Lise Mezuniyet Sınavı 2025: Sınav sonuçlarını analiz etme, öğretim yöntemlerini yenileme ihtiyacı

Milli Eğitim Bakanlığı, sınav sorularının, sınavların ve ülke çapındaki öğretim ve öğrenmenin kalitesini değerlendirmek için bir temel oluşturmak amacıyla adayların sınav sonuçlarını analiz edeceğini söyledi.

ÖĞRENCİLER ÜZERİNDE YENİLİKÇİLİK BASKISI YAPMAYIN

Hanoi'deki Nguyen Binh Khiem Ortaokulu ve Lisesi Müdürü Dam Tien Nam, matematik ve İngilizce gibi derslerde soru hazırlama yönteminin müfredatın ötesinde bir içeriğe sahip olmamasına rağmen, bu "nesil" öğrenciler gibi 3 yıl yerine, en az 7 yıl (ortaokul dahil) olmak üzere 2018 Genel Eğitim Programını tamamlamış öğrencilere uygulanmasının daha uygun olacağını söyledi.

"Değişikliğin ani olduğunu söylemek doğru değil, ancak değişimin daha uygun olması gerektiğini söylemek doğru," diyen Nam, gerçekte, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın duyurduğu örnek soruları çözüp Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi'nin yeni yönetmelikle hazırladığı deneme sınavını yaptıklarında, tüm derslerdeki sınav sonuçlarının önceki yıllara göre yüksek olmadığını sözlerine ekledi.

Çok zor veya şok edici bir test, değişim yaratmanın aracı olmamalıdır. Eğitimin, özellikle doğrudan etkilenenler öğrenciler olduğunda, şoklara değil, hareketlere dair bir yol haritasına ihtiyacı vardır.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, Mesleki Eğitim Dairesi Eski Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı)

Ekip eğitiminde kapsamlı deneyime sahip bir matematik profesörü, pratik bilgiyi matematiğe uygulamanın olumlu bir yaklaşım olduğuna; İngilizce okuduğunu anlama becerisini geliştirmenin dil yeterliliği için elzem olduğuna ve üniversiteye girişte farklılaştırmanın tamamen haklı olduğuna inanıyor. Ancak, tüm bu doğrular, mezuniyet sınavında çok sayıda öğrencinin "başının dönmesine" neden olacak şekilde uygulanıyorsa, bu yaklaşım illa ki doğru olmayabilir.

Bu profesöre göre, iyi, yeni ve özgün sorular oluşturmak zor değil. İyi bir sınavın kolay olması gerekmez, ancak ortalama öğrencilerin mezuniyet hedeflerine ulaşmaları için uygun olması gerekir. İyi öğrencilerin çabalarını gösterme fırsatı bulması ve mükemmel öğrencilerin yeteneklerine göre parlaması için uygun olmalıdır.

Profesör, "Eğitim, tüm yenilik baskısını öğrencilere yükleme yeri olmamalıdır. Reform gereklidir, ancak doğru zamanda ve doğru şekilde yapılmalıdır. Yenilik, engelleri aşmak için bir yarış değil, birlikte bir yolculuktur," diye paylaştı.

Bu yılki lise bitirme sınavının İngilizce ve matematik sorularında adaylar zorluk çekiyor.

FOTOĞRAF: TUAN MINH

Mesleki Eğitim Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, görüşlerini şöyle dile getirdi: Gerçek öğrenmeyi teşvik etmek, başarı hastalığına karşı mücadele etmek ve İngilizce öğretimini ve öğrenimini iyileştirmek çok gerekli. Ancak, çok zor ve şok edici bir sınav, değişim için bir itici güç yaratmanın aracı olmamalıdır. Eğitim, özellikle doğrudan etkilenenler öğrenciler olduğunda, şoklara değil, planlı hareketlere ihtiyaç duyar. Eğer program, derinlemesine okuma becerilerinin öğretimi ve öğrenimi için yeterli zaman ve kalite sağlamıyorsa; İngilizce öğreniminde kentsel ve kırsal alanlar arasındaki uçurum hâlâ büyükse; ders kitapları sınav soruları gibi yeterli türde materyal sunmuyorsa, o zaman zorluğu aniden artırmak, öğrencileri ciddi bir şekilde çalışmaya teşvik etmek yerine, bir şaşkınlık hissi yaratacaktır.

Bay Vinh'e göre, resmi bir geçiş yol haritası ve öğrenciler için önceden bir hazırlık olmadığı sürece, mezuniyet sınavı bir "seçme" sınavı mantığına sahip olamaz. Değerlendirmedeki değişimin, müfredat, öğretim yöntemleri, öğrenme koşulları vb. alanlardaki eş zamanlı reformlarla birlikte yürütülmesi gerekiyor.

DEVAM ETMEK İÇİN ÖĞRETİM DEĞİŞİKLİKLERİ VE CESARET GEREKLİ

Bay Dam Tien Nam'a göre, sınav sorularının hazırlanma biçimindeki değişiklik, öğretim biçimini doğrudan etkileyecek. Aslında okullar, özellikle de Milli Eğitim Bakanlığı'ndan örnek sorular geldiğinde, çok değişti. Ancak bu yılki sınavdan sonra, değişimin daha da güçlü olması gerekiyor. Sınav sorularının yoğun uygulama gerektirdiği açıkça görülüyor. Öğrenciler sadece aynı tür soruları tekrar tekrar çözerek pratik yaparlarsa, yüksek puanlar alamayacaklar. Bunun yerine, öğrendikleri bilgileri günlük yaşam problemlerini çözmekle nasıl ilişkilendireceklerini bilerek problem çözme becerileriyle donatılmaları gerekiyor. Günlük yaşam problemleri çok yönlüdür ve soruları eskisi gibi mekanik olarak çözmek imkansızdır.

Sınav soruları gerçekle bağlantılı olduğu ve problem çözme becerilerini ölçtüğü için Bay Nam, öğrencilerin öz çalışma becerileri konusunda daha donanımlı olmaları gerektiğine inanıyor. Bay Nam, "Okullarda yenilikçi öğretimde azim ve destek olursa, öğrencilerin değişim ve uyum süreçlerinin her yıl daha iyi olacağına inanıyorum," dedi.

Edebiyat konusuna gelince, 2018 Genel Eğitim Programı Edebiyat Programı Editörü Doçent Do Ngoc Thong, edebiyat sınavının 2018 programına göre yeterlilik değerlendirme sınavının gerekliliklerini, özellikle de okuduğunu anlama ve yazma becerileri gerekliliklerini temelde karşıladığını belirtti.

Bay Thong, bu sınavın, öğretmenlerin sadece ezbere ve tahmine dayalı bilgi peşinde koştuğu; öğrencilerin mevcut materyalleri ezberlediği ve sınava girerken sadece başkalarından kopya çekip ezberlediği bir dönemi resmen sona erdirdiğini değerlendirdi. Bu sınav yöntemi yeni bir dönemin başlangıcıydı: Bir metnin nasıl okunup yazılacağını (nasıl öğrenileceğini) öğretmek.

Test formülasyonundaki değişiklikler öğretim yöntemlerini doğrudan etkileyecektir.

Fotoğraf: Nhat Thinh

Doçent Do Ngoc Thong, bu yılki edebiyat sınav sorularının, sınav sorularının ve cevaplarının içeriğe göre değil, yeterlilik gerekliliklerine göre tasarlandığı bir döneme girdiğini söyledi. Öğretmenlerin, öğrencilerin okuma, yazma ve problem çözme becerilerini değerlendirmeleri gerekiyor. Uzun veya kısa, farklı şekillerde sunulmalı, yeter ki doğru yönlendirmeli ve ikna edici olsun. Yeterlilik odaklı sınavlarda, belirli içerik, öğrencilerin yönelimi, düşünme ve problem çözme becerileri kadar önemli değildir.

"Yeniliğe giden yol hala uzun, sınav sorularını yeni gereksinimlere göre hazırlama biçimimizi geliştirmeye devam etmek için yorumları dinlememiz gerekiyor. Ancak, yaptıklarımıza inanacak kadar da cesarete sahip olmamız gerekiyor. 2025 mezuniyet sınavı, eski bir iş yapma biçimini sonlandıran, yeni bir başlangıç, öğretim ve öğrenme literatürünün daha doğru ve etkili bir yöne kaymasını sağlayacak "direksiyonu çevirmeye" katkıda bulunan yeni bir değerlendirme biçimi sunan somut bir ifadedir," diye belirtti Doçent Thong.

Sınavın kalitesini değerlendirmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı sonuçları analiz edecek.

Milli Eğitim Bakanlığı, 1 Temmuz'da 2025 lise bitirme sınavı hakkında bir rapor yayınlayarak, tüm derslere yönelik sınav sorularının, eğitim ve öğretimde temel ve kapsamlı yeniliklere ilişkin 29 sayılı Karar'ın hedeflerine, yani "meslek lisesi ve üniversiteye girişlerde temel teşkil edecek şekilde öğrencilerin yeteneklerinin doğru bir şekilde değerlendirilmesi" hedeflerine kademeli olarak ulaştığını teyit etti. Sınav sorularında, önceki yıllarda olduğu gibi sınıflandırılması gereken çok az soru olması ve bu durumun kabulde zorluklara yol açması, birçok üniversiteyi ayrı sınavlar düzenlemeye zorlayarak maliyetli ve toplumsal kaynak israfına yol açması gibi durumların önüne geçmek için farklılaştırılmış soru sayısı artırıldı.

Sınavın içeriğiyle ilgili olarak Milli Eğitim Bakanlığı, sınavın 2018 Genel Eğitim Programı gerekliliklerini aşmadığını teyit etmiştir. Sınavda, zorluk derecesine göre düşünme seviyelerinin oranının, yayınlanan referans soruları yakından takip etmesi, farklılaştırılmış olması ve 3 bölgedeki sınav sonuçlarına göre belirlenmesi gerekmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, özellikle matematik ve İngilizce sınavlarında bazı zorlu değerlendirmelerin birçok nedeni olabilir. Ancak bakanlık, net bir karar vermek için sınav sonuçlarının açıklanmasını beklememiz gerektiğine inanıyor.

Milli Eğitim Bakanlığı, "29 sayılı Kararname'nin gerekliliklerini ve 2025 lise bitirme sınavının getirdiği zorlukları karşılamak için sınavda birçok değişiklik yapıldı. Sınav formatı ve soru hazırlama yöntemi 2023'ten beri açıklanmış olsa da, yeni sınav formatı yapısı nedeniyle öğretmen ve öğrencilerin bu yılki sınavla karıştırılması kaçınılmazdır," diye itiraf etti.

Notlandırma tamamlandıktan sonra, Milli Eğitim Bakanlığı, sınavın, testin ve ülke genelindeki öğretim ve öğrenme faaliyetlerinin kalitesini değerlendirmek için bir temel oluşturmak üzere adayların sınav sonuçlarını analiz edeceğini açıkladı. Dersler arasındaki düzeltilmiş puanları analiz ederek, derslerin sınav sonuçlarının değerlendirilmesine hizmet edecek. Milli Eğitim Bakanlığı'na göre bu, 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavının düzenlenmesi için yeni gerekliliklerden biri.

Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı, yukarıdaki raporda, disiplinler arası bütünleşme ve gerçeklikle bağlantı kurma yönünde düzenli ve periyodik test ve değerlendirmeler de dahil olmak üzere, öğretim yöntemleri, öğrenme yöntemleri, öğrencilerin öğrenme süreçlerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesinde yenilikçilik yönünü güçlendirmeye devam edeceğini, öğrencilerin yeterlilik temelli değerlendirmeye alışmalarına yardımcı olmaya devam edeceğini belirtmiştir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm