คุณไม ฮวง กล่าวว่า รูปแบบการสอบใหม่ (ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561) มีการเปลี่ยนแปลงมากมายเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ “การสอบครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษผ่านสถานการณ์จริง ประเภทของคำถามมีความหลากหลายและใช้งานได้จริงมากขึ้น (เช่น ป้ายประกาศ โฆษณา ฯลฯ) นักเรียนจำเป็นต้องมีกลยุทธ์การทำข้อสอบที่ยืดหยุ่น แทนที่จะท่องจำ ‘คำหลัก’ หรือระบุสัญลักษณ์ต่างๆ โดยอัตโนมัติ ดังนั้น นักเรียนจึงจำเป็นต้องฝึกฝนทักษะการอ่านจับใจความ การคิดวิเคราะห์ และในขณะเดียวกันก็ทบทวน ‘หลัก’ ของไวยากรณ์และคำศัพท์ เพื่อให้สามารถนำไปใช้ได้อย่างยืดหยุ่นที่สุดในบทเรียน” คุณไม ฮวง กล่าวแนะนำ

ตามที่คุณครูฮวงกล่าวไว้ ในระยะ "สปรินต์" นักเรียนสามารถทบทวนได้หลายวิธีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ:

- จำแนกการทบทวนตามประเภทบทเรียน:

แทนที่จะกระจายการฝึกทำ "ข้อสอบทั่วไป" อย่างต่อเนื่อง นักเรียนควรใช้เวลาทบทวนคำถามตามประเภท นี่เป็นโอกาสที่จะทบทวนคำถามแต่ละประเภทอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และจัดสรรเวลามากขึ้นเพื่อหาวิธีแก้คำถามประเภทที่มักจะเสียคะแนน

ตัวอย่าง: ใช้เวลา 2 ช่วงติดต่อกันเพื่อทบทวนการอ่านเพียงประเภทเดียว คือ การเติมช่องว่าง ส่วนอีก 2 ช่วงถัดไปจะทบทวนเฉพาะการเขียนประโยคใหม่ สลับช่วงการทบทวนด้วยการทำข้อสอบให้ครบถ้วน 1-2 ช่วง

- ทำการทบทวนความคืบหน้าโดยละเอียด:

แบ่งเวลาการทบทวนของคุณเป็นสัปดาห์ ระบุเป้าหมายของคุณในแต่ละสัปดาห์

ตัวอย่าง: ทบทวนการออกเสียงในสัปดาห์ที่ 1 ทบทวนไวยากรณ์สำคัญในสัปดาห์ที่ 2 ทบทวนการเขียนประโยคใหม่ในสัปดาห์ที่ 3 เป็นต้น

- นำ “การทบทวนแบบเว้นระยะ” ไปใช้กับคำศัพท์:

คุณเฮือง กล่าวว่า ด้วยรูปแบบการสอบใหม่นี้ นักเรียนจำเป็นต้องประยุกต์ใช้ทั้งทักษะและการคิด คำศัพท์มีบทบาทสำคัญในการอ่านเพื่อความเข้าใจ นักเรียนไม่จำเป็นต้องเรียนรู้คำศัพท์ทั้งหมดในคราวเดียว แต่ควรทบทวนคำศัพท์อย่างสม่ำเสมอ วันละ 5-10 คำต่อบทเรียน เพื่อการจดจำที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

- จัดตั้งกลุ่มศึกษา/ศึกษาเป็นคู่เพื่อ “ประเมินข้าม” และแก้ไขงานของกันและกัน:

การเรียนกับเพื่อน ๆ สามารถสร้างกำลังใจและแรงบันดาลใจร่วมกันได้ นอกจากนี้ การตรวจสอบความรู้และอธิบายข้อผิดพลาดให้เพื่อน ๆ ฟังยังช่วยให้คุณเข้าใจได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและจดจำได้นานขึ้นอีกด้วย

- ตรวจสอบสรุปภายในเวลาจำกัด:

คุณควรใช้เวลาช่วงสุดท้ายในการทำข้อสอบแบบครอบคลุม โดยตั้งเวลานับถอยหลัง 60 นาทีเหมือนการสอบจริง นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการฝึกปฏิกิริยาตอบสนองและทักษะการทำข้อสอบ ขณะเดียวกันก็ช่วยให้นักเรียนได้รวบรวมความรู้ความเข้าใจอย่างครอบคลุม เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบด้วยทัศนคติที่ดีที่สุด

z6457879750046_89aa834f98e1a88674dd4868a4af0dde.jpg
Ms. Nguyen Thi Mai Huong (ครูที่โรงเรียนมัธยม Nguyen Tri Phuong กรุงฮานอย ) กับนักเรียนเก่าของเธอ

ข้อผิดพลาดหรือประเภทของแบบฝึกหัดที่เสียคะแนนได้ง่าย

นอกจากนี้ นางสาวไมฮวงยังสังเกตเห็นข้อผิดพลาดหรือประเภทของแบบฝึกหัดที่อาจทำให้เด็กนักเรียนเสียคะแนนได้ง่าย

เกี่ยวกับสัทศาสตร์:

กฎการออกเสียงคำลงท้ายด้วย "s" หรือคำลงท้ายด้วย "ed" ถือเป็นความรู้พื้นฐานที่มักพบเห็น แต่ผู้เรียนมักจะยึดติดกับความคิดของตัวเองและไม่ยอมจำ

นอกจากนี้ ภาษาอังกฤษมีเสียงเงียบอยู่มากมาย นักเรียนควรพยายามจำเสียงเหล่านั้นทันทีที่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ หรือพยายามหาวิธีการแยกแยะเสียงเงียบทั่วไปบางเสียงดังต่อไปนี้:

+ เสียง “K” ที่ไม่ออกเสียง: มักจะปรากฏที่จุดเริ่มต้นของคำ ก่อนตัวอักษร “n” (ตัวอย่าง: know, knife, knee, knock,…)

+ คำว่า “W” ที่ไม่ออกเสียง: มักจะปรากฏก่อนตัวอักษร “r” หรือคำบางคำ (ตัวอย่างเช่น write, wrong, answer,…)

+ เสียง “T” ที่ไม่ออกเสียง: มักจะอยู่ระหว่าง “s” และ “en/le” (ตัวอย่าง: listen, fasten, castle,…)

+ เสียง “L” ที่ไม่ออกเสียง: มักจะมาตามหลัง “a”, “o”, “u” (ตัวอย่าง: talk, walk, , calf,…)

+ ออกเสียง “Gh”: มักจะอยู่ท้ายคำ หลังสระ (ตัวอย่าง: through, night, height,…)

+ ออกเสียง “B”: มักจะอยู่หลัง “m” หรืออยู่ก่อน “t” (ตัวอย่าง: climb, doubt,…)

+ ไม่ออกเสียง “P”: มักออกเสียงเมื่อยืนอยู่หน้า “n”, “s”, “t” (ตัวอย่าง: จิตวิทยา, โรคปอดบวม,…)

+ ออกเสียง “H”: มักจะอยู่ต้นคำ (ตัวอย่าง: เกียรติยศ, ความซื่อสัตย์, ยานพาหนะ,…)

เกี่ยวกับการอ่านค่าการเติมช่องว่าง:

ความผิดพลาดที่มักเกิดขึ้นกับนักเรียนคือการอ่านแบบวกไปวนมาและไม่สามารถระบุข้อมูลที่ต้องกรอกได้

คุณฮวงแนะนำให้อ่านผ่านๆ เพื่อทำความเข้าใจหัวข้อหลัก จากนั้นจึงตัดสินใจว่าต้องเติมคำประเภทใด (คำนาม/คำคุณศัพท์/คำวิเศษณ์/กริยา เป็นต้น) และค้นหาคำหลักในประโยคเพื่อพิจารณาว่าต้องเติมคำใดตามไวยากรณ์และความหมาย

เกี่ยวกับการเรียงประโยคให้เป็นย่อหน้าที่สมบูรณ์:

ข้อผิดพลาดทั่วไปที่นักเรียนมักทำคือการสรุปเชิงตรรกะผิดและไม่ใส่ใจกับการเชื่อมโยงระหว่างประโยค (ประการแรก อย่างไรก็ตาม ถึงแม้ว่า...)

คุณฮวงแนะนำให้เน้นที่ตรรกะตามลำดับเวลาและการค้นหาคำเชื่อมโยง

เกี่ยวกับการหาประโยคสรุปที่เหมาะสมสำหรับย่อหน้า:

ข้อผิดพลาดที่มักเกิดขึ้นกับนักเรียนคือการอ่านเฉพาะประโยคสุดท้ายโดยไม่เข้าใจใจความสำคัญของย่อหน้าทั้งหมด

ครูแนะนำให้สังเกต:

+ ประโยคสรุปมักจะมีคำสันธานหรือเครื่องหมายสรุป เช่น “โดยย่อ” “โดยสรุป”…

+ ประโยคสรุปไม่ใช่เพียงแนวคิดเล็กๆ น้อยๆ ที่ปรากฏในย่อหน้า แต่จะต้องครอบคลุมแนวคิดหลักทั้งหมดของย่อหน้า

+ ประโยคสรุปไม่นำไปสู่แนวคิดใหม่โดยสิ้นเชิง

+ ประโยคสรุปไม่มีข้อมูลที่ขัดแย้งกับความคิดในย่อหน้า

เกี่ยวกับการอ่านป้ายประกาศสั้นๆ :

ความผิดพลาดที่มักเกิดขึ้นกับนักเรียน คือ มุ่งความสนใจไปที่รูปภาพเพียงอย่างเดียว ไม่ได้ใส่ใจกับคำบนป้าย เลือกคำตอบที่ใกล้เคียงกับรูปภาพที่สุดอย่างรีบร้อน

คุณครูเฮืองแนะนำให้นักเรียนอ่านประโยคทั้งหมดและสังเกตเนื้อหาของป้ายหรือประกาศอย่างละเอียด เพื่อทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการห้ามหรือส่งเสริมการกระทำนั้น นอกจากนี้ ป้ายต่างๆ มักใช้กริยาช่วย เช่น “ต้อง” “ควร”…

นอกจากนี้ นักเรียนจะต้องคุ้นเคยกับป้ายประเภทต่างๆ (วงกลมที่มีเครื่องหมายทับคือป้ายห้าม ป้ายสามเหลี่ยมกลับหัวคือป้ายเตือน เป็นต้น)

ที่มา: https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html