รองปลัดกระทรวงศึกษาธิการ: อย่ามองข้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

(แดน ตรี) - นักเรียนถูกกดดันในการเรียน กลัวทำผลงานได้แย่ถ้าไม่เข้าชั้นเรียนพิเศษ นักเรียนต้องพึ่งพาครู ชั้นเรียนพิเศษมีการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรง ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวมของนักเรียน...

เหล่านี้คือผลที่ตามมาจากการเรียนการสอนเพิ่มเติมในวงกว้าง ซึ่งรองรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ได้กล่าวถึงในการประชุมเชิงปฏิบัติการในนครโฮจิมินห์ เกี่ยวกับการจัดการการเรียนการสอนเพิ่มเติม เมื่อวันที่ 21 มีนาคม

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 1 — รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ตรวจเยี่ยมการเรียนการสอนเพิ่มเติมในนครโฮจิมินห์ เมื่อช่วงบ่ายของวันที่ 21 มีนาคม (ภาพ: โฮ นัม)

รองรัฐมนตรี Pham Ngoc Thuong กล่าวว่า การเรียนการสอนเพิ่มเติมที่แพร่หลายทำให้จำนวน วิชา เป้าหมาย และวิธีการต่างๆ ไม่ชัดเจน การเรียนการสอนเพิ่มเติมเป็นแนวโน้มที่เกิดขึ้น เนื่องจากความต้องการที่จะได้รับปริญญา ผู้ปกครองจึงเห็นลูกของคนอื่นไปโรงเรียนและส่งพวกเขาไปโรงเรียนด้วย

การจัดการการเรียนการสอนเพิ่มเติมไม่ใช่เรื่องใหม่ ตั้งแต่ปี 1996 เป็นต้นมา มติคณะกรรมการกลางชุดที่ 8 ได้ระบุสถานการณ์ที่น่าตกใจของการเรียนการสอนเพิ่มเติมที่แพร่หลายอย่างชัดเจน

การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่มากเกินไปทำให้สิ้นเปลืองเวลาและเงินของนักเรียน ส่งผลกระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของนักเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครู

รองปลัดกระทรวงฯ เปิดเผยว่า ในช่วงที่ผ่านมามีเอกสารที่เกี่ยวข้องกับเรื่องดังกล่าวจำนวนมาก โดยเอกสารที่เด่นชัดที่สุดคือหนังสือเวียนที่ 17

อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติที่แพร่หลายในการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมไม่ได้ลดลง มีแต่แสดงสัญญาณของการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบที่ร้ายแรง และส่งผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวมของนักเรียน

การเรียนพิเศษก็ถือเป็นเรื่องธรรมดา หากเด็กไม่ตั้งใจเรียน การเรียนก็จะแย่ลง และคุณภาพการเรียนก็จะลดลง ในขณะเดียวกัน เด็กก็จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม ไม่ใช่แค่ในด้านความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะชีวิตด้วย และต้องมีเวลาทำกิจกรรมอื่นๆ อีกมากมาย

รองปลัดกระทรวงฯ เผยว่า นักศึกษาจำนวนมากมีปัญหาทางจิตใจจากความกดดันในการเรียน จนอาจทำร้ายตัวเองได้ สิ่งที่อันตรายที่สุดคือ หากนักศึกษาต้องพึ่งพาครูและต้องเรียนพิเศษ พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียความสามารถในการเรียนและค้นคว้าด้วยตนเอง และจะอยู่ในโซนปลอดภัยเล็กๆ ตลอดไป

สำหรับครู หากมุ่งเน้นแต่การสอนรายวิชาเพิ่มเติมเพียงอย่างเดียว ก็จะไม่มีเวลาศึกษาเองและพัฒนาความเชี่ยวชาญได้

นอกจากนี้ นายเทิง ยังได้ชี้ให้เห็นอย่างตรงไปตรงมาว่าความเป็นจริงของการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมมีอยู่เพราะโรงเรียนรัฐบาลหลายแห่งมีนักเรียนมากเกินไป มากถึง 50-60 คน และครูไม่สามารถใส่ใจนักเรียนแต่ละคนได้ในชั่วโมงเรียนปกติ

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 2 — เจ้าหน้าที่ฝ่ายบริหารในนครโฮจิมินห์ร่วมแบ่งปันในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการ (ภาพถ่าย: โฮ ฟุก)

คุณภาพและช่องว่างระหว่างโรงเรียนก็ยังไม่เท่าเทียมกัน ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็มีความปรารถนาที่จะเรียนในโรงเรียนที่ดี

นอกจากนี้ ความกดดันจากเกรด และความคาดหวังของผู้ปกครองต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของบุตรหลานยังทำให้ความต้องการเรียนพิเศษเพิ่มขึ้นด้วย

ครูและผู้จัดการไม่ควรมองข้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่มากเกินไป

รองปลัดกระทรวง Pham Ngoc Thuong วิเคราะห์ว่าเป้าหมาย ด้านการศึกษา ได้เปลี่ยนแปลงไป ด้วยโครงการปัจจุบัน ครูไม่เพียงแต่สอนความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น คือ สอนวิธีการ และสร้างแรงบันดาลใจให้ตระหนักรู้ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกประกาศฉบับที่ 29 เพื่อบริหารจัดการกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมให้ดีขึ้น และปรับปรุงคุณภาพการสอนอย่างเป็นทางการให้ดียิ่งขึ้น เพื่อที่ผู้ปกครองและนักเรียนจะไม่ต้องเสียเวลาไปกับการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ไม่จำเป็น

ในประกาศฉบับที่ 29 ซึ่งควบคุมการสอนพิเศษในโรงเรียน แต่ละวิชาจะมีเวลาเพียง 2 คาบต่อสัปดาห์ในการสอนหลักสูตรหลักให้ดี และไม่สนับสนุนการสอนพิเศษในโครงการ เราต้องก้าวไปข้างหน้า โรงเรียนไม่ได้สอนการเรียนรู้พิเศษ การเรียนรู้พิเศษและการสอนพิเศษเป็นการเรียนรู้สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ การเรียนรู้ภายนอกโครงการขั้นสูง

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 3 — นักเรียนเรียนชั้นเรียนเพิ่มเติมนอกโรงเรียนในนครโฮจิมินห์ (ภาพถ่าย: Hoai Nam)

นอกจากนั้นยังมีประเด็นที่ต้องดำเนินการ เช่น สถานศึกษาต้องปรับปรุงการทำงานวิชาชีพ ให้แน่ใจว่าชั่วโมงเรียนปกติตรงตามข้อกำหนดของรายวิชา จัดทำแบบประเมินและทดสอบที่สร้างสรรค์สอดคล้องกับโปรแกรม และต้องไม่ปล่อยให้ผู้เรียนต้องไปเรียนที่ศูนย์การเรียนตามโปรแกรมปกติโดยเด็ดขาด

รองปลัดกระทรวง Pham Ngoc Thuong กล่าวว่า เป้าหมายของการศึกษาไม่ได้อยู่ที่การหาเงินทุนหรือวิธีการสอนและเรียนรู้เพิ่มเติม แต่เพื่อให้แน่ใจว่าในวันพรุ่งนี้ เมื่อมีการสอบรับปริญญา “ช่วงบ่ายของวันนี้ ลูกๆ ของเรายังสามารถเล่นฟุตบอลและช่วยเหลือผู้ปกครองได้”

“ครูและผู้บริหารไม่ควรคิดว่าการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเป็นเรื่องธรรมดาที่เกิดขึ้นในช่วงหลายสิบปีที่ผ่านมา แต่จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อนำความสุขมาสู่นักเรียน” เขากล่าว

เพื่อนำ Circular 29 ไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิผล รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ระบุอย่างชัดเจนว่า "5 สิ่งที่ไม่ควรทำ และ 4 สิ่งที่ควรทำ"

การไม่ 5 ประการ ได้แก่ การไม่พูดอ้อมค้อม การไม่แก้ตัว การประนีประนอม ข้อยกเว้น การอดทน การบิดเบือน การเลี่ยงช่องโหว่ การลังเลเมื่อเผชิญกับความยากลำบากหรือภาวะแทรกซ้อน ไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

ในกระบวนการบังคับใช้ระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษเพิ่มเติมนั้น จำเป็นต้องส่งเสริมบทบาทของผู้จัดการทุกระดับ ตั้งแต่หัวหน้าแผนก หัวหน้าฝ่าย อาจารย์ใหญ่ ครู ส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองของครูและผู้จัดการ ส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความเป็นอิสระ การตระหนักรู้ในตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และสุดท้าย เสริมสร้างการประสานงานระหว่างครอบครัว ท้องถิ่น และสังคม และประสานงานการศึกษา

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm