพอนั้นยากกว่า เพื่อเอาชนะปัญหานี้ คุณต้องมีการคาดการณ์ความต้องการที่แม่นยำ เงินทุนสำหรับที่ดินและห้องเรียน มาตรฐานด้านบุคลากร และแผนงานทางการเงินที่ยั่งยืน
สหราชอาณาจักร ได้เปิดตัวโครงการ Wraparound Childcare ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่าทุกครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือสามารถเข้าถึงบริการดูแลเด็กได้ตั้งแต่เวลา 7.00 น. ถึง 18.00 น. รัฐบาลให้การสนับสนุนเงินทุนทั้งจากส่วนกลางและส่วนท้องถิ่นเพื่อสร้างเครือข่าย โรงเรียนได้รับคำแนะนำในการดำเนินงานเฉพาะ รัฐทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน และผู้ปกครองจ่ายค่าธรรมเนียมที่เหมาะสมและได้รับแพ็คเกจสนับสนุน
ที่มา: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)