การประเมินเบื้องต้นของโครงการแนะแนวและปฐมนิเทศอาชีพ

การเรียนแบบสตรีมมิ่งหลังจบมัธยมต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดทิศทางอาชีพในอนาคตของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม ระเบียบปฏิบัติในอดีตกลับนำไปสู่ผลตรงกันข้าม ซึ่งเพิ่มแรงกดดันในการเข้าศึกษาต่อในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองใหญ่ หลายความเห็นระบุว่า การดำเนินนโยบายการเรียนแบบสตรีมมิ่งหลังจบมัธยมต้นและมัธยมปลายอย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องอาศัยแนวทางการแก้ปัญหาแบบพร้อมกัน และไม่สามารถ "ผูกมัด" เข้ากับ ระบบการศึกษา ได้

นักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษานครโฮจิมินห์ ภาพ: NTCC

ในการประชุมหารือของรัฐสภาเกี่ยวกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมเมื่อเร็วๆ นี้ ผู้แทนจำนวนมากตระหนักดีว่าการผลักดันให้นักเรียนเข้าศึกษาต่อในสายอาชีพหลังจบมัธยมต้นและมัธยมปลายยังคงมีข้อบกพร่องอยู่มาก นายเหงียน วัน มัญ รองประธานคณะผู้แทนรัฐสภาจังหวัด หวิงฟุก กล่าวว่า มติที่ 522 ในปี 2561 ของนายกรัฐมนตรีเกี่ยวกับเรื่องนี้ กำหนดเป้าหมายให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นอย่างน้อย 40% เข้าศึกษาต่อสายอาชีพภายในปี 2568 ซึ่งสร้างแรงกดดันอย่างมากต่อการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 นายมัญ ระบุว่า ปัจจุบันผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นประมาณ 15% ออกจากโรงเรียนกลางคันทุกปีและไม่มีงานที่มั่นคง คุณภาพการฝึกอบรมสายอาชีพของกลุ่มนี้ยังอยู่ในระดับต่ำ อัตราการจ้างงานยังไม่สูง ในขณะเดียวกัน เป้าหมายที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย 45% เข้าศึกษาต่อสายอาชีพก็ยังไม่บรรลุเป้าหมายเช่นกัน เนื่องจากส่วนใหญ่ต้องการเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย จากนั้น คุณมานห์จึงเสนอให้ลดอัตราการฝึกอาชีพหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้น เพื่อให้นักเรียนมีสิทธิเท่าเทียมกันในการศึกษาในโรงเรียน วิธีนี้ช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาความคิดและความแข็งแรงทางร่างกายอย่างรอบด้าน หลีกเลี่ยงการสร้างแรงกดดันต่อสังคม และลดปัญหาสังคมที่เกิดจากเด็ก ๆ ไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มศักยภาพในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

นางสาวโล ถิ ลวี่เหยิน รองประธานคณะผู้แทนรัฐสภาจังหวัด เดียน เบียน ให้ความเห็นว่า อัตราการเข้าเรียนต่อในโรงเรียนอาชีวศึกษาหลังจบมัธยมศึกษายังไม่บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ การสำรวจและประเมินความต้องการของตลาดแรงงานยังไม่ได้รับความสนใจเท่าที่ควร กฎระเบียบด้านอาชีพและโครงสร้างการฝึกอบรมบุคลากรไม่ได้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานและตลาดอย่างใกล้ชิด นักเรียนและผู้ปกครองส่วนใหญ่สับสนและขาดข้อมูลในการเลือกอาชีพ สถาบันการศึกษาบางแห่งใช้ระบบการเข้าเรียนแบบต่อเนื่องที่เข้มงวดและเข้มงวดเกินไป ทำให้ผู้ปกครองไม่เห็นด้วย ขณะเดียวกัน ในพื้นที่ด้อยโอกาส โรงเรียนอาชีวศึกษายังไม่น่าดึงดูดใจเพียงพอ และสิ่งอำนวยความสะดวกก็ย่ำแย่ นักเรียนยังเลือกที่จะอยู่บ้าน แต่งงานเร็ว มีลูกเร็ว หรือถูกล่อลวงให้ละเมิดกฎหมาย

จากสถานการณ์ดังกล่าว นางสาว Luyen ขอแนะนำให้รัฐบาล กระทรวง และสาขาต่างๆ ประเมินโครงการการศึกษาอาชีวศึกษาและการปฐมนิเทศนักศึกษาสำหรับช่วงปีการศึกษา 2561-2568 (มติที่ 522) อีกครั้ง รวมถึงการจัดการและการควบรวมศูนย์ฝึกอบรมอาชีวศึกษา เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพมากขึ้นในอนาคต

เหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กล่าวว่า เป้าหมายของการเคลื่อนย้ายนักเรียนหลังจากระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย ได้ถูกใช้เป็นพื้นฐานสำหรับท้องถิ่นในการสร้างระบบโรงเรียนของรัฐ อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง ความต้องการการศึกษาระดับมัธยมปลายมีมากกว่าขีดความสามารถของระบบโรงเรียนและชั้นเรียนในปัจจุบัน ก่อให้เกิดความเครียดอย่างมากในกระบวนการคัดเลือก นักเรียนต้องเผชิญกับแรงกดดันอย่างมากในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐ หลังจากการดำเนินการตามมติคณะรัฐมนตรีหมายเลข 522 ของนายกรัฐมนตรีที่อนุมัติโครงการ "การศึกษาวิชาชีพและการปฐมนิเทศการเคลื่อนย้ายนักเรียนในสายการศึกษาทั่วไปสำหรับปีการศึกษา 2561-2568" ถึงเวลาแล้วที่จะต้องประเมินปัญหานี้อย่างถี่ถ้วน

นายซอนยังอ้างอิงสถิติ 10 ปีของยูเนสโก ระบุว่า อัตราเยาวชนอายุ 15-24 ปีที่เข้าศึกษาในระดับอาชีวศึกษาในเวียดนามมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในภูมิภาค และสูงกว่าค่าเฉลี่ยของเอเชียตะวันออกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้มาก โดยเพิ่มขึ้นระหว่าง 5.2-9.2% ซึ่งเกือบเท่ากับค่าเฉลี่ยของยุโรปและอเมริกาเหนือ โดยยังคงอยู่ที่ 17.0-17.9%

ในขณะเดียวกัน สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมปี 2564-2566 แสดงให้เห็นว่าอัตรานักศึกษามหาวิทยาลัยอายุ 18-22 ปีในเวียดนามอยู่ระหว่าง 22.9% ถึงประมาณ 30% อัตรานี้อยู่ในระดับเฉลี่ยของประเทศที่มีรายได้ปานกลางเท่านั้นและต่ำกว่าประเทศอื่นๆ ในภูมิภาคมาก ตัวอย่างเช่น ไทย 34.8% สิงคโปร์ 54.9% เยอรมนี 44.2% สหราชอาณาจักร 44.36% และสหรัฐอเมริกาประมาณ 46% ซึ่งต่ำกว่าประเทศที่มีรายได้เฉลี่ยสูงเกือบ 37% มาก ดังนั้น รูปแบบพีระมิดแบบดั้งเดิมที่ใช้การฝึกอบรมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเป็นพื้นฐานจึงไม่เหมาะสมอีกต่อไป ระดับต่ำสุดของการฝึกอบรมอาชีวศึกษากำลังค่อยๆ เข้าใกล้ระดับมหาวิทยาลัยในฐานะมาตรฐาน ดังนั้น คุณซอนจึงกล่าวว่าจำเป็นต้องคำนวณโครงสร้างและมุมมองของการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยใหม่ในระดับมหภาค มุมมองระหว่างครูกับผู้ปฏิบัติงานในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูงก็มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด เป็นเรื่องยากมากที่จะแยกแยะระหว่างครูกับผู้ปฏิบัติงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในอาชีพที่มีคุณภาพสูงและอาชีพที่สำคัญ

สำหรับเนื้อหาเกี่ยวกับการขจัดปัญหาของศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องหลังการควบรวมกิจการ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมยอมรับว่านี่เป็นปัญหาและอุปสรรคที่แท้จริง ปัจจุบันทั่วประเทศมีศูนย์ 92 แห่งที่อยู่ภายใต้การบริหารของกรมศึกษาธิการและฝึกอบรม และอีก 526 แห่งอยู่ภายใต้การบริหารของกรมแรงงาน สวัสดิการสังคม และคณะกรรมการประชาชนระดับอำเภอและตำบล ซึ่งแสดงให้เห็นว่าประเด็นเรื่องการบริหารจัดการและการดำเนินงานมีความหลากหลายมาก

ที่มา: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html