มีการนำเรื่องใหญ่ๆ มากมายมาใช้ในปีการศึกษา 2567-2568 ในด้านการศึกษาระดับอนุบาล

GD&TĐ - ผลการดำเนินการปีการศึกษา 2567-2568 และทิศทางและภารกิจปีการศึกษา 2568-2569 ด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการรายงานในการประชุมผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรม ประจำปี 2568

การสร้างรากฐานการลงทุนและการพัฒนาการ ศึกษา ปฐมวัย

รายงานในการประชุมผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมประจำปี 2568 นายเหงียน ถั่นห์ เดอ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน กล่าวว่า ในปีการศึกษา 2567-2568 กรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้แนะนำให้ผู้นำ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รัฐบาล และรัฐสภา ออกระบบเอกสารทางกฎหมายที่สำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน

นโยบายที่โดดเด่นได้แก่ นโยบายหลักในการให้การศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนแก่เด็กอายุ 3-5 ขวบ นโยบายเกี่ยวกับเด็กและครู และนโยบายเกี่ยวกับการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวก

มติที่ 218/2025/QH15 ว่าด้วยการจัดการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนให้ครอบคลุมเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ขวบ ซึ่งออกโดย รัฐสภา เมื่อวันที่ 26 มิถุนายน พ.ศ. 2568 แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความรับผิดชอบของพรรคและรัฐในการดูแลคนรุ่นใหม่ ซึ่งเป็นเจ้าของประเทศในอนาคต

มติดังกล่าวจะช่วยลดช่องว่างการเข้าถึงการศึกษาในแต่ละภูมิภาค รับรองสิทธิในการศึกษา และสร้างหลักประกันความเท่าเทียมกันในการเข้าถึงการศึกษา โดยมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับจังหวัดบนภูเขา พื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาส เด็กยากจน และเด็กจากชนกลุ่มน้อย

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้เสนอต่อรัฐบาลเพื่อขออนุมัติโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนในเขตเมืองและเขตอุตสาหกรรมในช่วงปี พ.ศ. 2568-2578 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี พ.ศ. 2588 โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวทางสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนในเขตเมืองและเขตอุตสาหกรรม เพื่อช่วยให้เด็กๆ เข้าถึงบริการการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ เป็นธรรม และเท่าเทียมกัน

แนวปฏิบัติของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสำหรับการดำเนินงานปีการศึกษา 2567-2568 สำหรับการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน กำหนดให้เน้นการดำเนินการกลุ่มงานต่อไปนี้: การสร้างความปลอดภัยสูงสุดให้กับเด็ก ๆ การพัฒนาคุณภาพการเลี้ยงดู การดูแล และการศึกษาเด็กตามโครงการการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน การสร้างเงื่อนไขและนวัตกรรมการบริหารจัดการโรงเรียนเพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพและเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล...

ท้องถิ่นได้ดำเนินการอย่างจริงจังและมีแนวทางแก้ไขมากมายในการดำเนินการตามภารกิจต่างๆ เช่น การให้คำแนะนำอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการประกาศนโยบายสำหรับเด็กและครู การลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวก การสร้างโรงเรียน อุปกรณ์ ของเล่น และอุปกรณ์ต่างๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพการดำเนินการโครงการการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของจังหวัด/เมืองให้คำแนะนำคณะกรรมการประชาชนและสภาประชาชนอย่างแข็งขันเพื่อเสนอความคิดเห็นในการพัฒนามติของรัฐสภาเกี่ยวกับการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน ตลอดจนพระราชกฤษฎีกาที่ควบคุมนโยบายการพัฒนาการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน ประกาศแผนการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาหมายเลข 66/2025/ND-CP ดำเนินการตามเอกสารเกี่ยวกับรัฐบาลสองระดับโดยเร็ว ประกาศนโยบายในท้องถิ่น ลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานเพื่อสร้างโรงเรียน อุปกรณ์ ของเล่น ฯลฯ

ท้องถิ่นหลายแห่งได้ให้คำแนะนำอย่างทันท่วงทีเกี่ยวกับการประกาศนโยบายสำหรับเด็ก ครู และการลงทุนในการพัฒนาการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน

เครือข่ายโรงเรียนอนุบาลและห้องเรียนต่างๆ ยังคงได้รับการตรวจสอบ จัดระบบ รวบรวม และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อตอบสนองความต้องการในการส่งเด็กเข้าโรงเรียน

การสร้างหลักประกันความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงเป็นหัวใจสำคัญของท้องถิ่น และโรงเรียนอนุบาลได้ดำเนินการอย่างจริงจังและมีประสิทธิภาพ โรงเรียนอนุบาลมุ่งเน้นการพัฒนาวิธีการ รูปแบบการจัดการ การคัดเลือกและพัฒนาเนื้อหาการศึกษาที่เหมาะสมกับเด็ก เพิ่มโอกาสในการเรียนรู้ผ่านการเล่นและประสบการณ์ที่เหมาะสมกับเด็ก และค่อยๆ พัฒนาคุณภาพการเลี้ยงดู การดูแล และการให้ความรู้แก่เด็ก

ท้องถิ่นต่างๆ ยังสรุปหัวข้อ "การสร้างโรงเรียนอนุบาลที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง" อย่างจริงจัง เพื่อเลียนแบบรูปแบบทั่วไปในการดำเนินการตามหัวข้อนี้ ให้ความสำคัญกับเด็กกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยเพื่อเตรียมความพร้อมในภาษาเวียดนามให้ดี พร้อมที่จะเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ปัจจุบันมีโรงเรียนอนุบาลทั่วประเทศ 15,209 แห่ง (ลดลง 47 แห่ง เมื่อเทียบกับปีการศึกษา 2566-2567) ประกอบด้วยโรงเรียนรัฐบาล 12,059 แห่ง และโรงเรียนเอกชน 3,150 แห่ง (ร้อยละ 21) และโรงเรียนอนุบาลเอกชนและเอกชน 18,559 แห่ง (เพิ่มขึ้น 1,115 แห่ง) โรงเรียนแยกกลุ่ม 17,623 แห่ง ลดลง 492 แห่ง จำนวนกลุ่ม/ห้องเรียนทั้งหมด: 207,101 แห่ง ลดลง 1,046 กลุ่ม/ห้องเรียน เมื่อเทียบกับปีการศึกษาก่อนหน้า

ภาพประกอบ/ITN.

แนวทางการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยอย่างยั่งยืน

นอกเหนือจากผลลัพธ์ที่บรรลุแล้ว การศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนยังมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องอีกด้วย

ดังนั้น การวางแผนและการลงทุนในหลายพื้นที่จึงไม่เพียงพอต่อความต้องการด้านการพัฒนาและความต้องการของประชาชนในการส่งบุตรหลานไปโรงเรียน อัตราการเคลื่อนย้ายเด็กในบางพื้นที่ยังคงต่ำ ไม่ถึงหรือยากที่จะบรรลุเป้าหมาย นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างในการเข้าถึงการศึกษาและเงื่อนไขในการประกันคุณภาพการศึกษาระดับอนุบาลระหว่างพื้นที่ต่างๆ บางจังหวัดในสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงมีอัตราการเคลื่อนย้ายเด็กอนุบาลต่ำกว่า 10% (ทั้งประเทศอยู่ที่ 34.6%) และมีการเคลื่อนย้ายเด็กอนุบาลถึง 70% (ทั้งประเทศอยู่ที่ 93.7%) โดยเฉพาะอย่างยิ่งทั่วประเทศยังคงมีเด็กอนุบาลเกือบ 300,000 คนที่ยังไม่ได้เข้าเรียน

อัตราการแข็งตัวใหม่สูงถึง 85.23% อย่างไรก็ตาม ยังมีบางพื้นที่ที่อัตราการแข็งตัวต่ำกว่า 50% ยังคงมีห้องเรียนที่ถูกยืมและห้องเรียนชั่วคราวจำนวนมาก ขณะที่อัตราการแข็งตัวในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขาอยู่ที่ประมาณ 61.5% เท่านั้น

นโยบายเกี่ยวกับครูอนุบาลยังไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง ไม่มีนโยบายที่เข้มแข็งเพียงพอที่จะดึงดูดครู ครูต้องทำงานเป็นเวลานานภายใต้ความกดดัน เงินเดือนและสวัสดิการไม่สมดุล ปัญหาการขาดแคลนครูอนุบาลยังคงยืดเยื้อ ในบางเมืองใหญ่มีครูลาออกจากงาน ทรัพยากรสำหรับการลงทุนเพื่อพัฒนาการศึกษาอนุบาลยังคงมีอยู่อย่างจำกัด

ในปีการศึกษา 2568-2569 การศึกษาระดับก่อนวัยเรียนคาดว่าจะมุ่งเน้นไปที่การดำเนินงานทั่วไปต่อไปนี้:

ประการแรก ปรับปรุงประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการบริหารจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐสำหรับหน่วยงานสองระดับ กำกับดูแลการเผยแพร่และการนำเอกสารทางกฎหมายที่แก้ไขเพิ่มเติมและเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาและการฝึกอบรมไปใช้อย่างเต็มรูปแบบ เช่น กฎหมายว่าด้วยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น พ.ศ. 2568 พระราชกฤษฎีกาเลขที่ 142/2025/ND-CP พระราชกฤษฎีกาเลขที่ 143/2025/ND-CP และหนังสือเวียนเลขที่ 09/2025/TT-BGD&DT... เพื่อให้มั่นใจว่าโรงเรียนอนุบาลสามารถดำเนินงานได้ตามปกติ โดยไม่แบ่งแยกเนื้อหาการจัดการความเชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

เครือข่ายการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนมีความแพร่หลาย มีกลุ่มและชั้นเรียนอิสระกระจายอยู่ ดังนั้นเมื่อนำแบบจำลอง 2 ระดับมาใช้ จะต้องมีแนวทางการบริหารจัดการและทิศทาง พร้อมทั้งมีการให้คำแนะนำอย่างมืออาชีพในเวลาที่เหมาะสมแก่ผู้ที่ดำรงตำแหน่งในฝ่ายบริหารการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนภายใต้คณะกรรมการประชาชนในระดับตำบล

ประการที่สอง จัดให้มีการดำเนินการตามมติที่ 218/2025/QH15 ว่าด้วยการจัดการศึกษาปฐมวัยให้ครอบคลุมเด็กอายุ 3-5 ปี

หน่วยงานในพื้นที่ให้คำแนะนำอย่างจริงจังต่อคณะกรรมการพรรคประจำจังหวัด สภาประชาชน และคณะกรรมการประชาชน เพื่อรวมเป้าหมายในการจัดการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนให้ครอบคลุมเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปี และนโยบายการพัฒนาการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนไว้ในเอกสารและมติของการประชุมใหญ่พรรคในทุกระดับ และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่นสำหรับระยะเวลา พ.ศ. 2569-2573

ให้คำปรึกษาสภาประชาชนจังหวัด ออกนโยบายให้เด็ก บุคลากรฝ่ายจัดการศึกษา ครู และบุคลากรโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการจัดการศึกษาปฐมวัยถ้วนหน้าในช่วงปีการศึกษา 2569-2573

ทบทวน แก้ไข และเพิ่มเติมเอกสารแนะแนว และจัดระเบียบการดำเนินการจัดการศึกษาปฐมวัยแบบองค์รวมสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี ให้ท้องถิ่นนำไปปฏิบัติ

ประการที่สาม ปรับปรุงคุณภาพกิจกรรมการดูแลและการศึกษาเด็ก เสริมสร้างแนวทางแก้ไขเพื่อสร้างหลักประกันความปลอดภัยทางร่างกายและจิตใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เสริมสร้างการประสานงานในทุกระดับและทุกภาคส่วน เพื่อเสริมสร้างงานตรวจสอบเพื่อสร้างหลักประกันความปลอดภัยสำหรับเด็กในกลุ่มและชั้นเรียนเอกชนอิสระ

มุ่งมั่นพัฒนาคุณภาพการดำเนินงานโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ความสำคัญกับเด็กก่อนวัยเรียนในพื้นที่ที่มีนิคมอุตสาหกรรมและเขตอุตสาหกรรมส่งออก สนับสนุนการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่ที่มีความยากลำบาก พัฒนาภาษาเวียดนามสำหรับเด็กกลุ่มชาติพันธุ์เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มุ่งเน้นการศึกษาแบบองค์รวมสำหรับเด็กพิการ เตรียมความพร้อมสำหรับโครงการนำร่องโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนใหม่

ประการที่สี่ เสริมสร้างการสื่อสาร การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล ส่งเสริมการสื่อสารเกี่ยวกับนโยบาย กฎระเบียบ และแนวปฏิบัติใหม่ๆ ของอุตสาหกรรมและท้องถิ่น สื่อสารต้นแบบที่ดี ยกย่องตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างที่ดีซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน

ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในโรงเรียนอนุบาล โดยเฉพาะการปฏิรูปขั้นตอนการบริหาร การลดเอกสารและรายงาน และลดการบันทึกเอกสารให้เหลือน้อยที่สุด (การอนุมัติรายงานและแผนการสอน)

ประการที่ห้า สร้างความมั่นใจในสภาพโรงเรียน สิ่งอำนวยความสะดวก และบุคลากร ทบทวนและจัดวางโรงเรียน สถานที่ตั้ง และห้องเรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เกิดการปรับปรุงและรับรองหลักการต่างๆ ได้แก่ การปฏิบัติตามกฎระเบียบ ความเป็นวิทยาศาสตร์ ความยืดหยุ่น สืบทอดได้ ความมั่นคงในระยะยาว และเหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น สร้างความสะดวกสบายให้กับประชาชน พัฒนาคุณภาพ ประชาธิปไตย ความเปิดกว้าง และความโปร่งใส เสริมสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อรับประกันคุณภาพของกิจกรรมทางการศึกษา และสร้างมาตรฐานโรงเรียนอนุบาลแห่งชาติ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-viec-lon-duoc-trien-khai-trong-nam-hoc-2024-2025-voi-giao-duc-mam-non-post741722.html