ความคาดหวังต่อรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษา

นักศึกษาวิทยาลัยช่างกลและชลประทาน (อยู่ในเขตโหนาย) ระหว่างการฝึกซ้อม ภาพโดย: ไห่เยน

หลังจากการควบรวมกิจการ จังหวัด ด่งนาย มีวิทยาลัย 12 แห่ง และโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา 7 แห่ง โรงเรียนเหล่านี้สามารถปรับเปลี่ยนหรือจัดชั้นเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาได้อย่างสมบูรณ์ เพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียน และส่งเสริมการดำเนินการโอนย้ายนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

โมเดลเชิงบวก บนเส้นทางที่ถูกต้อง

ตามแผนดังกล่าว ร่างกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) จะถูกนำเสนอต่อ รัฐสภา เพื่อพิจารณาและอนุมัติในการประชุมสมัยที่ 10 ของ รัฐสภาชุด ที่ 15 ในเดือนตุลาคม 2568 ประเด็นใหม่ประการหนึ่งของร่างกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) เมื่อเปรียบเทียบกับกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา พ.ศ. 2557 คือ นโยบายด้านนวัตกรรมของระบบอาชีวศึกษา ดังนั้น จะมีการจัดตั้งหลักสูตรอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา การฝึกอบรมจะบูรณาการความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายและศักยภาพด้านอาชีวศึกษา ส่งเสริมการแนะแนวอาชีพและการโยกย้าย สร้างเครือข่ายสถาบันอาชีวศึกษาที่มีประสิทธิภาพและคล่องตัว ซึ่งรวมถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและวิทยาลัยอาชีวศึกษา การขยายระบบสถาบันที่เข้าร่วมกิจกรรมอาชีวศึกษา...

การรวมรูปแบบโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาไว้ในร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ (แก้ไขเพิ่มเติม) ถือเป็นก้าวสำคัญอย่างยิ่งในการปรับโครงสร้างนักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นขึ้นไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจังหวัดที่มีความต้องการแรงงานด้านเทคนิคสูง เช่น อำเภอด่งนาย

รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรม โด ดัง เบา ลินห์ ชื่นชมศักยภาพของการประยุกต์ใช้แบบจำลองนี้ในด่งนายเป็นอย่างยิ่ง นายลินห์กล่าวว่า ในฐานะจังหวัดอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้วและมีนิคมอุตสาหกรรมมากกว่า 50 แห่ง ด่งนายมีความต้องการแรงงานด้านเทคนิคในระดับประถมศึกษาและระดับกลางเป็นจำนวนมาก ดังนั้น รูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาจึงสามารถผลิตบุคลากรที่มีทักษะและอายุน้อยได้ตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อตอบสนองความต้องการในการสรรหาบุคลากรของธุรกิจที่มีอายุระหว่าง 17-18 ปี

“หากนำรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาไปใช้ได้ดี ก็จะเปิดทางให้นักเรียนสามารถทำงานได้ทันทีหลังเรียนจบโดยมีทักษะวิชาชีพที่เป็นที่ยอมรับ หรือสามารถเรียนต่อในระดับกลาง วิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัยได้อย่างเปิดกว้าง โดยไม่มีข้อจำกัดเหมือนแต่ก่อน” นายลินห์ กล่าว

นายโด เล ฮวง หัวหน้าฝ่ายฝึกอบรม วิทยาลัยเทคโนโลยีนานาชาติลิลามา 2 (ตั้งอยู่ในตำบลลองเฟือก) กล่าวว่า ร่างกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) กำหนดให้มีวุฒิการศึกษาเทียบเท่าประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายและประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ซึ่งถือเป็นทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในการเลือกศึกษาต่อ

ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคด่งนาย (ตั้งอยู่ในเขตเจิ่นเบียน) หวุง เล ตวน ดุง กล่าวว่า รูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นก้าวสำคัญในทิศทางที่ถูกต้อง และมีศักยภาพสูงในการนำไปปฏิบัติจริงในพื้นที่ รูปแบบนี้จะสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนหลังมัธยมศึกษาตอนปลายได้รับการปฐมนิเทศอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ วัฒนธรรมการศึกษา และทักษะอาชีพควบคู่กันไป ลดระยะเวลาการฝึกอบรม และสามารถเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ตั้งแต่เนิ่นๆ ด้วยทักษะที่ดี นอกจากนี้ยังเป็นทางออกที่เป็นรูปธรรมในการแก้ปัญหานักเรียนย้ายถิ่นฐานหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลาย หลีกเลี่ยงการสิ้นเปลืองทรัพยากรทางสังคม

สามารถสอนเป็นโมดูลได้ เครดิตสำหรับนักเรียนมัธยมปลายสายอาชีวศึกษา

ปัจจุบันสถานศึกษาอาชีวศึกษาหลายแห่งในจังหวัดกำลังดำเนินการฝึกอบรมระดับกลางโดยมีรูปแบบ 2 รูปแบบ คือ นักเรียนจะได้ศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมระดับกลางและระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในโครงการศึกษาต่อเนื่อง (เมื่อสำเร็จหลักสูตรแล้ว นักเรียนสามารถสอบเพื่อรับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายได้) นักเรียนจะได้ศึกษาระดับกลางและศึกษาความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามหลักเกณฑ์ที่ 15/2022/TT-BGDDT กำหนดว่าด้วยการจัดการเรียนการสอนความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสถาบันอาชีวศึกษา (เรียนเฉพาะวิชาวัฒนธรรม 4 วิชา)

ด้วยประสบการณ์ในการดำเนินการฝึกอบรมอาชีวศึกษามายาวนาน หากนำรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาไปใช้ โรงเรียนจะมีข้อได้เปรียบหลายประการในการดำเนินการ

ประเด็นใหม่ประการหนึ่งของร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ (ฉบับแก้ไข) คือการอนุญาตให้มีการฝึกอบรมที่ยืดหยุ่น เช่น การสะสมหน่วยกิต การเรียนรู้แบบออนไลน์ การเรียนรู้แบบหน่วยกิต การเรียนรู้แบบย่อ... ช่วยให้ผู้เรียนประหยัดเวลาและค่าใช้จ่าย การเรียนรู้แบบออนไลน์และแบบย่อ ช่วยลดระยะเวลาในการเรียน ค่าเดินทาง ค่าที่พัก... ในทางกลับกัน กฎระเบียบนี้ยังสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตลอดชีวิต โดยผู้เรียนสามารถกลับมาเรียนต่อได้ทุกเมื่อด้วยกฎระเบียบว่าด้วยการสะสมหน่วยกิต

อย่างไรก็ตาม คุณโด เล ฮวง กล่าวว่ายังคงมีความท้าทายในการดำเนินการ นั่นคือ โครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศยังไม่สอดคล้องกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบท บุคลากรผู้สอนต้องปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบใหม่ การประเมินผลเป็นเรื่องยากเนื่องจากจำเป็นต้องมีระบบการจัดการที่ทันสมัย

เพื่อนำการเรียนการสอนในรูปแบบโมดูลสะสมสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมาใช้ คุณโด เล ฮวง กล่าวว่า จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องออกแบบหลักสูตรให้สอดคล้องกับโมดูลทักษะ ประยุกต์ใช้ระบบการจัดการหน่วยกิต ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการสอนตามโมดูลและหน่วยกิต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจำเป็นต้องออกเอกสารแนวทางเฉพาะเพื่อนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้องตามกฎหมายและสอดคล้องกัน

คุณหวินห์ เล ตวน ซุง กล่าวว่า “ในความเห็นของผม การนำการฝึกอบรมทักษะแบบโมดูลสำหรับนักเรียนหลังมัธยมศึกษาตอนปลายไปศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษานั้นเป็นไปได้อย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องสร้างหลักสูตรที่มีความยืดหยุ่นควบคู่ไปกับการสร้างฐานความรู้และทักษะการปฏิบัติที่เหมาะสมกับวัย ในส่วนของการจัดการฝึกอบรม จำเป็นต้องปรับปรุงกฎระเบียบเพื่อให้ครอบคลุมหลักสูตร/วิชาที่สะสมไว้ ควบคู่ไปกับการมีระบบการจัดการฝึกอบรมที่ดี เพื่อติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ประเมินผล และรับรองคุณภาพผลงาน”

ไฮเยน

ที่มา: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/