รองปลัดกระทรวงศึกษาธิการ: อย่ามองข้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

(แดนตรี) - นักเรียนถูกกดดันในการเรียน กลัวทำไม่ได้ถ้าไม่เรียนพิเศษ นักเรียนต้องพึ่งครู การเรียนพิเศษมีการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรง กระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของนักเรียน...

เหล่านี้คือผลที่ตามมาจากการเรียนการสอนเพิ่มเติมในวงกว้าง ซึ่งรองรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ได้กล่าวไว้ในการประชุมเชิงปฏิบัติการในนครโฮจิมินห์ เกี่ยวกับการจัดการการเรียนการสอนเพิ่มเติม เมื่อวันที่ 21 มีนาคม

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ตรวจเยี่ยมการเรียนการสอนเพิ่มเติมในนครโฮจิมินห์ เมื่อช่วงบ่ายของวันที่ 21 มีนาคม (ภาพ: Ho Nam)

รองรัฐมนตรีช่วยว่าการฯ ฝ่าม หง็อก เทือง กล่าวว่า การเรียนการสอนเสริมที่แพร่หลายทำให้จำนวน วิชา เป้าหมาย และวิธีการต่างๆ ยังไม่ชัดเจน การเรียนการสอนเสริมกำลังเป็นกระแสนิยม เนื่องจากความต้องการที่จะได้รับปริญญา ผู้ปกครองจึงเห็นลูกคนอื่นเรียนหนังสือและส่งพวกเขาไปโรงเรียน

การจัดการการเรียนการสอนเสริมไม่ใช่เรื่องใหม่ นับตั้งแต่ปี พ.ศ. 2539 มติคณะกรรมการกลางชุดที่ 8 ได้ระบุสถานการณ์ที่น่าตกใจของการเรียนการสอนเสริมที่แพร่หลายอย่างชัดเจน

การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่แพร่หลายทำให้สิ้นเปลืองเวลาและเงินของนักเรียน ส่งผลกระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของนักเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครู

รองปลัดกระทรวงฯ เปิดเผยว่า ในช่วงที่ผ่านมามีเอกสารที่เกี่ยวข้องกับเรื่องดังกล่าวจำนวนมาก โดยเอกสารที่เด่นชัดที่สุดคือหนังสือเวียนที่ 17

อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติที่แพร่หลายในการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมไม่ได้ลดลง แต่กลับแสดงสัญญาณของการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรงและส่งผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวมของนักเรียน

แม้แต่การเรียนพิเศษก็ถือเป็นเรื่องธรรมดา หากเด็กไม่ตั้งใจเรียน ผลการเรียนก็จะย่ำแย่และคุณภาพการเรียนก็จะลดลง ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็ต้องการการพัฒนาที่ครอบคลุม ไม่เพียงแต่ในด้านความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะชีวิต และมีเวลาที่จะเข้าร่วมกิจกรรมอื่นๆ อีกมากมาย

รองรัฐมนตรี Thuong เผยว่านักเรียนจำนวนมากมีปัญหาทางจิตใจเนื่องจากความกดดันจากการเรียน จนนำไปสู่การทำร้ายตัวเอง สิ่งที่อันตรายที่สุดคือ หากนักเรียนต้องพึ่งพาครูและต้องเรียนพิเศษ พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียความสามารถในการศึกษาและวิจัยด้วยตนเอง และต้องอยู่ในพื้นที่ปลอดภัยเล็กๆ ตลอดไป

สำหรับครู หากมุ่งเน้นแต่การสอนเสริมอย่างเดียว ก็จะไม่มีเวลาศึกษาด้วยตนเองและพัฒนาทักษะ

นอกจากนี้ นายเทืองยังชี้ให้เห็นอย่างตรงไปตรงมาว่า ความเป็นจริงของการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมมีอยู่เพราะโรงเรียนของรัฐหลายแห่งมีนักเรียนมากเกินไป มากถึง 50-60 คน และครูไม่สามารถใส่ใจนักเรียนแต่ละคนได้ในช่วงเวลาเรียนปกติ

เจ้าหน้าที่ฝ่ายบริหารในนครโฮจิมินห์ร่วมแบ่งปันในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการ (ภาพ: โฮ ฟุก)

คุณภาพและช่องว่างระหว่างโรงเรียนก็ยังไม่เท่าเทียมกัน ขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็มีความปรารถนาอันชอบธรรมที่จะเรียนในโรงเรียนที่ดี

นอกจากนี้ ความกดดันจากเกรดและความคาดหวังของผู้ปกครองต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของบุตรหลานยังเพิ่มความต้องการในการเรียนพิเศษอีกด้วย

ครูและผู้จัดการไม่ควรละเลยการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

รองรัฐมนตรี Pham Ngoc Thuong วิเคราะห์ว่าเป้าหมาย ทางการศึกษา ได้เปลี่ยนแปลงไป ด้วยโครงการปัจจุบัน ครูไม่เพียงแต่สอนความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือวิธีการ และสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความตระหนักรู้ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนฉบับที่ 29 เพื่อบริหารจัดการกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมให้ดีขึ้น ปรับปรุงคุณภาพการสอนอย่างเป็นทางการให้ดียิ่งขึ้น เพื่อที่ผู้ปกครองและนักเรียนจะไม่ต้องเสียเวลาไปกับการเรียนรู้เพิ่มเติมที่มากเกินไป

ในหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ซึ่งควบคุมการสอนพิเศษในโรงเรียน แต่ละวิชาจะมีเวลาเพียง 2 คาบต่อสัปดาห์ในการสอนหลักสูตรหลักให้ได้ผลดี และไม่สนับสนุนให้มีการสอนพิเศษในหลักสูตร เราต้องเดินหน้าต่อไป โรงเรียนไม่ได้สอนพิเศษ การเรียนรู้พิเศษและการสอนพิเศษคือการเรียนรู้สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ การเรียนรู้นอกหลักสูตรขั้นสูง

นักเรียนเรียนพิเศษนอกโรงเรียนในนครโฮจิมินห์ (ภาพ: Hoai Nam)

นอกจากนี้ยังมีประเด็นที่ต้องดำเนินการ เช่น สถานศึกษาต้องปรับปรุงการทำงานวิชาชีพ ให้แน่ใจว่าชั่วโมงเรียนปกติตรงตามข้อกำหนดของรายวิชา พัฒนาคำถามประเมินและทดสอบให้สอดคล้องกับหลักสูตร และห้ามให้ผู้เรียนต้องไปเรียนหลักสูตรปกติที่ศูนย์การเรียนโดยเด็ดขาด

รองปลัดกระทรวง Pham Ngoc Thuong กล่าวว่า เป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่การหาเงินทุนหรือวิธีการสอนและเรียนรู้เพิ่มเติม แต่เพื่อให้แน่ใจว่าในวันพรุ่งนี้ เมื่อมีการสอบวัดระดับปริญญา “ช่วงบ่ายนี้ ลูกๆ ของเรายังสามารถเล่นฟุตบอลและช่วยเหลือผู้ปกครองได้”

“ครูและผู้บริหารไม่ควรถือว่าการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเป็นเรื่องธรรมดาที่เกิดขึ้นในช่วงหลายสิบปีที่ผ่านมา แต่จะต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อนำความสุขมาสู่ผู้เรียน” เขากล่าว

เพื่อนำระเบียบ 29 ไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ระบุอย่างชัดเจนว่า "5 สิ่งที่ไม่ควรทำและ 4 สิ่งที่ควรทำ"

การปฏิเสธ 5 ประการ ได้แก่ การไม่พูดอ้อมค้อม การไม่แก้ตัว การประนีประนอม การไม่ยกเว้น การไม่อดทน การบิดเบือน ช่องโหว่ การไม่ลังเลเมื่อเผชิญกับความยากลำบากหรือภาวะแทรกซ้อน ไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

ในกระบวนการบังคับใช้กฎระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษเพิ่มเติมนั้น จำเป็นต้องส่งเสริมบทบาทของผู้จัดการทุกระดับ ตั้งแต่หัวหน้าแผนก หัวหน้าฝ่าย ผู้อำนวยการ ครู ส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองของครูและผู้จัดการ ส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความเป็นอิสระ ความตระหนักรู้ในตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และในที่สุด เสริมสร้างการประสานงานระหว่างครอบครัว ท้องถิ่น และสังคม และประสานงานการศึกษา

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm