1. Sınıftan İtibaren İngilizceyi Zorunlu Dil Olarak Öğretmek: Yapılacak 3 Şey

İngiltere'nin UCL Üniversitesi'nde eğitim liderliği alanında yüksek lisans yapan Chevening bursiyeri Le Hoang Phong, zorunlu İngilizceyi 1. sınıftan itibaren etkili bir şekilde öğretebilmek için yerel yönetimlerin üç şeyi yapması gerektiğini söyledi.

Öncelikle, tüm il ve şehir için gerçek zamanlı olarak güncellenen bir ilkokul İngilizce öğretmeni insan kaynakları haritasının oluşturulması gerekmektedir. Her okulun belirli verileri olmalıdır; örneğin: İngilizce sertifikalı öğretmen sayısı, B1/B2 standartlarını karşılayan öğretmen sayısı, yeterliliklerini geliştirmek için eğitim gören öğretmen sayısı, kadrolu öğretmeni olmayan okul sayısı... Bu haritadan, il ve şehir yöneticileri, okul kümeleme modeline göre geçici koordinasyonla doğru ve adil kararlar alabilir; eğitim fonlarını "eşit olarak dağıtmak" yerine doğru derslere tahsis edebilir; öğretmen açığı olan bölgeleri doğru bir şekilde belirleyerek öğretmen alımı veya dönüşüm eğitim sınıfları açabilir.

Okullarda İngilizcenin İkinci Dil Olması Projesi'ne göre, ülke genelindeki genel eğitim kurumlarının tamamında 1. aşamada (2025-2030) 1. sınıftan itibaren zorunlu İngilizce eğitimi verilecek.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

İkincisi, yerel yönetimlerin kaliteyi de güvence altına alırken bunu yapmaya cesaret edebilmeleri için esnek ama kontrollü bir mekanizma oluşturmak gerekiyor. Özellikle ücra bölgelerde, yeterli sayıda nitelikli ilkokul İngilizce öğretmenini bir gecede işe almak mümkün olmadığında, "öğretmenlik için yeterli koşulların" oluşmasını beklemek yerine, yerel yönetimlerin kontrollü bir çerçevede inisiyatif almaları için yetkilendirilmesi gerekiyor. Örneğin, en az B1 İngilizce seviyesine sahip ilkokul öğretmenlerine geçici öğretmenlik lisansı verilmesine izin verilebilir. Ancak bu lisansa, standardı B2 seviyesine yükseltmek için 12 aylık bir yol haritası ve küçük çocuklar için İngilizce öğretim yöntemleri (telaffuz, tonlama, oyunlar, hikaye anlatımı, birinci sınıf sınıflarının kontrolü vb.) konusunda 60-90 saatlik bir eğitim kursu eşlik etmelidir.

"Yeterli öğretmen olmasa bile, kaynakları akıllıca organize edip kullanmayı bilen bir okul sistemi, kaliteden ödün vermeden etkili bir şekilde İngilizce öğretebilir. Uluslararası deneyim ve Vietnam'daki birçok bölgenin gerçekliği, esnek pedagojik düşüncenin ve yerinde kariyer desteğinin, işe alınan yeni öğretmen sayısı kadar önemli olduğunu kanıtlamıştır," dedi Bay Phong.

Birinci sınıf öğrencileri oyun ve öğrenme etkinlikleriyle İngilizce ile tanışıyorlar.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Bay Phong'a göre, diğer kaynaklara da koşullu olarak kapı açmak mümkün: son sınıf İngilizce öğrencileri, ilkokulda öğretmenlik yapmak isteyen ortaokul öğretmenleri veya yerel olarak yaşayan uluslararası sertifikalara (IELTS, TESOL, CELTA) sahip kişiler. Bu kişiler kısa süreli veya mevsimlik sözleşmelerle çalışabilir, temel öğretmenlerin gözetimi ve rehberliğinde çalışabilir ve pedagojik yeterlilikleri periyodik olarak değerlendirilebilir. Bu, Malezya veya Endonezya gibi birçok ülkenin ilkokul İngilizce programını genişletmenin ilk aşamalarında uyguladığı "denetimli destek öğretmeni" modelidir.

Üçüncüsü, Bay Phong'a göre, iyi öğretmenleri maaş politikaları, ödenek artışları, seyahat ve barınma desteği, öğretmenlerin ek ders vermek zorunda kalmaması için geçinmeye yetecek asgari gelirin sağlanması ve terfi fırsatlarının sağlanması yoluyla elde tutmak vazgeçilmezdir. Ayrıca, gelecek nesil iyi öğretmenler yetiştirmek için pedagojik öğrencilerin eğitimine yatırım yapmak da gereklidir.

İngilizce öğretmenleri öğretimde yapay zekayı kullanmaya alışmalı

Günümüzde genel okullardaki pedagojik faaliyetlerde, teknolojik olanaklar, öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesine ve öğretmenler için değerlendirme ve değerlendirmenin yenilenmesine önemli katkılarda bulunmuştur.

Önerilen ders hedeflerine göre öğretim ürünleri elde etmek için belirli komutlar doğrudan yapay zeka uygulamalarına girildiğinde, ders hazırlığı daha özenli ve titiz hale gelir. Elbette, öğretmenlerin öğrencilerinin bilgi düzeyine ve dil becerilerine uygun düzenlemeler yapması gerekir.

Okullarda İngilizceyi ikinci dil yapma politikasını uygularken, İngilizce öğretmenleri pedagojik faaliyetlerde yapay zekâ kullanımına yaklaşmalı ve kademeli olarak alışmalıdır. İşyerinde dijital dönüşümü etkili bir şekilde gerçekleştirmek için, öğretmenlerin öğretim ve yönetim faaliyetlerinde dijital yeterlilik çerçevesini anlamaları ve uygulamaları, teknolojiyi güvenle kullanmaları ve kendileri ve toplum için olumlu dijital içerik oluşturmaları gerekmektedir.

Le Tan Thoi

(Nguyen Dang Son Ortaokulu, An Giang'da öğretmen)

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm