Okul yönetimi konusunda yasal koridorun bir an önce tamamlanması gerekiyor.

Son zamanlarda, okul yönetimi birçok olumlu değişimden geçmiş ve okulun inisiyatifini ve esnekliğini, meslek gruplarının ve öğretmenlerin programı uygulamadaki özerkliğini ve yaratıcılığını teşvik etme yönünde kademeli olarak ilerleme kaydedilmiştir. Ancak, okul yönetimindeki yenilikçilik hâlâ sistemin zayıf bir halkasıdır.

Özerklik ve inovasyonu teşvik etmek için birçok belge ve politika yayınlanmış olsa da, gerçekte istenen sonuçları getirmemiştir. Birçok eğitim kurumunda, okul yönetiminde özerklik ve inovasyonun uygulanması hâlâ bir formalitedir. Asıl mesele müdürün -yöneticinin- rolünde yatmaktadır, ancak hâlâ "kaptan" seviyesine ulaşmamış, inovasyonun gereklerini karşılamamış ve yönetimden idareye geçişte inisiyatif alamayan birçok lider bulunmaktadır.

Günümüzde birçok okul, uygulamada deneyim ve uygulanabilir bir yönetim modeline sahip değildir. Yönetim ve idare iki farklı kavramdır, ancak bu iki kavramı net bir şekilde ayırmak kolay değildir. Devlet yönetimi ile okul yönetimi işlevi arasında bir ayrım yapılmaması nedeniyle, bazı eğitim yönetim kurumları hâlâ kurumun mesleki faaliyetlerini organize etme görevlerinin çoğunu üstlenmekte ve bu da birçok müdürün üstlerine aşırı bağımlı olmasına, inisiyatif ve yaratıcılıktan yoksun kalmasına neden olmaktadır.

Okul konseyleri çoğunlukla danışmanlık ve görüş bildirmeyle sınırlıdır ve karar alma işlevleri zayıftır. Bu nedenle, bazı müdürler hem idari hem de yönetimsel faaliyetlerde bulunmakta veya yalnızca yönetim faaliyetlerinde bulunmakta ve bu durum, özellikle özerklik ve sosyal sorumluluk uygulamalarının hayata geçirilmesinde eğitim yönetim mekanizmasının dönüştürülmesinde zorluklar yaratmaktadır. Ayrıca, mali yönetimdeki isteme ve verme mekanizması, emir verme ve emir bekleme idari mekanizması da tabanda yönetim faaliyetlerinde inovasyonu engellemektedir. Okul yönetiminde inovasyonu desteklemek için tesis ve ekipman yatırımı kaynakları hâlâ sınırlıdır.

Yönetici merkezli bir mekanizmadan okul, öğretmen ve öğrenci merkezli bir mekanizmaya geçiş doğru yönde ve zamanın trendleriyle uyumludur. Bunu iyi yapmak için birçok faktöre ihtiyaç vardır ve okul liderinin kapasitesi bunda çok önemli bir rol oynar.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 14/2018/TT-BGDĐT sayılı müdür standartları genelgesine göre, okul yönetimi birçok içeriğe sahip çok önemli bir standarttır. Yeni bağlam, "kaptanların" öğretim gereksinimlerini karşılamak için yeni yeteneklere sahip olmasını ve eğitimin bilgi sağlamaktan ziyade öğrencilerin nitelik ve kapasitelerini kapsamlı bir şekilde geliştirmeye dönüşmesini gerektirmektedir.

Eğitim Yönetimi Akademisi eski Müdürü Doçent Dr. Dang Quoc Bao bir keresinde şöyle vurgulamıştı: Eğitim inovasyonu bağlamında, müdür üç rolü yerine getirmelidir: Lider, yönetici, idareci. Müdür aynı anda iki görevi uyum içinde yerine getirir: Üstlerinden gelen talimatları titizlikle ve yaratıcı bir şekilde uygulamak; esnek ve özenli bir şekilde yönetmek, astlarının görevlerini tamamlamaları için uygun koşullar yaratmak.

2018 Genel Eğitim Programının hayata geçirilmesinin gerçekliği, okullardaki yönetim ve idarenin geciktirilmemesi, hatta bir adım önde olması, müdürlerin gereksinimleri karşılayacak şekilde kalitelerini artırmaları gerektiğini gerektirmektedir.

Her bir liderin bireysel çabalarına ek olarak, okul yönetimi, müdürlerin işe alınması ve atanmasıyla ilgili yasal çerçevenin kısa sürede tamamlanması ve yönetim ve idari kapasitenin düzenli olarak eğitilmesi ve geliştirilmesi gerekmektedir. Bunlar, "kaptan" ekibinin modern bir okulu etkili bir şekilde yönetecek yeterli kapasiteye sahip olması için temel faktörlerdir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html