Adil, şeffaf ve dürüst öğretmen alımı

Kamuoyunun merak ettiği bir diğer konu ise, ademimerkeziyetçiliğin hikâyesinin yanı sıra, özerkliğin keyfi olmaması için "samimiyet - yetenek - öz"ün nasıl sağlanacağıdır.

Gerçekte, birçok bölge, özellikle Bilişim Teknolojileri, Müzik, Güzel Sanatlar veya İngilizce gibi yeni derslerde öğretmen sıkıntısıyla karşı karşıyadır. Birçok okul, kısa süreli sözleşmelerle "düzeltmek" zorunda kalırken, işe alım süreci genellikle uzun, hatta bir yıl sürmektedir. Bu nedenle, müdüre işe alım yetkisi verilmesi önerisi, okulların insan kaynaklarını hızla tamamlamasına ve eğitim-öğretim ihtiyaçlarını karşılamasına yardımcı olarak inisiyatifi artırmada çığır açan bir gelişme olarak değerlendirilmektedir.

Finlandiya veya Japonya gibi birçok gelişmiş ülkede, müdürler öğretmenleri periyodik olarak işe alma ve değerlendirme hakkına sahiptir. Bu, tüm kayıt ve süreçlerin kamuya açıklandığı ve bağımsız bir kurul tarafından izlendiği şeffaf bir kontrol mekanizmasıyla ilişkilidir. Bu durumda, müdür hem bir yönetici hem de yönettiği okulun personelinin kalitesinden doğrudan sorumlu bir kişidir.

Vietnam'a dönersek, Milli Eğitim Bakanlığı'nın taslak genelgesinde açıkça şöyle deniyor: Yalnızca nitelikli okullar işe alım yetkisine sahip. Bu "kısıtlama", seçimde keyfilik veya duygusallık endişelerini kısmen ortadan kaldırmaya yardımcı oluyor. Bununla birlikte, "haklar" "sorumluluklarla" uyumlu değilse, kolayca suistimal edilebilirler. Bu endişenin bir temeli yok değil, çünkü müdür cesaretsizse veya kişisel ilişkilerinden etkileniyorsa, işe alım süreci "çatlak" olabilir, "lobicilik" ve "tanıdıklara ayrıcalık tanıma" durumuna düşebilir ve bu da iyi insanların elenmesine ve zayıf insanların seçilmesine yol açabilir.

2019'da uygulamalı bir ders aldık. Nghe An eyaletindeki birçok sözleşmeli öğretmen, şeffaf olmayan işe alım durumunu değerlendirdi ve bu da uzun süren şikayetlere yol açtı. Bazı eyaletlerde ise nitelikli öğretmen eksikliği, işe alım kurulunun adayların yeteneklerini değerlendirmesini zorlaştırıyor. Dolayısıyla, müdüre özel talimatlar olmadan öğretmen alımı yetkisi verilirse, bu sorun tekrarlayabilir ve görünmez bir şekilde "aynı yolu" izleyebilir.

Bu nedenle, işe alım haklarının periyodik değerlendirme ve bağımsız denetim mekanizmasına bağlanması gerekmektedir. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı, bağımsız uzmanların veya eğitim sendikalarının temsilcilerinin katılımıyla şeffaf ve objektif seçim kriterleri sağlamak için sıkı izleme araçlarına sahip olmalıdır. Tüm işe alım sonuçları, okul ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın bilgi portalında kamuoyuna açıklanmalıdır. Bu, yetki kötüye kullanımını önlemek için bir "teknik engel"dir.

Eğitimde özerkliğin kaçınılmaz bir eğilim olduğu biliniyor, ancak özerklik keyfilik anlamına gelmiyor. Özerkliği uygulayan üniversitelerden alınan dersler, açıklık, şeffaflık ve iyi hesap verebilirliğin olduğu yerde sürdürülebilir kalkınmanın olacağını gösteriyor. Aksine, eğer sadece bir formaliteyse ve hakları sorumluluklarla ilişkilendirmiyorsa, özerklik kolayca bir yüke dönüşebilir.

Dolayısıyla, başka bir açıdan bakıldığında, işe alım yetkisinin müdüre verilmesi, okulun yönetim kapasitesinin bir "sınavı" olarak düşünülebilir. Eğitim kalitesine "samimi" bir şekilde önem veren ve yetenekli kişileri tespit edip değerlendirebilecek kadar "gerçekten" yetkin bir müdür, bu yetkiyi gelişim için itici bir güce dönüştürecektir. Bu iki faktör eksikse, güç "iki ucu keskin bir kılıç" haline gelir.

Politbüro'nun eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlar hakkındaki 71-NQ/TW sayılı Kararı'nı uygulayan eğitim sektörü bağlamında, mesele sadece "yetkinin devredilip devredilmemesi" değil; yetkinin kime, hangi koşullar altında ve nasıl denetleneceğidir? Çünkü kaliteli eğitimin her zamankinden daha fazla adalet, şeffaflık ve dürüstlük temelleri üzerine inşa edilmesi gerekiyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/cong-bang-minh-bach-va-liem-chinh-tuyen-dung-giao-vien-post754444.html