การจัดการสถาบันการศึกษา: โอกาสในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

เวียดนามกำลังดำเนินโครงการปกครองส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับ โดยมีจังหวัดและเมืองที่รวมเข้าด้วยกันใหม่ 34 จังหวัด พร้อมกับนโยบายปรับโครงสร้างระบบการศึกษาตั้งแต่ระดับอนุบาลไปจนถึงมหาวิทยาลัย นี่ไม่เพียงแต่เป็นก้าวสำคัญในการปรับปรุงระบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเปิด “โอกาสทอง” ในการส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลอย่างครอบคลุมในด้านการศึกษาอีกด้วย

มติ 71-NQ/TW ของ โปลิตบูโร ระบุว่าการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลเป็นภารกิจเชิงกลยุทธ์ โดยมุ่งเน้นไปที่การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการบริหารจัดการ การเรียนการสอน และการเรียนรู้ ในบริบทที่ AI กำลังเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาอย่างพื้นฐาน ภาคการศึกษาจำเป็นต้องฝ่าฟันอุปสรรค ก้าวข้ามอุปสรรค และมุ่งสู่การศึกษาที่ทันสมัยและชาญฉลาด

K เมื่อการควบรวมกิจการเปิดประตูสู่การซิงโครไนซ์

การรวมเขตการปกครองช่วยให้สามารถจัดโครงสร้างและกำหนดมาตรฐานระบบการจัดการ การศึกษา ได้ ตั้งแต่กระบวนการรับสมัคร ใบรับรองผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ การสนับสนุนการเรียนรู้ การสอน การทดสอบ และการประเมินผล ไปจนถึงการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ฯลฯ ระบบการจัดการแบบรวมศูนย์จะถูกนำไปใช้ภายในขอบเขตของจังหวัดหรือเมืองใหม่

ก่อนหน้านี้ แต่ละท้องถิ่นใช้ซอฟต์แวร์ของตนเอง ทำให้การแบ่งปันข้อมูลเป็นเรื่องยาก แต่ปัจจุบัน เมื่อรวม 2 หรือ 3 ท้องถิ่นเข้าด้วยกันเป็นท้องถิ่นใหม่ ก็จะมีโอกาสรวมโครงสร้างพื้นฐานและแพลตฟอร์มเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน

ข้อมูลขนาดใหญ่ช่วยให้หน่วยงานบริหารจัดการมองเห็นภาพรวมของระบบทั้งหมด ตั้งแต่การจัดสรรครู การวางแผนโรงเรียน หรือการสนับสนุนนักเรียนที่ด้อยโอกาสได้อย่างแม่นยำและทันท่วงที โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลเปรียบเสมือน "สะพาน" ที่ช่วยลดช่องว่าง โดยสนับสนุนนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและนักเรียนที่มีความพิการผ่านการเรียนการสอนออนไลน์และสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล

นครโฮจิมินห์กับรูปแบบโรงเรียนอัจฉริยะ ห้องเรียนดิจิทัล และการประยุกต์ใช้ AI ในการจัดการและการสอน

ภาพโดย: นัต ถินห์

หลังจากการควบรวมกิจการ หน่วยงานการศึกษาและฝึกอบรมหลายแห่งต้องบริหารจัดการสถาบันการศึกษาหลายพันแห่ง ตั้งแต่โรงเรียนอนุบาลไปจนถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย อาชีวศึกษา และมหาวิทยาลัยท้องถิ่นบางแห่ง ขณะเดียวกันทรัพยากรบุคคลก็ลดลงเนื่องจากการปรับลดประสิทธิภาพ หากไม่มีเทคโนโลยีรองรับ ความเสี่ยงที่ระบบจะทำงานหนักเกินไปและเกิดการหยุดชะงักก็ยากที่จะหลีกเลี่ยง

ในระดับชุมชน ซึ่งมีการรับหน้าที่ใหม่ๆ มากมาย เจ้าหน้าที่ที่ถูกควบคุมตัวในเวลาเดียวกันอาจเผชิญกับวิกฤตหากไม่ได้รับการฝึกอบรมทักษะด้านดิจิทัลอย่างทันท่วงที

AI กำลังเปิดโลกทัศน์ใหม่ๆ ตั้งแต่การวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้ การคาดการณ์ความเสี่ยงในการลาออก การประเมินความสามารถ ไปจนถึงการสนับสนุนการแนะแนวอาชีพและคำแนะนำการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล อย่างไรก็ตาม AI จะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อข้อมูลมีขนาดใหญ่เพียงพอ สะอาดเพียงพอ ปลอดภัย และอัปเดตเป็นประจำ ซึ่งเป็นสิ่งที่หลายพื้นที่ยังคงขาดอยู่

จากการควบรวมกิจการสู่การสร้างระบบนิเวศการศึกษาใหม่

การรวมจังหวัดและการปรับโครงสร้างสถาบันการศึกษาเป็นโอกาสในการสร้างระบบการศึกษาท้องถิ่นขึ้นใหม่อย่างครอบคลุมบนพื้นฐานของเทคโนโลยี ข้อมูล และปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในทิศทาง ที่เป็นวิทยาศาสตร์ เศรษฐกิจ และยั่งยืน เมื่อข้อมูลทางการศึกษาได้รับการเชื่อมโยงและบริหารจัดการอย่างเป็นหนึ่งเดียว นโยบายต่างๆ จะกระจายไปสู่ทุกห้องเรียน ทุกนักเรียน ช่วยลดช่องว่างระหว่างส่วนกลางและส่วนท้องถิ่น

ในบริบทของการดำเนินการตามรูปแบบรัฐบาลสองชั้น หากเวียดนามใช้ประโยชน์จากโอกาสจากการควบรวมกิจการ ก็สามารถทำให้เกิดความก้าวหน้าและสร้างระบบนิเวศการศึกษาดิจิทัลที่ครอบคลุมได้ โดยที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ข้อมูลคือรากฐาน และความคิดสร้างสรรค์คือพลังขับเคลื่อนการพัฒนา

การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อมีโครงสร้างระดับชาติที่เป็นหนึ่งเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องมีบทบาทเป็น “สถาปนิกหลัก” ในการสร้างระบบนิเวศการศึกษาดิจิทัลระดับชาติ ซึ่งประกอบด้วย ฐานข้อมูลอุตสาหกรรม สำเนาผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ สื่อการเรียนรู้ดิจิทัลที่ได้มาตรฐาน คลังคำถาม การสอบและแบบทดสอบออนไลน์ การบูรณาการปัญญาประดิษฐ์ และการศึกษาแบบองค์รวมผ่านข้อมูล

จำเป็นต้องพัฒนาชุดตัวชี้วัดการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลด้านการศึกษาที่สามารถวัดผลได้ในแต่ละแผนกและโรงเรียน ตั้งแต่อัตราการใช้ใบแสดงผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ จำนวนครูที่ผ่านการฝึกอบรม ไปจนถึงระดับความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังจำเป็นต้องเร่งดำเนินการโครงการและกฎระเบียบสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายบนคอมพิวเตอร์ ซึ่งจะเริ่มนำร่องในปี พ.ศ. 2570 ให้แล้วเสร็จโดยเร็ว

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังต้องประสานงานกับกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและบริษัทเทคโนโลยีต่างๆ เพื่อลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานระดับชุมชนและยกระดับมาตรฐานประกาศนียบัตรดิจิทัล ในระดับจังหวัด จำเป็นต้องจัดตั้งคณะกรรมการอำนวยการเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลในด้านการศึกษา ตรวจสอบซอฟต์แวร์ที่ใช้งาน ผสานแพลตฟอร์ม และซิงโครไนซ์ข้อมูลประชากร บันทึก สำเนาผลการเรียน และผลการจัดการนักศึกษาทั้งหมดต้องเชื่อมต่อกับแผนที่ดิจิทัล (GIS) เพื่อสนับสนุนการวางแผนและการติดตามผลนักศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

ตั้งแต่ปี 2565 เป็นต้นไป ผู้สมัครเริ่มลงทะเบียนสอบปลายภาคออนไลน์แล้ว

ภาพโดย: Dao Ngoc Thach

N ปมที่ต้องแก้จนกว่า

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า ภายในกลางปี ​​พ.ศ. 2567 ฐานข้อมูลหลักสามฐานของภาคส่วนนี้ ได้แก่ ฐานข้อมูลก่อนวัยเรียน ฐานข้อมูลการศึกษาทั่วไป และฐานข้อมูลมหาวิทยาลัย จะเสร็จสมบูรณ์ โดยบูรณาการข้อมูลจากสถาบันการศึกษาเกือบ 50,000 แห่ง ที่มีข้อมูลนักเรียน ครู และนักศึกษาหลายสิบล้านรายการ ระบบนี้เชื่อมต่อกับฐานข้อมูลระดับชาติเกี่ยวกับประชากร ประกันภัย และข้าราชการ ซึ่งช่วยรับรองความถูกต้องของข้อมูลสำหรับประชาชนมากกว่า 24 ล้านคนในภาคส่วนนี้

ตั้งแต่ปี 2565 เป็นต้นไป การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายจะเริ่มต้นด้วยการลงทะเบียนและการรับเข้าเรียนทางออนไลน์ โดยภายในปี 2567 ผู้สมัคร 94.66% จะลงทะเบียนทางออนไลน์ และภายในปี 2568 จะเพิ่มเป็น 100% ระเบียนข้อมูลของนักเรียนชั้นประถมศึกษากว่า 760,000 คนจะเชื่อมโยงกับข้อมูลถิ่นที่อยู่ถาวร โดยไม่จำเป็นต้องใช้เอกสารด้วยตนเอง ตั้งแต่ปี 2567 จะมีการนำระบบบันทึกผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์มาใช้ทั่วประเทศ โดยมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าร่วมมากกว่า 3 ล้านคน ซึ่งจะช่วยเพิ่มความโปร่งใสและลดภาระงานด้านการบริหาร

ปัจจุบันคลังทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัลแห่งชาติประกอบด้วยบทบรรยาย e-learning หลายหมื่นรายการ วิดีโอ 2,000 รายการ การทดลองเสมือนจริงหลายร้อยรายการ และคลังคำถามมากมาย โรงเรียนหลายแห่งได้พัฒนาระบบการจัดการการเรียนรู้ (LMS) เชิงรุก ซึ่งเชื่อมโยงครู นักเรียน และผู้ปกครองได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ปัจจุบัน ทั่วประเทศได้นำซอฟต์แวร์บริหารจัดการโรงเรียนแบบซิงโครนัสมาใช้แล้ว (เช่น VnEdu, SMAS, ฐานข้อมูลอุตสาหกรรม ฯลฯ) เชื่อมโยงหน่วยงานต่างๆ เทศบาล และโรงเรียนต่างๆ อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนผ่านสู่ระบบดิจิทัลของการศึกษายังคงเผชิญกับปัญหาหลายประการที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไข

นั่นคือการกระจัดกระจายของซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการศึกษา ท้องถิ่นต่างๆ ใช้แพลตฟอร์มที่หลากหลาย (VnEdu, SMAS, การบริหารจัดการโรงเรียน ฯลฯ) ทำให้การเชื่อมต่อข้อมูลเป็นเรื่องยาก ประการต่อมาคือโครงสร้างพื้นฐานที่อ่อนแอในพื้นที่ห่างไกล ในพื้นที่เหล่านี้ การขาดแคลนคอมพิวเตอร์และการเชื่อมต่อที่อ่อนแอจะนำไปสู่ช่องว่างทางดิจิทัลที่เพิ่มมากขึ้น นอกจากนี้ ยังมีความจริงที่ว่าศักยภาพทางดิจิทัลของครูในปัจจุบันไม่เท่าเทียมกัน หลายคนกลัวการเปลี่ยนแปลง ไม่คุ้นเคยกับการสอนแบบดิจิทัล และเผชิญกับแรงกดดันด้านการบริหารจัดการอย่างมาก

ยังคงขาดสื่อการเรียนรู้ที่ได้มาตรฐานและความปลอดภัยของข้อมูลที่หละหลวม ทรัพยากรกระจัดกระจายและขาดการอัปเดต มีความเสี่ยงที่ข้อมูลของนักเรียนและครูจะรั่วไหล

เนื่องจากทรัพยากรทางการเงินมีจำกัด ท้องถิ่นหลายแห่งยังคงต้องพึ่งพาเงินงบประมาณของรัฐ และไม่สามารถลงทุนด้านอุปกรณ์และการฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลได้มากนัก

ระบบการศึกษาดิจิทัลสมัยใหม่ต้องมั่นใจว่านักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะอยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือในเมือง สามารถเข้าถึงทรัพยากรดิจิทัลและโปรแกรมการเรียนรู้เฉพาะบุคคลได้ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลไม่เพียงแต่เป็นเรื่องราวของเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมความเท่าเทียมทางการศึกษา สร้างวัฒนธรรมดิจิทัลในโรงเรียน ปกป้องข้อมูลส่วนบุคคล และเชื่อมโยงผู้ปกครองกับโรงเรียน

ท้องถิ่นทั่วไปในการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

โฮจิมินห์ซิตี้เป็นผู้นำในด้านโมเดลโรงเรียนอัจฉริยะ ห้องเรียนดิจิทัล และการประยุกต์ใช้ AI ในการจัดการและการเรียนการสอน นครโฮจิมินห์ได้นำระบบสมุดติดต่ออิเล็กทรอนิกส์มาใช้ การลงทะเบียนเรียนออนไลน์ที่ผสานรวมกับแผนที่ดิจิทัล และแหล่งข้อมูลวิทยาศาสตร์แบบเปิด

ฮานอยกำหนดมาตรฐานกระบวนการดิจิทัลอย่างครอบคลุม: การรับเข้าเรียนประถมศึกษาออนไลน์ สำเนาผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ซอฟต์แวร์รวมศูนย์สำหรับทั้งเมือง

ดานังเชื่อมโยงการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของการศึกษากับกลยุทธ์เมืองอัจฉริยะ โดยนำ AI มาใช้ในการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล

จังหวัดกวางนิญเป็นผู้นำดัชนีการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลมาหลายปี โดยทำให้กระบวนการรับสมัคร การสอบ และการสมัครทั้งหมดเป็นดิจิทัล

เมืองเว้และลาวไกพัฒนาระบบการจัดการอิเล็กทรอนิกส์และฝึกอบรมครูให้มีทักษะด้านดิจิทัล พิสูจน์ให้เห็นว่าพื้นที่ด้อยโอกาสยังสามารถก้าวขึ้นมาอยู่แถวหน้าได้หากมีกลยุทธ์ที่ถูกต้อง

โมเดลเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษาจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อมีการประสานงานระหว่างเทคโนโลยี ข้อมูล ผู้คน และวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์

ที่มา: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm