บทเรียนที่ 1: คนในวงการพูดถึงหลักสูตรและตำราเรียนอย่างไรบ้าง?
ห้าปีหลังจากการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้ ยังคงมีหลายความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับหลักสูตรและตำราเรียนใหม่ ทีมผู้สื่อข่าวของเราได้บันทึกความคิดเห็นและมุมมองของครูและนักเรียนในอดีตจังหวัด ลองอัน ซึ่งปัจจุบันคือจังหวัดเตย์นินห์ ด้วยเหตุผลส่วนตัว บุคคลบางส่วนที่ปรากฏในซีรีส์นี้ขอไม่เปิดเผยชื่อ
ในช่วงเวลาเรียนที่โรงเรียนมัธยมปลายแทงฮวา
เปิดโอกาสใหม่ๆ ให้แก่ครูและนักเรียน
“ผมคิดว่าเนื้อหาในบางวิชาถูกนำเสนออย่างเป็นระบบและชัดเจน ทำให้เข้าใจง่ายสำหรับนักเรียน อย่างไรก็ตาม ตำราเรียนบางเล่มมีแนวคิดและโครงสร้างความรู้ที่ค่อนข้างยาวและจำยาก ผมหวังว่าเนื้อหาจะได้รับการปรับปรุงให้กระชับและเข้าใจง่ายขึ้น เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น หากสามารถแบ่งออกเป็นหัวข้อย่อยและสร้างแผนผังความคิดได้ การเรียนก็จะง่ายขึ้นมาก” ทีทีเอ็น นักเรียนจากโรงเรียนมัธยมเจิ่นฟู แขวงตันอัน กล่าว
ครูผู้สอนในโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขตหลงอันประเมินว่า การนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 และตำราเรียนใหม่มาใช้ ได้เปิดโอกาสที่ดีเยี่ยมให้กับครูและนักเรียน ตำราเรียนและวิชาที่หลากหลายช่วยให้นักเรียนสามารถค้นคว้าวิจัยเชิงลึกมากขึ้น และพัฒนาทักษะการแนะแนวอาชีพตั้งแต่เริ่มต้นการเรียน หลักสูตรนี้มีความครบถ้วน สอดคล้องกับชีวิตจริง และปลูกฝังทักษะที่จำเป็นมากมาย ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและความริเริ่มของนักเรียน “นักเรียนมีความมั่นใจและกระตือรือร้นมากขึ้น นั่นคือแง่มุมที่น่าสังเกตที่สุดของหลักสูตรที่ปรับปรุงใหม่” ครูท่านนี้กล่าว
จากความคิดเห็นข้างต้น การที่แต่ละโรงเรียนสามารถเลือกใช้ตำราเรียนที่แตกต่างกันได้ ส่งผลให้สื่อการเรียนการสอนขาดความสม่ำเสมอ ส่งผลกระทบต่อทั้งการเรียนการสอนและสภาพจิตใจของทั้งผู้ปกครองและนักเรียน เนื้อหาหลายส่วนไม่สอดคล้องกันในสื่อการเรียนการสอนต่างๆ ทำให้ครูผู้สอนเข้าถึงและนำบทเรียนไปใช้ได้ยาก การเปลี่ยนแปลงการจัดกลุ่มวิชาและวิชาสอบปลายภาค ทำให้ผู้เรียนมีเวลาเตรียมตัวไม่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ไม่เคยเรียนวิชาในกลุ่มที่เลือกมาก่อน
ความท้าทายที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือเรื่องบุคลากร บางวิชาขาดครู ในขณะที่บางวิชามีชั่วโมงสอนมากเกินไป ส่งผลกระทบต่อแผนการสอนโดยรวม มีการออกแนวทางใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง แต่ก็ไม่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงเสมอไป ทำให้เกิดความสับสนในหมู่ผู้บริหารและครูระหว่างการนำไปปฏิบัติ
หนังสือควรมีความกระชับมากขึ้น
คุณคาน ครูโรงเรียนมัธยมปลายในตำบลนัทเตา ให้ความเห็นว่า "หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้เปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้น จากการถ่ายทอดความรู้ไปสู่การพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียน ซึ่งสอดคล้องกับแนวโน้ม การศึกษา ในยุคปัจจุบัน" เธอกล่าวเสริมว่า ตำราเรียนใหม่มีความยืดหยุ่น ปรับปรุงความรู้และทักษะชีวิตที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริง ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ ทักษะการทำงานเป็นทีม และความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การมีตำราเรียนหลายชุดให้เลือก ทำให้โรงเรียนและครูสามารถเลือกสิ่งที่เหมาะสมกับลักษณะของนักเรียนได้มากที่สุด ไม่ถูกจำกัดด้วยแบบแผนที่ตายตัวเหมือนแต่ก่อน
อย่างไรก็ตาม เธอกล่าวว่าปัญหาที่มีอยู่หลายอย่างยังคงต้องได้รับการแก้ไขโดยเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปริมาณความรู้ในบางวิชายังคงหนักอยู่ โดยเฉพาะในระดับชั้นเปลี่ยนผ่าน เช่น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาษาในตำราเรียนบางวิชายังคงเป็นเชิงวิชาการและนามธรรม ทำให้ทั้งนักเรียนและผู้ปกครองสนับสนุนการเรียนรู้ได้ยาก การที่แต่ละท้องถิ่นเลือกใช้ตำราเรียนของตนเองทำให้เกิดความยากลำบากสำหรับนักเรียนเมื่อย้ายโรงเรียน และครูอยู่ภายใต้แรงกดดันอย่างต่อเนื่องในการปรับตัว แต่เวลาในการฝึกอบรมกลับไม่เพียงพอ ครูจึงแนะนำว่า "เนื้อหาจำเป็นต้องลดลงอย่างเหมาะสม โดยเน้นที่ความสามารถหลัก หลีกเลี่ยงเนื้อหาเชิงทฤษฎีที่หนักเกินไป และในขณะเดียวกัน ควรมีกลไกในการประเมิน คัดเลือก และปรับปรุงตำราเรียนเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพที่สม่ำเสมอและจำกัดจำนวนชุดตำราเรียน"
อดีตจังหวัดหลงอันเห็นพ้องต้องกันว่าควรใช้ตำราเรียนชุดเดียวกันทั่วประเทศ เพื่อหลีกเลี่ยงการหยุดชะงักในกระบวนการเรียนการสอน ลดการสิ้นเปลือง และลดความกดดันทางจิตใจต่อทั้งนักเรียน ผู้ปกครอง และครู นอกจากนี้ ควรพิจารณาหลักสูตรสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาได้เรียนรู้ทุกวิชาและมีพื้นฐานความรู้ที่ครอบคลุมก่อนที่จะเลือกเรียนในสาขาอาชีพเฉพาะทาง
ลดจำนวนวิชาและชั่วโมงเรียนลง
ตามหลักสูตรใหม่ที่ออกแบบไว้ โรงเรียนประถมศึกษามีวิชาและกิจกรรมการศึกษาบังคับ 11 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ ภาษาเวียดนาม จริยศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ 1 (ชั้นปีที่ 3, 4, 5) วิทยาศาสตร์และสังคมศาสตร์ (ชั้นปีที่ 1, 2, 3) ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ (ชั้นปีที่ 4 และ 5) วิทยาศาสตร์ (ชั้นปีที่ 4, 5) สารสนเทศและเทคโนโลยี (ชั้นปีที่ 3, 4, 5) พลศึกษา ศิลปะ (ดนตรี วิจิตรศิลป์) และกิจกรรมเชิงประสบการณ์ มีวิชาเลือก 2 วิชา ได้แก่ ภาษาชนกลุ่มน้อย และ ภาษาต่างประเทศ 1 (ชั้นปีที่ 1, 2) ระยะเวลาเรียนคือ 2 คาบต่อวัน แต่ละคาบไม่เกิน 7 คาบ และแต่ละคาบไม่เกิน 35 นาที
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นประกอบด้วยวิชาบังคับและกิจกรรมการศึกษา 12 วิชา ได้แก่ วรรณคดี คณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ 1 การศึกษาพลเมือง ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคโนโลยี สารสนเทศ พลศึกษา ศิลปะ (ดนตรี วิจิตรศิลป์) กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และเนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น มีวิชาเลือก 2 วิชา ได้แก่ ภาษาชนกลุ่มน้อย และภาษาต่างประเทศ 2 เวลาเรียนคือวันละ 1 คาบ โดยแต่ละคาบมีไม่เกิน 5 คาบ คาบละ 45 นาที
ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีวิชาและกิจกรรมบังคับ 7 อย่าง ได้แก่ วรรณคดี คณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ 1 พลศึกษา การศึกษาด้านการป้องกันประเทศและความมั่นคง กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และเนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น ส่วนวิชาเลือกมี 2 วิชา คือ ภาษาชนกลุ่มน้อย และภาษาต่างประเทศ 2
นอกจากวิชาบังคับแล้ว นักเรียนมัธยมปลายต้องเลือกวิชาเลือกอีก 5 วิชา จาก 3 กลุ่มวิชา (อย่างน้อย 1 วิชาจากแต่ละกลุ่ม) ได้แก่ กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์ (ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์) กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) และกลุ่มวิชาเทคโนโลยีและศิลปะ (เทคโนโลยี สารสนเทศ ศิลปะ) ระยะเวลาเรียนคือวันละ 1 คาบเรียน โดยแต่ละคาบเรียนมีไม่เกิน 5 คาบเรียน และแต่ละคาบเรียนมีระยะเวลา 45 นาที
ดังนั้น หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 จึงได้รับการออกแบบแตกต่างไปจากหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2000 และ 2006 อย่างสิ้นเชิง นี่เป็นหลักฐานของการปฏิรูปภาคการศึกษาอย่างเป็นพื้นฐานและครอบคลุม สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของมติที่ 29 ของคณะกรรมการกลางพรรคคอมมิวนิสต์จีน
(โปรดติดตามตอนต่อไป)
เวียดดง - ง็อกมัน
บทเรียนที่ 2: ข้อดีย่อมมีความสำคัญกว่า
ที่มา: https://baotayninh.vn/tron-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-nen-giao-duc-vi-hoc-sinh-vi-con-nguoi-n-a192325.html
การแสดงความคิดเห็น (0)